1、學習好資料 歡迎下載第八組 單元分析本組教材是以感受“ 藝術的魅力” 為專題來組合課文的。選編的 四篇課文情真意切， 文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力。 伯 牙絕弦講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真 摯情誼令人動容；月光曲講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮 鞋匠兄妹而為他們彈琴， 有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作月 光曲的傳奇故事 , 告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象 力，更要依靠高尚而真摯的情感；蒙娜麗莎之約向我們介紹了達芬 奇的名畫蒙娜麗莎 ，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而 永恒的美；我的舞臺娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳 霜女士在藝術舞

2、臺上成長的故事，反映了在“ 藝術和生活” 的舞臺 上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。 讀了這組課文， 令人倍感親切，深受啟發。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福，使人 得到鼓舞和力量。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等 各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法； 三是積 累課文中的優美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發，根據 各自條件， 通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。本組教學 伊始，教師可以向學生推薦這方面的文章和書籍，布置學生

3、課外閱讀 和實踐。在學習過程中， 要注意引導學生通過網絡、影視、報刊等資源搜 集有關資料， 留心觀察身邊的藝術， 注意了解學生學習某種藝術過程 中的真切感受，在課文教學中做相應安排。為在“ 口語交際 習作”和“ 回顧 拓展” 中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意各 部分的內在聯系，使本組教學形成一個有機的整體。學習好資料 歡迎下載25 伯牙絕弦教學目標：1朗讀課文。背誦課文。2能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這 個故事。3積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。教學重難點：1重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此 基礎上記誦積累。2難點：感受朋友間相互理解

4、、相互欣賞的純真友情。教學準備：高山流水的樂曲 教學時間：一課時教學過程 一、課前談話、揭題導入 二、初讀課文 1學生自由讀文，要求讀準字音。2生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。3指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言 文的節奏。4師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正 確的基礎上讀流暢。指導：峨峨兮 / 若 / / 再無知音三、讀懂課文內容泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙謂 / 世1師：這是一個發生在春秋戰國時期的故事，主人公是俞伯牙 和鐘子期， 課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學 習文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯系上下文

5、理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，意思）2學生自學，弄懂課文的意思。要學會用自己的話讀懂課文的3通過自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）4你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續強化、總結學 習文言文的方法）伯牙所念，鐘子期必得之。學生感情朗讀此句。學習好資料 歡迎下載引導理解知己： 好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是 知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。引導學生展開聯想： 在遇到鐘子期前， 他會缺少贊美嗎？別人對 他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽

6、懂他的琴 聲，最能明白伯牙內心深處的表白 ）說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會 是怎樣的？（失望、寂寞、憂慮、渴望 ）后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？（快樂、激動、充滿希望、欣慰 ）5當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀 課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。學生再一次自由朗讀后交流。出示課件：“ 伯牙善鼓琴，鐘子期善聽” ，這句話告訴我們什么？這個“ 善” 字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？質疑：前面的兩個“ 善” 是什么意思？后面的兩個“ 善” 可以怎 么說？（好啊！）師：相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說“ 好啊” 還可 以怎

7、么說？（真棒啊！了不起！真厲害！ ）總結：由此可以看這里的“ 善 哉” 表示贊嘆。齊讀” 伯牙鼓琴，志在高山” 。老師贊嘆“ 善哉” ， 理解“ 善哉”表贊嘆的意思。理解知己的含義： 學到此時，我們能理解“ 伯牙所念，鐘子期必 得之” 的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）四、品味知音之情 1伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓 琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。2伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。聲還表現了哪些動人的場景呢？引導學生想象：裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。想象一下，伯牙的琴 皎皎明月、

8、徐徐清風、3引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期， 當“ 伯 牙鼓琴，志在清風” ，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“ 善哉，徐徐兮若清風！” ）當“ 伯牙鼓琴，志 在明月” ， 透過伯牙的琴聲， 你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊 嘆？（“ 善哉，皎皎乎若明月！” ）4一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當學習好資料 歡迎下載伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙 子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。5這正是“ 伯牙所念，鐘子期必得之。” 我心有所念，我的好 朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫 知音。而 不論

