1、考點知識精講精練之形象意境類解題時會存在的失誤：不看作者與注解就作鑒賞沒有讀懂題干就盲目答題不會利用詩作已有的信息不會用詩歌鑒賞常用詞語鑒賞的思維流程不太合理不會就詩論詩和設身處地缺乏古詩詞傳統(tǒng)審美意識解題時最基本的要求：答題一定要規(guī)范，才不易丟分。如不按步驟規(guī)范做題，泛泛而淡，極易漏掉一些要點，即使說了很多好聽的話，但還是造成整體“意會”而“言傳”不到位，會失分很多。應考方略探究：解 析：本考點主要是考查考生賞析 詩歌中的人物形象、物象， 由意象到意境的賞析能力。 在這里，我們又分別從 詩歌中的人物形象、物象、 意境等方面詳加解析。考點角度：鑒賞古詩詞的形象。是指詩歌中創(chuàng)造的寄寓作者思想情感

2、和觀點態(tài)度的實物載體（人、物）或事件動作（心理、神態(tài)）。捕捉形象的特征，分析寓于形象中的社會寓意，理解蘊涵在形象中的思想情感或觀點態(tài)度。 形象（意象）人（詩中塑造的人物形象或作者自己）物（詠物詩或其它詩中的物象）景（寫景詩或其它詩中的景象）形象：考點闡釋 鑒賞形象要點找準詩中事物形象、景物形象、人物形象 把握形象特征 分析寓于形象中的思想感情 理解形象的典型意義 （二）、形象類（綜合型）試題解題步驟：1、是什么形象（一句概括，注意重點、關鍵詞語的運用）2、形象的具體特征是什么（結(jié)合詩句賞析、描述）。3、形象的意義是什么（作者寄托、抒發(fā)的情感）。鑒賞詩詞中的形象（一）試題模式常規(guī)設問方式：1、這

3、首詩塑造了什么樣的形象。試題設問變體：1、試說說這首詩中的形象特點。2、通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？（三）鑒賞詩詞中的形象類試題，要注意以下類別的形象：意象（人物形象、物象、景象），意境。一、人物形象 人物形象既指詩歌中的抒情主人公，即作者的形象，又指詩歌中創(chuàng)造的人物形象，我們要通過形象來挖掘探尋詩人的情感心志。答案一般由三部分構(gòu)成：（1）概括詩詞展現(xiàn)的人形象；（抓關鍵詞，一句話概括）（2）結(jié)合詩句分析人物形象的基本特征；（分點、分句或分層具體分析、描述。）（3）表達詩詞中人物形象的意義。（這里的表達是指鑒賞者來表達作者或主人公寄托、抒發(fā)的思想、情感等。）鑒賞詩詞的形象知人論世，

4、關注背景。抓抒情主人公的語言、神態(tài)、動作、心理。（一）如何分析詩詞中的人物形象？（2）答： 詩歌中的“蓑笠翁”是一個清高孤傲的人物形象（步驟一）。 在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的（步驟二）。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照（步驟三）。實戰(zhàn)演練一： 江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩的前兩句描繪了怎樣的環(huán)境。試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。注意：鑒賞詩歌所描繪的人物形象一定要聯(lián)系作者的生活環(huán)境，社會背景，

5、人生遭遇。才能把形象概括的更完整。（1）答:詩的前兩句描繪了寒冷、寂靜、冷峭的環(huán)境。（一般問答）閱讀下面的唐詩，試分析詩中所塑造的人物形象。 觀 獵 王維風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。答：這首詩勾畫出了一個英姿颯爽、意氣風發(fā)的將軍形象（步驟一）。詩中“馬蹄輕”寫出奮力追擊的情形，“忽過、還歸”描寫出策馬疾馳的英姿，“回看”描寫出躊躇滿志的神情（步驟二）。這些詞句不僅生動描寫了獵騎情景，也真切表現(xiàn)了主人公的輕快感覺和喜悅心情，心中充滿勃勃生氣的意態(tài)與豪情（步驟三）。 實戰(zhàn)演練二 塞下曲盧綸 林暗草驚風，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒

