1、?細(xì)胞的能量通貨ATP?說課稿郭育華一、 說教學(xué)理念本著以新課標(biāo)為根本根據(jù)，教材為根本素材的原那么；從嘗試設(shè)計實驗的角度入手，針對不同層次學(xué)生，設(shè)置不同層次的問題，以培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和科學(xué)探究方法，促進(jìn)他們生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與樂于探究小組合作的理念，借助多媒體的簡潔性直觀性和交互性，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分表達(dá)教學(xué)中以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新課改要求。二、 說教材1、 教材的地位和作用細(xì)胞的能量通貨-ATP是人教版高中生物必修一分子與細(xì)胞模塊第五章第二節(jié)的內(nèi)容。細(xì)胞生命活動的正常進(jìn)展離不開能量的供給，而糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都不能直接為生命活動供能。ATP作

2、為能量的直接供給者，不但在細(xì)胞能量代謝中占有重要地位，也為后續(xù)學(xué)習(xí)ATP的來源-光合作用和呼吸用作鋪墊，具有承前繼后的作用。2、 教學(xué)目的知識方面、能寫出ATP的分子簡式并說出其構(gòu)造特點、能畫出ATP和ADP之間的互相轉(zhuǎn)化的過程并能說出ATP的形成途徑、知道ATP對細(xì)胞中能量代謝的意義才能方面學(xué)生通過分析ATP與ADP的互相轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)供能的意義，培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮、小組合作以及分析解決問題的才能情感、態(tài)度、價值觀方面讓學(xué)生在認(rèn)識螢火蟲發(fā)光機(jī)理以及分析ATP-ADP循環(huán)以及意義過程中，體驗到生物學(xué)原理在消費理論中的價值，加強(qiáng)學(xué)生對身邊的科學(xué)RLS這一理念的理解。3、教學(xué)的重點、難點我對本節(jié)內(nèi)

3、容確定的重點是：ATP的分子簡式及其構(gòu)造特點、ATP和ADP之間的互相轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義。 針對這些重點內(nèi)容，其中最難讓學(xué)生理解的是：ATP和ADP之間的互相轉(zhuǎn)化及其對ATP作為“能量貨幣的含義。三、說學(xué)法、教法1、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞根本構(gòu)造以及細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反響所需條件等根底知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知根底，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還不很完善。2、說學(xué)法因為本節(jié)知識難度不是很大，學(xué)生根本能看懂書本對于這一節(jié)知識的介紹，所以可引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實驗、閱讀資料、小組討論以及聯(lián)絡(luò)生活實際來學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容。3、說教法通過小組搶答方式回憶舊知；通過設(shè)立實驗情境

4、，讓學(xué)生在解決問題的過程中把握最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對結(jié)果進(jìn)展歸納的方式引入新課；通過設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助以及學(xué)生小組合作討論、老師歸納的方式展開教學(xué)。四、說教學(xué)過程1、回憶舊知以小組合作搶答的方式回憶機(jī)體內(nèi)二種主要的能源物質(zhì)以及有機(jī)物中能量的最終來源，并引導(dǎo)學(xué)生考慮生命活動正常進(jìn)展所需的能量直接由誰來提供？2、引入新課 創(chuàng)設(shè)情境：提到能量，大家就會聯(lián)想到無處不在的電能。抬頭可見的日光燈，它能將電能轉(zhuǎn)化成光能，發(fā)出熒光。日光燈的創(chuàng)造啟示來源于螢火蟲發(fā)光。螢火蟲是如何發(fā)光的呢？介紹螢火蟲發(fā)光的原理，引導(dǎo)學(xué)生考慮螢火蟲發(fā)光的能量由誰直接提供？并根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的實驗設(shè)計思路從選材，設(shè)置自變量的角度著

5、手來設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)，通過觀察實驗結(jié)果得出相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)而引入新課。這樣設(shè)計的目的是進(jìn)步學(xué)生的實驗設(shè)計才能，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和科學(xué)探究方法。3、新課講解通過屏幕展示ATP相關(guān)問題，請學(xué)生自行認(rèn)真閱讀課本P88內(nèi)容后，進(jìn)展搶答。再由師生共同歸納ATP的中文名稱、構(gòu)造簡式、元素組成、功能等相關(guān)知識，形成對ATP的理性認(rèn)識。這樣做可引導(dǎo)學(xué)生閱讀和獨立考慮，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)問：ATP在細(xì)胞中的含量很少，又在不斷地消耗，但其在細(xì)胞中含量卻維持在相對平衡的狀態(tài)，機(jī)體怎么實現(xiàn)呢？請大家閱讀P88-90，并從大屏幕展示的酶、能量走向、發(fā)生場所等方面進(jìn)展歸納。老師通過動畫形式介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問

6、、學(xué)生口述等教學(xué)過程，幫助學(xué)生理解記憶、培養(yǎng)他們的語言表達(dá)才能。學(xué)生在建構(gòu)ATP與ADP互相轉(zhuǎn)化相關(guān)知識后，考慮ATP與ADP互相轉(zhuǎn)化過程是否是一個可逆反響？并說出理由。通過學(xué)生對這一問題的答復(fù)，檢測是否打破了ATP與ADP互相轉(zhuǎn)化這個難點。細(xì)胞中的吸能反響與ATP的水解相伴隨，放能反響與ATP的合成相聯(lián)絡(luò)。也就是說，能量通過ATP分子在吸能反響和放能反響之間循環(huán)流通。因此，形象地把ATP比喻成細(xì)胞內(nèi)流通的能量“通貨。4、新課小結(jié)通過學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動畫等教學(xué)過程共同學(xué)習(xí)了本節(jié)的二大知識點：ATP的相關(guān)知識、ATP與ADP的互相轉(zhuǎn)化以及ATP對細(xì)胞中能量代謝的意義。其中ATP與ADP互相轉(zhuǎn)化的條件、能量來源與去路以及發(fā)生的場所是教學(xué)的重點和難點。5、課堂檢測每一個知識點后都配有練習(xí)題，即時穩(wěn)固。本節(jié)小結(jié)后，設(shè)置稍有難度的練習(xí)進(jìn)展檢測，全面綜合考