9、伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！6感情誦讀 2 4句。7而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐 富的情感。 當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么 稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）8這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望 什么？（渴望有一個懂自己音樂的人） 當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？9從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。融洽與歡樂。再讀課文 1 4

10、句，感受知音歡聚的10無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“ 子期死，伯牙謂 世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。” 學生讀。師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心情？引導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。11當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。12帶著自己的感受再次誦讀課文。五、深悟知音 1明代小說家馮夢龍在警世通言這一本書里，用生動的筆 觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：憶昔去年春， 江邊曾會君。 今日重來訪， 不見知音人。 但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍

11、淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁 云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！2子期一死， 俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，生 那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！再次感情朗讀課文。3人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：高 山流水。（播放樂曲，學生欣賞）伴著那一曲動人的高山流水再 讀讀這個故事。（學生再讀課文，試著背誦）六、作業：學習好資料 歡迎下載收集體現知音良朋的詩文和名言名句。板書：伯牙25伯牙絕弦絕弦善鼓琴所念（知音）鐘子期善聽必得之死學習好資料 歡迎下載26 月光曲 教學要求 1學會本課 8個生字，正確讀寫 譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純 熟、陌生、清

12、幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼 等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。3了解貝多芬創作月光曲的經過，體會音樂的魅力，體會 貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。4體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學課件：月光曲教學時間： 2課時 教學過程：第一課時 一、揭示課題哪些同學能自己讀懂課文， 讀好以后能回答兩個問題： 月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？月光曲這篇課文寫的是什么？ 二、初讀感知 1師：月光曲是首什么曲子？2結合學生回答，課件出示貝多芬資料

13、，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情， 他曾經寫下過這樣的句子： 我們的藝術應當只為貧苦的人造福。 做到 這一點，我將是多么的幸福！三、學習生字詞語 1學生自學生字詞， 遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。2給本課的生字組詞語辨析。 （點擊字形結構，會顯示例詞。 ）能說說 幽靜 純熟 陶醉 這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫 個句子嗎？ （點擊課件出示解釋和例句。 ）3學生在練習本上寫生字詞。4辨析部分詞語的近義詞和反義詞。四、學習第一自然段 1齊讀。說說你知道了什么？課文

14、講貝多芬創作月光曲的傳說。什么是“ 傳說” ？（民間學習好資料 歡迎下載流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。2理解 譜寫：“ 歌譜 同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫譜寫 。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫 譜寫，簡單的說法叫 譜曲子 。曲子寫好 了，就叫什么？” （ 譜成 ）寫曲子叫 譜寫 ，寫出非常壯麗的詩，也可以說 譜寫了一首壯 麗的詩篇 譜寫了一首扣人心弦的詩篇。五、學習課文第二意義段 1讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。? （斷斷續續的 一天夜晚， 貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么 彈琴聲）這琴聲為什么會引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的

15、音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。啟發學生聯想：“ 同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵 河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上 還應該有什么？” （一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且 從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）2“ 貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳 來斷斷續續的琴聲， 你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在 這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈 過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不 容易。）3指名分

16、角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學生練 習朗讀。板書：月光曲太貴譜寫幽靜純熟 聽太窮譜譜成學習好資料 歡迎下載第二課時 一、音樂導入，學習課文第二段第二部分（第九自然段）1聽月光曲。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是 這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”2師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。（1）師：“ 于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月 光曲。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來 的？從哪一句里可以看出？”（2）師：“ 同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出 這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽 著，聽著，又展開了怎樣的聯想？

