1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁九年級語文下冊第六單元21鄒忌諷齊王納諫教案新人教版202204133262 21 1鄒忌諷齊王納諫知識與技能 1.積累文言文常用的實詞和虛詞，了解賓語前置的特點。2.了解戰國策這部國別史書的基本情況及歷史地位。過程與方法 1.朗讀課文，疏通文意，提高借助語境推斷文言的能力。2.欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。情感、態度與價值觀 1.體會古代志士勇于勸諫的思想，善于諷諫的藝術和古代帝王從善如流的胸懷。2.學習刻畫鮮明的人物形象，并理清文章的結構。1.弄清本課重點的實詞和虛詞及特殊句式。2.學習刻畫鮮明的人物形象，并理清文章的結構。體悟鄒

2、忌的諷諫藝術（設喻和類比推理）和諷諫成功的原因。兩課時第一課時一、導入新課，激趣入題 導入(一）：人們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問題可以知道，古人向君王進諫時，委婉規勸往往比直言規勸的效果好些。我們今天要學習的課文選自于戰國策齊策中的鄒忌諷齊王納諫，講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結果使齊國政治修明，國勢強盛的故事。導入（二）：唐太宗說：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看

3、作君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣一一鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自戰國策的歷史散文鄒忌諷齊王納諫。二、走近作品，破解題目 學生課前收集整理相關資料，課上展示交流：1.走近作品：學生展示戰國策的相關資料。破解題目：標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。鄒忌，戰國時齊國的謀臣，曾歷事桓公（威王父田午，非春秋時的齊桓公）、威王、宣王三朝，以諷喻善諫見稱。曾以鼓琴游說齊威王，被任為相國。后封于下邳(今江蘇睢寧西北)，

4、稱成侯。曾勸說齊威王獎勵群臣吏民進諫，主張修訂法律，監督官史，并選薦得力大臣堅守四境。后與田忌不和，被逼奔楚。三、初讀文本，整體感知 一）教師示范朗讀，學生聽讀，同學們聽準讀音，注意節奏。昳（yigrave; ）麗朝（ zho ）服衣冠（ un ）窺（ku ）鏡期（ j ）年朝（ zho ）于齊間（ jiagrave;n）進 (二)齊讀課文，用一句話概括本文寫了什么？說明了什么道理？ 明確：學生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴要求。）課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議rsquo;興利除蔽rsquo;才可以興國的

5、道理。(三）劃分本文段落，理清文章思路全文共 3 段，可分為三個部分。第一部分（第 1 段）寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。第二部分(第 2 段)，寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫。諷諫的內容分為兩層。第一層，先以切身經歷設喻，指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是“私臣”“畏臣”“有求于臣”。第二層，拿齊王的地位和自己做比較，宮婦左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之內莫不有求于王”，這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國事進行類比，最后得出“王之蔽甚矣”的結論。這種比喻的說理方法，非常貼切，盡情盡理，收到良好的效果。第三部分

6、(第 3 段），寫齊王納諫及其結果。先寫齊王納諫的態度和決心，然后分國內國外兩個方面寫出納諫后取得的巨大成效，概括出齊王納諫的深遠意義，精練含蓄，意味深長。四、師生互譯，疏通文意 1.學生個體自譯。（對照注釋，疏通文意，質疑問難，向注釋、工具書、同學或老師解難。 2.同桌互譯。（同桌互評互補，互助互進，培養伙伴合作關系，形成共學優勢，因為“三人行必有我師焉”。老師做點撥調控。）3.學生對照注釋對照自己的理解找差距。然后小組間或自己把疑難的問題提出來，全班的同學和老師一起解決。4.文言字詞歸類。（重點字詞歸類詳見“課前預習”中的“字詞集萃” 5.文言句式歸納。（“孰與”句式的變化特點）布置作業

