1、芻議提升智力障礙學(xué)生生活自理能力的策略摘要：近年來(lái)，我國(guó)智障兒童數(shù)量日益增加，國(guó)家對(duì)特 殊教育的重視程度不斷增強(qiáng)。特殊兒童因智力缺陷及社 會(huì)適應(yīng)行為障礙而難以真正融入社會(huì)。因此，教師要將 培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的生活自理能力看成一項(xiàng)重要工作， 切實(shí)提升他們的自我服務(wù)能力。本文從以下幾個(gè)方面闡 述了提升智力障礙學(xué)生生活自理能力的策略，希望為教 育者提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：智力障礙；自理能力；策略在培智學(xué)校中，教學(xué)對(duì)象往往由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏、反應(yīng) 遲鈍、接受能力差，難以掌握生活勞動(dòng)技能，缺乏自我 意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和自信心，畢業(yè)后不能適應(yīng)社會(huì)生活。培 智學(xué)校義務(wù)教育生活適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）（以下 簡(jiǎn)稱

2、新課標(biāo)）提出的總目標(biāo)，決定了培智學(xué)校始終要 把培養(yǎng)和提高智障兒童的自主生活能力作為教學(xué)的出發(fā) 點(diǎn)和歸宿，著力發(fā)展學(xué)生自我保護(hù)、自理生活和自我管理等適應(yīng)社會(huì)的自主生活能力，提高其生活質(zhì)量。一、借助繪本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境智力障礙學(xué)生的智力水平低于同齡兒童，認(rèn)知能力和行 為習(xí)慣也受到一定的限制，加上后天未經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo) 和訓(xùn)練，對(duì)家長(zhǎng)過(guò)于依賴，喪失了生活自理能力。他們 在學(xué)校生活中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如不會(huì)穿衣服、 不會(huì)自己吃飯、不會(huì)洗手洗臉，甚至不知道如何上廁所 等。因此，需要通過(guò)直觀形象的訓(xùn)練挖掘培智學(xué)生有限的潛 能，增加其獨(dú)立自主生活的能力。繪本主要以圖畫(huà)的形 式展現(xiàn)故事情節(jié)，每一位孩子都有與

3、生俱來(lái)的想象能力 和模仿能力，繪本作為培智學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)工 具，通過(guò)其直觀形象的表達(dá)，將圖畫(huà)與生活經(jīng)驗(yàn)完美融 合，為培智學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。正如葉葉秀、李 雅君在“培智學(xué)校繪本教學(xué)形式與創(chuàng)新” 一文中所論述 的觀點(diǎn)，繪本多樣化的內(nèi)容形式，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、 動(dòng)作各個(gè)方面給予特殊兒童足夠刺激，多感官輸入信息 1L教師通過(guò)繪本故事創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生體驗(yàn)解決 問(wèn)題的過(guò)程，更容易掌握生活技巧，獲得直觀的感受。例如，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)學(xué)生總是把鞋子穿反, 多次糾正無(wú)果。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將繪本我會(huì)穿 鞋子引入課堂，通過(guò)角色扮演、穿鞋演示、情景模仿， 引導(dǎo)學(xué)生正確穿鞋子。二、直觀教

4、學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解由于智障學(xué)生的抽象水平較低，主要以具體形象思維為 主，在教育教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)手 段，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的課堂教學(xué)，如實(shí)物展示、微課、 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等，將抽象轉(zhuǎn)化為直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)字多媒體的教學(xué)手段可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形 象地展示出來(lái)，將課堂中的知識(shí)內(nèi)容直觀展現(xiàn)在PPT中， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官知覺(jué)，讓學(xué)生輕松地理解所學(xué)的內(nèi) 容。例如，在生活適應(yīng)我的三餐教學(xué)過(guò)程中，教師 可以先播放一段制作三明治的微課視頻，以此激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)制作三明治方法的記憶。除此以外，展示實(shí)物也是一種直觀的教學(xué)方法。例如，我 的三餐一課中，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)親手制作三明治，在制作