17、” “ 請你們看看插圖、帶著這個問 題自學第二部分。”3（學生自學）全班交流。“ 是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲 呢？” （老師讀課文“ 一陣風把蠟燭吹滅了。 按起琴鍵來。” ）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“ 課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。 蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗， 那么白，那么亮，那么美。交流：為了描寫這個環境，課文中用了什么詞？“ （清幽）” 這 個“ 清” 是“ 亮、清朗” 的意思；“ 幽” 給人寧靜的美感。前面也講 到貝多芬在“ 幽靜” 的小路上散步。“ 清幽、幽靜” ，都有幽雅、美 和靜的含義。但“ 清幽” 有光亮的意思。月光是那么亮、那么

18、美，也 給人寧靜的感覺。”二、再讀想象，體會聯想 1“ 現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽， 小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然 后請你們講這幅圖。” （學生各自準備，同座兩人對話。）教學預設：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月 光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是 一個多么美好的月夜呀， 身邊的窮兄妹是這樣的窮苦， 他們同樣需要 音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝 多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。2師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴 聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有

19、寫，但是從哪兒我們可以知 道？課文是通過貝多芬的琴聲， 引起皮鞋匠、 盲姑娘的美妙的聯想來 寫的。現在我們看看下一節課文， 哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事 實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？學習好資料 歡迎下載3學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。4學生讀聯想，體會情境。（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高 一個連一個朝著岸邊 涌過來 的情境。（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮 起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“ 想一想皮鞋匠聽了 琴聲，

20、仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）四、引導體會聯想在文章中的作用 師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中 記敘中展開了聯想有很大的關系。”引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那 么深刻感人。）不信，可以讀讀。指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很 好地了解文章的思想感情。指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還 要把想到的寫下來。 在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加 充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。五、朗讀全文，體會文章的前后照應“ 盲

21、姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是 入神 激動 ，聽了 月光曲 是 恬靜 是 陶醉 ，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得 怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。”“ 貝多芬說過， 我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪 個詞兒說明他也很激動？” （飛奔） 。師： 同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一 次，再大聲讀一次。 第三課時 一、難句講解梳理 1一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲 從一所茅屋里傳出來 “ 斷斷續續” ，說明彈得不熟練。因為環境的幽靜，所以貝多芬 能聽到“ 斷斷續續” 的琴聲

22、。這琴聲把他吸引住了。2姑娘說：“ 哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，事難過。又讓哥哥不要因為這件3她激動地說：“ 彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝學習好資料 歡迎下載多芬先生吧？”“ 多純熟” ，是說彈奏的技能熟練；“ 多深” ，是說把曲子里的 感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝 多芬正在附近旅行演出， 所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話 說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。4月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了， 看到了她從來沒有看到過的景象，洶涌的大海。在月光照耀下的波濤

23、“ 恬靜” ，形容姑娘被音樂喚起了想象后， 臉上表現出來的專注、平靜的神色。“ 仿佛” ，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注 而平靜的神情中產生的感覺， 感覺妹妹也和自己一樣， 被琴聲帶到了 月光下的大海。5兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。“ 陶醉” ， 完全沉浸在美妙的琴聲之中了。奏的曲子是多么的美妙！二、佳句賞析這句話說明貝多芬彈1月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外 清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起 琴鍵來。 新課標 第 一網“ 好像披上了銀紗” 、 “ 清幽” 描寫出了清亮如水的月光下，茅 屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。

24、貝多芬“ 望 了望” 窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，屋一樣。這樣的聯想，使他接起琴鍵來。就像清幽的月光照進茅2他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波 粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕 紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪 亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來 皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲， 聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第 一幅：月亮剛從“ 水天相接” 處升起，海面上“ 灑遍銀光” 。這是一 個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒 緩。第二幅：月亮越升

25、越高，天空出現了“ 一縷縷輕紗似的微云” 。隨著天氣的變化， 音樂逐漸增強， 曲調出現了波折。 第三幅：“ 忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。” 強音樂驟然響起。浪花“ 涌過 來” ，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。這樣聯想，從側面 描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。三、歸納訓練 本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡學習好資料 歡迎下載陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的月光 曲。分段段意：中心思想：本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳說，表現了他對窮苦人的同情和愛。寫作特點：課文在描寫實實在在的事物時， 加進了