6、在石棱中。實戰(zhàn)演練三：欣賞詩中所塑造的英雄形象，分析作者的思 想感情。答：描寫李廣將軍獵虎的故事，刻畫了一位武藝高強、英勇善戰(zhàn)的將軍形象（步驟一） 。明亮的晨光中，看到那枝白羽箭竟深深鉆進石棱里去了！箭射入的部位，不是石孔，不是石縫，也不是石面，而是窄細而尖突的石棱這需要多大的臂力，多高的武藝啊（步驟二） ！字里行間，表現(xiàn)了詩人對英雄的追慕之情（步驟三） 。注解:這是詩人為懷念李廣而寫的李廣獵虎的故事詩歌。 塞下曲盧綸 林暗草驚風，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒在石棱中。注解:這是詩人為懷念李廣而寫的李廣獵虎的故事詩歌。 塞下曲盧綸 林暗草驚風，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒在石棱中。注解:這是詩

7、人為懷念李廣而寫的李廣獵虎的故事詩歌。閱讀下面的唐詩，試分析詩中所塑造的士子形象。登幽州臺歌 陳子昂前不見古人，后不見來者。 念天地之悠悠，獨愴然而涕下。答：詩歌通過直抒胸臆的手法塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展才華的懷才不遇的知識分子（士子）形象（步驟一）。前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫、悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。“念”寫出對世事的感慨，“獨愴然而涕下”寫出作者對當時生活環(huán)境的凄涼和憂傷之感（步驟二）。品讀全詩，字字句句表達了作者對統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿之意，同事也流露出對自己生不逢時、懷才不遇的悲哀之情（步驟三）。實戰(zhàn)演練四 尋陸鴻漸不遇 皎然 移家雖帶郭，野徑入桑

8、麻。 近種籬邊菊，秋來未著花。 扣門無犬吠，欲去問西家。 報道山中去，歸來每日斜。(注：帶郭，意即靠近外城。)問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。實戰(zhàn)演練五：答：詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高潔清靜的隱逸之士的形象。（步驟一）陸鴻漸隱居之地幽僻高雅：家處帶郭、野徑桑麻，近種菊花，未聞犬吠，表現(xiàn)了隱者的高潔不俗；后兩句通過西鄰對隱者行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟二） 。作者通過對陸鴻漸這一形象的塑造，表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。（步驟三）注：小學就學過唐人賈島的詩歌尋隱者不遇，賈島采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。以白云比

9、隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風骨。寫尋訪不遇，愈襯出欽慕高仰。言繁筆簡，情深意切。2.答：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象（步驟一）。 詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線（步驟二） 。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨（步驟三） 。實戰(zhàn)演習六：閱讀下面宋詞并回答問題。1.答：“關河夢”指的是詩人北上抗金、收復中原的心愿。 訴衷情 陸游 當年萬里覓封侯， 匹馬戍梁州。 關河夢斷何處？ 塵暗舊貂裘。 胡未滅， 鬢先秋， 淚空流。 此生誰料， 心在天山， 身老滄洲。 注：滄洲，指陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。1.詞人的“關河夢

10、”指的是什么？2.簡析詞人所描繪的英雄形象。答：李凝是一個過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯(lián)詩人用“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動襯靜，頸聯(lián)的歸路所見，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯(lián)是作者心理活動，彰顯主旨，表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往。（一般+綜合）實戰(zhàn)演練七閱讀并分析詩中李凝是一個怎樣的人？表達了作者怎樣的思想感情？ 題李凝幽居 賈島 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。【注釋】云根：古人認為“云觸石而生”，故稱石為云根。這里指石根云氣。幽期：再訪幽居

11、的期約。言：指期約。實戰(zhàn)演練八：詩中怎樣塑造了一個高傲的形象，試加以分析。 答：全詩塑造了一個不與世俗同列，孤僻高傲的人物形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留自己獨坐，寫出了山靜而空的特點，暗示了世俗對詩人的冷遇。可詩人雖然孤獨但樂得清閑，體現(xiàn)了他傲岸倔強的性格。最后只留他與敬亭山“相看兩不厭”， 極寫山 “有情”而人間“無情”，愈是表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。 獨坐敬亭山李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。 南鄰 杜甫錦里先生烏角巾，園收芋粟未全貧。慣看賓客兒童喜，得食階除鳥雀馴。秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。白沙翠竹江村暮，相送柴門月色新。問題：詩中的錦里