5、 過(guò)程中體驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐掌握制作三明治的 方法和要點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)技能靈活地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之 中。三、創(chuàng)設(shè)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣游戲是孩子的天性，每個(gè)孩子都喜歡游戲，智力障礙的 學(xué)生在游戲中，更容易接受新理念。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 多樣的游戲情境，讓學(xué)生充分展示生活自理能力。換言 之，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將他們的一些生活自理能 力，通過(guò)游戲呈現(xiàn)出來(lái)。例如，刷牙是基本的生活自理 能力。為此，教師可以設(shè)置這樣的角色游戲：讓3名學(xué) 生組成一個(gè)小組，每名學(xué)生演一個(gè)角色。教師讓第一名 學(xué)生扮演牙醫(yī)，第二名學(xué)生扮演病人，第三名幼兒扮演 陪同的人。首先，扮演牙醫(yī)的學(xué)生穿著醫(yī)生的服裝，讓 “病人”將嘴張開(kāi)，

6、告訴“病人”要想擁有健康的牙齒 需要養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣。同時(shí)，”醫(yī)生還演示了正確的刷 牙方法；接著，教師讓學(xué)生輪番表演，使每名學(xué)生都有機(jī) 會(huì)展示自己的生活自理能力。再比如，在教學(xué)“家事清潔”的內(nèi)容時(shí)，教師在課堂中 組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽游戲，競(jìng)賽內(nèi)容為快速整理桌面，讓 學(xué)生兩兩進(jìn)行比賽，或者幾個(gè)人為一小組，組內(nèi)開(kāi)展， 或者開(kāi)展小組與小組之間的比拼，看看誰(shuí)能把桌面整理 得又快又好。在打分完畢之后，適時(shí)播放一段獲勝的音 樂(lè)，使比賽更有氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍下熱情高漲， 感受到了課堂樂(lè)趣。四、尊重差異，展開(kāi)分層教學(xué)不同的學(xué)生在生活習(xí)慣行為方面有明顯不同。教師要密 切觀察和分析，對(duì)學(xué)生的這種差異給予充分的尊重和

7、理 解，要采取分層教學(xué)的教育方式，如根據(jù)學(xué)習(xí)能力、興 趣、方法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，使每個(gè)層級(jí)的學(xué)生 都能在既有的基礎(chǔ)上獲得不斷提升，不斷實(shí)現(xiàn)自我能力 的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)層級(jí)的躍升。分層教學(xué)法在培智學(xué)校 適應(yīng)課中的實(shí)踐比較少，很多細(xì)節(jié)和理論還有待完善與 補(bǔ)充。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，分層教學(xué)其實(shí)更加適 用于培智學(xué)校的學(xué)生。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以 進(jìn)行更好的分層，更好地進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)，為不同層 次的學(xué)生提供更加精確的分層教學(xué)內(nèi)容，使他們順利達(dá) 到分層教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生獲得不同的發(fā)展與進(jìn)步。比如，在教學(xué)“食物料理”的內(nèi)容時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了 分層之后，教師要制作相應(yīng)的多媒體課件，針對(duì)學(xué)生能

8、 力強(qiáng)的學(xué)生，可讓他們制作“淘米煮飯”的課件，在課 件中詳細(xì)地指出淘米煮飯的過(guò)程和一些注意事項(xiàng)，讓學(xué) 生照此進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而提供自己的生活自理能力。此外， 針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要讓他們學(xué)會(huì)淘米這一 步，制作一個(gè)“淘米”的多媒體課件。而就能力差的學(xué) 生而言，教師則需要讓這部分學(xué)生知道飯煮熟了才能吃。 以往學(xué)生這種生活技能的習(xí)得，多依靠教師的示范和文 字?jǐn)⑹?，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以根據(jù)不同層次的 學(xué)生，拍攝相關(guān)的視頻，讓學(xué)生可以反復(fù)觀看。視頻內(nèi) 容要步驟清晰、敘述清楚，使學(xué)生便于觀看。拍攝完成 之后，還可以上傳至云平臺(tái)中，供學(xué)生在線上自行觀看。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，幫助智障兒童提升生活自理能力來(lái)適應(yīng)社會(huì) 且深入社會(huì)，對(duì)社會(huì)的全面和諧發(fā)展起著重要作用?；?于此，教師要不斷