1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級三年級教學形式公開課教 師孟二勤單 位肥東經開區中小學課題名稱20掌聲學情分析對于三年級的學生來說讀懂這個故事應該沒有什么困難，但文章中飽含著充沛而深厚的情感，不是簡單讀讀課文就可以理解的。于是我將掌聲前、掌聲后的英子進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味英子的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵。教學目標1、學會尊重別人,關愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。2、認識十個生字，能結合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程一、激起定標1、談話導入（1）、同學們，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人

2、掌聲嗎？（2）播放一段視頻（掌聲的公益廣告）。談感受！（3）今天來聽課的老師真多，你們用掌聲來歡迎他們！2、今天我們一起來學習29掌聲這一課。板書課題，齊讀課題。3、出示學習目標。（略）二、自學互動（適時點撥）自學互動（一）：自讀課文，把握生字、新詞。1、師投影出示生字新詞，學生認讀。文靜 默默 小兒麻痹癥 落下 殘疾 姿勢 調來 情況 猶豫 驟然間 鎮定 情緒 講述 憂郁 歧視 鼓勵2、根據課文詞語簡要說說課文的主要內容。3、各自暢談自己對英子的初步印象。自學互動（二）：前后對照，感受小英的變化下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她，了解她的學校生活。（出示課文第一自然段）1、默讀，

3、你的眼前浮現出了一個怎樣的女孩？（1）從前的小英是個什么樣的孩子？指名回答并板書：自卑、憂郁（2）看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？（3）指名讀或全班讀。2、學習課文的第四自然段內容。（1）可是后來，就這樣一個文靜、憂郁的女孩卻變了個人似的，變成什么樣了？請你認真默讀課文，找一找。（2）指名回答，出示并齊讀第四自然段。（3）現在的小英是個什么樣的孩子？指名回答并板書：自信、活潑。（4）真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（5）生齊讀。過渡：同學們，是什么讓英子有了如此巨大的改變？讓我們走進她的課堂，看

4、看當時的情景。自學互動（三）：領會掌聲內涵 1、請同學們默讀課文2、3自然段，用畫出描寫小英的動作、神態句子。細細體會小英的變化。2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。出示：（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。4、（1）誰來讀第一段話？小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。 “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什

5、么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。（3）品讀第三段話，想想此時的英子是怎樣走上講臺的？（在全班同學的注視下，她終于鼓起勇氣一搖一晃地走上了講臺）5、品詞酌句，感悟兩次掌聲的真情（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。透過掌聲，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你覺得這掌聲意味著什么？（同學們對她的鼓勵、信任）。（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。此時的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定|）這一次你想通過掌聲對小英說什么

6、呢？聽到這樣的掌聲，小英想說什么？是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個自卑憂郁的孩子變成了一個自信活潑的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，讓我們一起來走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！三、拓展延伸，升華主題。1、練習給英子寫封回信。2、小結：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人掌聲的同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。板書設計 29 掌 聲 自卑 英 憂郁 子 自信 活潑作業或預習 1、我會搭配詞語。 默默地 掌聲 熱烈的 眼神 鎮定的 奉獻 憂郁的 指揮2、選擇合適的詞語填空。 姿勢 形勢（1）、這座雕像的造型非常出眾，人物的（）優美。（2）、眼看洪水就要漫過大堤了，（）非常緊張。 憂郁 猶豫（3）、他的情緒看起來很不好，顯得非常（）。（4）、對于今天到底去不去商場，姐姐老拿不定主意，很（）。 講述 敘述（5）、這位老人為我們（）了一個古老的傳說。（6）、這篇課文的（）方式有點特別。 自我評價1、在學生與本文之間架起一座橋梁2、重視朗