12、先生是一個什么樣的人？試加以分析。 答：錦里先生是一位頭戴“烏角巾”的清寒隱士。雖有“園收芋粟”，境況卻不富裕；兒童歡喜、鳥雀不驚，處處洋溢著寧靜、和諧的氣氛，可見先生是個安貧樂道之士；秋水、野航、白沙翠竹寫出先生居住在環(huán)境清幽的江村，襯出了他的高雅品格，客人來訪，主人殷勤接待，直至相送于月下，足見主人的誠懇和熱情。表達了作者羨慕、敬仰錦里先生高雅的品格和安貧樂道的情懷。實戰(zhàn)演練九 點絳唇 李清照 蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。 見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。答：塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。“蹴罷”“起來慵整”是動作描

13、寫，寫出了少女的活潑快樂；“露濃花瘦”“薄汗輕衣” 寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風姿；一個“溜”字，寫出少女含羞躲避的情狀；最后在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見有怕見的微妙復雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。表達了作者對束縛人正常生活的封建禮教輕視的思想感情。 實戰(zhàn)演練十：品讀并分析作者塑造的女主人公形象。（二）常見藝術（人物）形象及概括詞語1不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。2心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚

14、呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。3寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；再如王維的山居秋暝通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。（二）常見藝術（人物）形象及概括詞語4懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂登幽州臺歌塑造了一個有報國為民之心卻又懷才不遇的知識分子形象。5矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如示兒、十一月四日風雨大作、破陣子。6友

15、人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的贈汪倫、王維的九月九日憶山東兄弟7獻身邊塞、反對征伐的形象。如王昌齡的出塞表現(xiàn)了忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的兵車行則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。8愛恨情長的形象。如柳永的雨霖鈴寫與所愛之人離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意。二、分析 詩詞意境意境：作品通過形象描寫所表現(xiàn)出的整體的境界和情調(diào)。是思想感情與生活圖景有機融合而形成的一種藝術境界。“意”是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的生活圖景。一群意象構(gòu)成一個意境，意境高于意象。意象與意境的關系意象：意象是詩歌中浸染了作者感情的客觀物象。意象是局部的、具體的。舉例來說：如果意象是花朵，意境就是美好的春

16、天； 如果意象是落葉，意境就是冷蕭的清秋。 一 句 話：意象的組合疊加生成意境。用這樣簡單的關系式來表示： 意象物象 情思 意境意象意象+意向+（一）認清概念：意象和意境例析 登高 杜甫風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 詩歌描繪的圖景： 詩人一連用多個意象（秋風、蒼天、猿嘯、洲渚、白沙、飛鳥、 落木、 滾滾長江、高臺）并置；營造出一個宏闊、蕭殺的意境。常見詩歌的意象：有比喻型意象，烘托（襯托）型意象，象征型意象，還有組合的意象等。 常見意象之情感：楊柳惜別 圓月思念 落葉失意 春風得意 大海開闊 流

17、水嘆惜 古跡懷舊 梅花傲視 審美的習慣：“望月懷遠”“傷春悲秋”“見流水則思年華易逝”“梧桐細雨則凄楚悲涼”等等。“抓”意境品味詩情：抓住詩中景物的“形”與“神”，品味詩人的“情”與“理”。詩中所描繪的景物是構(gòu)成意境的重要因素，是理解詩歌情理的先決條件。 七步詩 曹植 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急？想一想：這首詩用豆萁、豆子分別比喻什么？ 答：用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出曹丕不該對同胞兄弟實施無情的迫害。比喻型意象 涼州詞 王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場君莫笑， 古來征戰(zhàn)幾人回？想一想：精美的酒杯和美酒襯托什么？答：將士將暢飲時，戰(zhàn)事告急，

18、情況危急，生死難料。用美好的事物襯托戰(zhàn)事的悲壯。襯托型意象 送元二使安西 王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。想一想：“朝雨”“柳色”除了寫春色外，還表達了哪些言外之意？ 答：“朝雨”還烘托出詩人送別友人時的憂傷之情；“楊柳”象征離別，折柳相贈表示留戀之情，增加了濃厚的離別情意。象征型意象楓橋夜泊張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠；姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、濃烈的設色和興致盎然的景物描繪，并不引人進入“愁”境，反而能使人得到一種美感化的美境。組合型意象由意象進而促成意境提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提