26、人物由實實在在的事物引 起的聯想，使文章表達的感情更深刻。學習好資料 歡迎下載27 蒙娜麗莎之約 教學目標 1讀讀記記“ 探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸” 等詞語。2有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的 部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。3感受世界名畫的魅力。教學重難點：對照插圖，把具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找 出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、描寫中體會世界名畫的魅力。教學準備：雙手和背景等具體的1課前，安排學生查閱達 ?芬奇的資料，搜集蒙娜

27、麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。2教師準備此畫的掛圖。3組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。教學過程 一、激發興趣，導入新課 1美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達芬奇的 名畫蒙娜麗莎。2師生交流有關達 芬奇以及蒙娜麗莎的資料。3出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）（二）初讀課文，感知大意。1學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什 么？2反饋交流。課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞蒙娜麗莎的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了蒙娜麗

28、莎畫 像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗 莎的面部表情和神秘的微笑， 以及她優雅的坐姿、 交疊的雙手和幽深 茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。（三）再讀課文，感受名畫魅力 1默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找 到課文 5 7自然段。學習好資料 歡迎下載2出示蒙娜麗莎的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。3從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）4課文是怎樣具體介紹蒙娜麗莎這幅畫的呢？選一個你最 感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。5全班

29、交流，感受名畫的魅力。提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？（1）引導學生感受畫的整體。 （第五自然段）A：引導讀句子“ 我隨著隊伍 我終于跟她面對面了” 。體會：幾百年來，蒙娜麗莎這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在 盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的 事情啊！課件補充資料：“ 它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走， 在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”等待終于變成了現實，“ 近了，更近了 我終于跟她面對面

30、了” 迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年， 她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。B、引導讀句子“ 她的臉頰泛著紅光 你會懷疑血液真的在里 面流動” 。體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真 實的嘴唇， 而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似 真亦幻。過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。 （第六自然段）引導讀句子“ 那微笑 幾分矜持” 。體會：當我們凝視達 ?芬奇的傳世名畫蒙娜麗莎時，常常被 那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她

31、的微笑時隱時現，難以 捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女 人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。小結并過渡： 緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永 恒美的象征。（3）引入關于“ 蒙娜麗莎的微笑” 的資料。（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達 ?芬奇的精湛技藝學習好資料 歡迎下載和作者豐富的想象）（5）達 芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）第七自然段， 重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背 景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細

32、膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。6作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？7同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員， 你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講 解員介紹）（四）回扣前文，加深感悟 1過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅 力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？2學生再讀課文，找到 1 4自然段，從人們的等待中感受蒙 娜麗莎的魅力。3學生自由讀后全

33、班交流：（1）句子“ 我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長 龍” 。（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。（3）隊伍移動很緩慢。（五）總結升華，激情朗讀 1過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到 蒙娜麗莎的神奇魅力， 還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在 最后說：出示第八自然段 2指名讀。引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。 這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。3引導激情朗讀。4課文還有一幅圖，也是達?芬奇的作品，叫最后的晚餐 ，它是世界最著名的宗教畫， 關于這幅畫， 還有一個非

34、常生動有趣的故 事呢，請同學們課后去查找有關的資料。（六）結語 今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一學習好資料 歡迎下載個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。學習好資料 歡迎下載28 我的舞臺 教學目標 1讀讀記記“ 降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、為所欲為、暑去 寒來、不在話下、切切私語、無言以對” 等詞語。2用比較快的速度讀懂課文，感受“ 舞臺對我有著神奇的吸引 力” ，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