7、請同學們根據課文的內容，編寫“門庭若市”的成語故事。第二課時一、溫故知新，熟記字詞 學生熟記注釋及譯文 3 分鐘，再同學互相抽查，最后老師抽查重點的詞語和句子。二、精讀課文，揣摩內容 學生熟讀課文，思考老師一一提出的問題。1.鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？ 明確：先提示學生文中有一個點明原因的句子，請找出來。學生會很快找出，即：王之蔽甚矣！”至此，教師可進一步設問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢?他是根據什么得出這個結論的呢？教師可引導學生分析p 第一段，主要是分析p 他得出這個結論的過程：“明日，徐公來，孰視之，自以為不如”“窺鏡而自視，又弗如遠甚”；“暮寢而思之”。由此可知：“王之蔽甚矣

8、”是他“暮寢而思之”的結果。他之所以認為“王之蔽甚矣”，是因為：妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上、俯視一切、行為萬世師、言作萬世法的齊威王呢？ 2.鄒忌諷諫齊王的方式是什么？ 明確：鄒忌善“諷”，表現在以自己切身感受來設喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關系國家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自己個人的生活小事人手，把自己在美不美這個問題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點-受蔽，把兩件

9、事巧妙地聯系起來，進而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”這一嚴峻事實，得出“王之蔽甚矣”的結論，形象而委婉地說服了齊王。3.鄒忌諷齊王的效果怎樣？ 明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達到齊王納諫這一目的就是“諷”的最好效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態度，集中地表達了“諷”的效果。文章具體地敘述了齊王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過程：令初下，門庭若市；數月之后，時時而間進;期年之后，無可進者。還交代了齊王納諫的結果：戰勝于朝廷”。其實，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。小結本文緊扣題眼“諷”，遵循

10、文章的寫作思路“是什么-為什么-怎么辦-怎么樣”，連點成線，有機地串起了全文，正所謂：牽一發而動全身，牽一“諷”而動全文。三、研讀課文，分析p 形象 師：“這里雖然遠離了刀光劍影，卻處處充滿危險?！痹鯓邮沽妓幖人诳?，又利于病呢？鄒忌就給我們上了生動的一課。面對鄒忌和齊王，你更喜歡哪一位呢？為什么？請以“我喜歡（不喜歡）（鄒忌或齊王），因為?！钡木涫秸f話。示例：我喜歡鄒忌，因為他心懷一顆愛國之心，把自己的生死置之度外，而且善于辭令，極有辯才。我喜歡齊王，因為他是一位明君，最終還是聽取了別人的意見，并大膽改革，造福于社會。我不喜歡齊王，因為他不喜歡直諫的大臣，而且心胸狹窄，常言道“宰相肚里能撐船

11、”，作為一代君主，他“肚里應該能撐航母”，為了百姓，他應該什么樣的話都能裝下去?？偨Y：鄒忌：頭腦冷靜、善于思考、忠于職守、足智多謀、善于辭令、勇于進諫齊威王：聞過則喜、虛心納諫、明智果斷、大膽改革、修明政治、威望日隆四、再讀課文，揣摩寫法 學生在熟讀課文后，思考交流，教師明確：1.語言的簡潔：如齊王聽了鄒忌的進諫以后，只說了一個“善”字，但寫出了齊王納諫的決心。又如，寫納諫的效果，只寫鄰國的動態，而略去國內的情況。這些都稱得上簡潔有力。2.語言的生動：鄒忌與妻、妾、客的三問三答，意思基本一樣，句法卻各不相同，有詳有略，有重復處，也有小小變化處，文字錯綜，毫不呆板。妻、妾、客的答話并不雷同，反映

12、各自的心理，十分切合人物身份。3.使用設喻諷諫的方法。鄒忌見威王，并沒有單刀直入地向威王進諫，而是先講自己的切身體會，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最有權勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對齊威王的公開批評，而是以事設喻，啟發誘導齊威王看到自己受蒙蔽的嚴重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親身經歷為依據，推己及人，具有強烈的說服效果。語言委婉、含蓄，娓娓動聽，使人易于接受。五、課堂作業 1.說一說，列舉出歷史上另外一個善于辭令者成功諷諫的故事。2.寫一寫，讀了本文以后，安排學生進行聯系實際的讀后感訓練。六、小結全文 師：鄒忌諷齊王納諫不足 400 字，卻在諸多方面各顯其妙，讓我們神思飛揚，受益匪淺。1.文言文教學一