19、問變體：1.這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？2.從“情”與“景”角度對某首詩或詞作一賞析。解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）所構(gòu)成的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三個方面缺一不可。（二）、分析意境類試題 答案一般由三部分構(gòu)成：什么意象或意境。（一般用兩個雙音節(jié)詞準確地概括景物所營造的氛圍特點和情調(diào)。例如：孤寂清冷、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。）結(jié)合詩句分析意象或意境的基本特征。詩中物象是被作者人格化了的描寫對象。詩人通過象征性的物象來曲折地表現(xiàn)抒情主人公的品格節(jié)操、思想感情。即：作者塑造物象是為了言志、言情

20、、言心聲。分析作者的思想感情。以所寫景、物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性，借以抒發(fā)詩人的情感、思想。切忌空洞。如：不能只寫“表達了作者感傷的情懷”，應寫“表達了作者為什么而感傷的情懷”。詩詞意境題答題步驟與要求 答：本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風而發(fā)的形象（步驟一）。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；早梅美若“白玉條”，使人產(chǎn)生疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)（步驟二）。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象（步驟三）。 實戰(zhàn)演練一：寫梅花的詩歌很多，試說說這首詩中的形象特點。 早 梅 張渭一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先

21、發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。想想：作者要借“早梅”這個物象表達一種怎樣的意象。 答：描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場、大顯身手的駿馬形象（步驟一）。作者明寫大漠沙場、燕山鉤月的北方秋景，實寫戰(zhàn)場需要精良的戰(zhàn)馬；什么時候才能讓這樣精良的戰(zhàn)馬披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？（步驟二）的卻，國家急需良才杰仕，可社會黑暗腐敗，有才之人不被重用。抒寫了詩人渴望建功立業(yè)的抱負和懷才不遇的激憤之情（步驟三）。 實戰(zhàn)演練二：談談作者塑造的藝術形象和表達的思想感情。 馬詩李賀 大漠沙如雪，燕山月似鉤。 何當金絡腦，快走踏清秋。 實戰(zhàn)演練三：分析這首詩是如何詠物言志的？ 小 松（唐 杜荀鶴） 自小刺頭

22、深草里， 而今漸覺出蓬蒿。 時人不識凌云木， 直待凌云始道高。注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直又硬。杜荀鶴：出身寒微，雖然年青時就才華畢露，但由于“帝里無相識”，以至屢試不中，報國無門，一生潦倒。 答：該詩以小松喻人，托小松諷喻時俗（步驟一）。性格剛強的“小松”初時不為人注意，而最終長成凌云之木，眼光短淺的“時人”也不會把他看成是可貴的棟梁之材，只等著可用之才的社會地位高了，“時人”才能賞識他，可嘆啊！小松正是作者的自我寫照（步驟二） 。作者托物言志，諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)（步驟三）。 瀑布聯(lián)句李忱千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。實戰(zhàn)演

23、練四：作者在詩中描繪了怎樣的藝術形象？答：作者描繪了不辭勞苦，匯涓涓細流，壯大自己，一心奔向大海的瀑布藝術形象（步驟一）。瀑布從高處流出，不辭勞苦，沖破溪澗，流經(jīng)千巖萬壑，沖向大海，形成洶涌的波濤（步驟二）。表達了作者決不滿足現(xiàn)狀，陶醉自己已取得的成績，在艱辛的道路上繼續(xù)努力，決心干出一番事業(yè)的偉大理想抱負（步驟三）。卜算子詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。實戰(zhàn)演練五：詞中描寫了怎樣的主人公形象。請簡要分析。答：作者采用托物言志的方法，塑造了梅花雖身遭磨難，仍保持自己高潔品行的藝術形象（步驟一）。上片寫梅花的生長環(huán)境

24、：它根植在荒涼的驛亭外、斷橋旁邊，時值黃昏、風風雨雨；下片寫梅花一任百花嫉妒，無意與它們爭春斗艷，即使凋零飄落，成泥成塵，依舊保持著本質(zhì)的清香（步驟二）。詞句寫出了梅的風格神韻，寫出梅花的高風亮節(jié)，表現(xiàn)了詩人絕不與爭寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不畏諂毀、堅貞自守的傲骨。（步驟三） 。北陂杏花王安石一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被東風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。實戰(zhàn)演練六： 詩中的杏花是怎樣的形象？作者的用意是什么？答:詩中杏花是妖嬈美麗，高潔堅貞的形象（步驟一） 。詩人賦予杏花以象征意義，并以“作雪”和“成塵”為喻，形成對比，用“縱被”和“絕勝”來強調(diào)杏花美麗而又高潔堅貞的形象（步驟二）