35、3感受戲劇表演的神奇魅力。教學重難點：1引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。2體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般 的勇氣和毅力。教學時間：一課時教學過程（一）問題引入 1“ 舞臺” 是什么？學生自由發言。2作者對“ 舞臺” 有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃 出。（舞臺對我有著神奇的吸引力）3再找出與這句相照應的句子讀一讀。 （結尾句）（二）交流、討論 學生找出以下句子，隨機交流。1我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。（1）你從哪里看出舞臺和“ 我” 結下了不解之緣？（2）讀了句子，你感受到什么？是啊，在娘胎時，“ 我” 就“ 登臺唱戲” ；一出世，就亮開嗓門 唱；這些精彩

36、的描寫讓我們感受到了“ 我” 的藝術天分。2一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“ 臺” ，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩 過勁兒來。“ 我” 剛會走路， 就在小床上模仿母親“ 演戲” ，“ 我” 的觀眾 無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“ 我” 的觀眾。一個活潑 可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“ 我” 的家里 是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？指導朗讀。3每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。“ 興趣盎然” 指我看戲的興趣很濃，“ 憋悶” 一詞寫出了“ 我”學習好資

37、料 歡迎下載熱得難受。 我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“ 我” 的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“ 我” ，小小年紀就隨母親到處奔波， 藝術的種子早已埋在了“ 我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。那么，你知道文中的“ 我” 也就是本文的作者的母親是誰 嗎？（三）引入資料 介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“ 臺上做戲，臺下做人。不 屈為至貴，最富為清貧。”（四）小結 1“ 我” 在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母 親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求， 深深地感染了“ 我” 。 但是，“ 我” 的成功更離不開“ 我” 在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。2

38、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“ 我” 在藝術生涯 中磨練自己的勇氣和力量？全班交流。3為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？4全班交流。（五）拓展訓練 1從文中受到了什么啟發？2說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。3展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。（六）總結全文 在“ 藝術和生活” 的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“ 老實做人，認真演戲” 的道理。學習好資料 歡迎下載口語交際 習作八 第一課時 教學內容：口語交際 教學目標：讓學生欣賞各種藝術形式的美， 培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的

39、能力以及留心觀察生活的習慣。課前準備：單元導讀后，可分組發放“ 身邊的藝術” 調查表，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。教學過程：一、讀內容 , 明要求 1自己讀口語交際的內容2說說有什么要求 ?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式藝 術品講跟藝術有關的故事）二、創設氛圍 , 激發交流欲望 如：張貼優秀畫作 , 播放經典樂曲 , 展示泥娃娃 , 手工編織 , 剪紙作品, 或者多媒體演示與藝術有關的各種場面, 使整個課堂有一個良好的交際氛圍 , 從而激發動機 , 學生想說的欲望三、聯系生活 , 創設交際情景 1根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組 : 藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播

40、 2把學生分好組后 , 引導學生交流交流形式不拘一格 , 或找同 , 可導游介 桌或小組或班級 , 也可組成一個個臨時的口語交際單位 紹雙人對話問答 , 或多人討論辯論評價等四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“ 身邊的藝術” 的基礎上 , 學生以小組的形式參與比賽。要求：清楚，明白, 最好能用上課內外積累的好詞好句 , 其他學生 認真傾聽 , 聽候交流自己感受最深的地方。第二課時 教學內容：習作 教學目標：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習 作中去 , 初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。課前準備：讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片 , 或者帶一件自己喜歡的藝術品。教學

41、過程：一、畫面引入課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師 相機引導： 隨著生活水平的日益提高， 藝術成了我們生活中不可缺少 的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活 中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧 !學習好資料 歡迎下載二、上臺介紹 教師可請 1到2名學生上臺介紹照片內容， 細說發生的故事和自己 的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書 , 特別是感 受和想象部分， 要反復強調。 讓學生知道在敘事的時候加入自己的想 象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）三、小組交流 1教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學 藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。2組內交流 , 互相提出優點，指出不足，幫助改進。3每組推薦 1名代表 , 全班交流 , 提出修改建議。四、指導選材 教師可以引