25、，深沉而形象地表達了詩人寧愿為理想而獻身也不愿與世俗同流合污的悲壯感情（步驟三） 。 答：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。暴風雨將臨，按常理本當關門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛簾子，敞開窗戶，盡情飽覽“山雨欲來風滿樓”的壯觀。表達了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。實戰(zhàn)演練七：注意：詩中的主要意象是景物描寫，對于這類詩歌在鑒賞時一定要注意以景襯情、融情于景的情感表達手法，那么，詩中的“景物”抒發(fā)了作者怎樣的情懷呢？簡析下面這首詩描寫了什么景象？詩歌表達了詩人怎樣的情感？ 西 樓 曾鞏海浪如云去卻回，北風吹起數(shù)聲雷。朱樓

26、四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。【注】：鉤疏箔：把簾子掛起。品讀詩歌，欣賞作者塑造了一種怎樣的意境？ 山居秋暝 王維 空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下魚舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。 答：這首詩塑造了秋雨后明快舒朗、清新鮮潔的山居秋韻圖。“味摩詰之詩，詩中有畫”：遠景空山新雨、天氣晚秋，近景明月照松、清泉流石低處是浣女與漁人，全詩描繪出以物芳而現(xiàn)志潔；人和而望政通的意境。秋天的美景給人以心靈的沉靜，性靈的超脫。反襯出詩人對安靜淳樸生活的滿足和對污濁官場的厭惡。于詩情畫意之中寄托著詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。實戰(zhàn)演練一：注意：概括景象 形成境（描繪意境）

27、表達情品讀詩歌，欣賞作者塑造了一種怎樣的意境？ 山居秋暝 王維 空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下魚舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。實戰(zhàn)演練八： 答：詩歌頷聯(lián)妙在融情于景（步驟一）。描寫了江行途中看到的雪殘、雁斷、月新、潮生的凄迷景致（步驟二）。景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感（步驟三）。實戰(zhàn)演練九：請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。 注意：此類習題，重在賞析“頷聯(lián)”，但切忌忽視全詩的其它聯(lián)內(nèi)容。 江 行 宋 嚴羽暝色兼霞外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹杪行。離家今幾宿，厭聽棹歌聲。 春行即興 李華宜陽城下草萋萋，澗水東流復

28、向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。 實戰(zhàn)演練十： 古人談到詩歌創(chuàng)作時說：“作詩不過情、景二端”。請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。答：作者描繪了一幅完美的“春行圖”，創(chuàng)造了景中含情，情景交融的春行意境。 “春行圖” 不是純粹寫景，而是有山有樹，有草有水，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜。視景慮情，如此景物，其中更透出作者一絲傷春、凄涼之情。注意：題干中有“景”“情”，就要注意有見有聞、情景交融。（1）許多傳統(tǒng)物象有著相對穩(wěn)定的表意功能 柳離情別緒 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維） 今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。（柳永）

29、 梧桐冷落凄傷 梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。（李清照） 寂寞梧桐，深院鎖清秋。（李煜） 杜鵑哀怨、凄涼、思鄉(xiāng) 又聞子歸啼夜月，愁空山。（李白） 其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（白居易）（三）、常見物象與表意功能（2）單一物象可以有多重表意功能 燕子（甲）表現(xiàn)春光的美好，惜時，傷春冥冥花正開，飏飏燕新乳。 （韋應物）燕子來時新社，梨花落后清明。 （晏 殊）鶯鶯燕燕春春，花花柳柳真真，事事豐豐韻韻。（喬吉）鳥啼芳樹丫，燕銜黃柳花。 （張可久）垂下簾櫳，雙燕歸來細雨中。 （歐陽修）還相雕梁藻井，又軟語商量不定。飄然快拂花梢，翠尾分開紅影。 （史達祖）（三）、常見物象與表意功能燕子（乙）表現(xiàn)愛情，傳達相思古詩十九首：思為雙飛燕，銜泥巢君屋（一往情深） 詩經(jīng)：燕燕于飛，差池其羽，之子于歸，遠送于野。 （渴望比翼） 薛道衡：暗牖懸蛛網(wǎng)，空梁落燕泥。 （空閨寂寞 ） 晏幾道：落花人獨立，微雨燕雙飛。 （惆悵嫉妒