1、12樹林和草原一、教學目標：1. 積累幾個重點詞語。2. 感受文章優美的景物描寫，注重學生閱讀的個性體驗。3. 引導學生領悟寫景成功的要領。教學重點分析文章內容，培養學生分析問題和解決問題的能力。1. 第一課時，體會文章優美的語言；學習文章寓情于景的寫法。2. 第二課時，了解文章寫景的順序；學習文章寓情于景的寫法。教學方法教師引導與學生自主、合作、探究相結合。課時安排 2 課時。二、課文字詞（分發，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現的順序）（板書出字詞）灌木：成熟植株在 3 m 以下的多年生木本植物。濡（r ）濕：沾濕、潮濕。蘊 蓄：積蓄或包在里面而未表露出來?？喟?i ）：多年生草本植

2、物，葉子有香氣，可入藥。蕎（qi o）麥 ：一年生草本植物。莖赤質柔。葉互生，呈心臟形，有長柄?；ㄉ谆虻t。果瘦三角形，有棱。子實磨成粉可制面食。通常亦稱其子實為蕎麥。頭暈（ yn）目眩（ xu n）：頭發昏，眼發花。軋： y 傾軋（排擠）、軋道機（圓軸或輪子等壓在物體上轉；）g 軋帳（結算）、軋朋友（結交）；zh 軋鋼（用機器把鋼坯壓成一定形狀的鋼材。）軋軋（ y ）：擬聲詞，形容機器開動時發出的聲音鐮 刀 li n ：是農村收割莊稼和割草的農具，右刀片和木把構成，有的刀片上帶有小鋸齒，一般用來收割稻谷，在江南的一些農村現在還有廣泛的使用。鏗（ kng）鏘（ qi ng）：形容有節奏而響亮

3、的聲音。蔓（m n）草：生有長莖能纏繞攀緣的雜草。泛指蔓生的野草榛 zhn 樹：落葉喬木，葉子互生，圓形或倒卵形，雄花黃褐色，雌花鮮紅色，結球形堅果。果仁可以吃，也可榨油，這種植物的果實，通稱榛子。隱藏：藏起來不讓發現。貪婪 l n：不知滿足，貪得無厭。苔： t i 青苔； t i 舌苔（舌上的垢膩。）顫動：ch n d ng急促而頻繁地振動穹隆 ( g) ：指天空中間高四周下垂的樣子。穹：借指天空。穹 qi ng 蒼：天空。蘑( ) 菇：亦稱“蘑菰 ” 、“蘑菰蕈” 。食用菌類的通稱。清澈（ ch ）：水清而透明。草垛：整齊地堆積成的草堆。顫抖：哆嗦，發抖。疲倦：疲乏，困倦。黑糊糊：光線昏暗

4、，看不清楚。朦朧（ m ngl ng）：形容光線模糊不清。三、課文朗讀：四、課文導語：風景處處有，只要你有一顆美麗的心，你就能看見風兒從你身邊悄悄經過，聽見一朵朵花開懷大笑，讓我們走進大自然， 用心去感受大自然的美麗，五、常識（分發）用優美的語言去描繪大自然的美麗。伊凡?謝爾蓋耶維奇 ?屠格涅夫（1818 1883）俄國 19 世紀批判現實主義作家，出生于世襲貴族之家， 1833 年進莫斯科大學文學系，一年后轉入彼得堡大學哲學系語文專業，畢業后到德國柏林大學攻讀哲學、歷史和希臘與拉丁文。莎受別林斯基好評，二人建立深厚友誼。1843 年春，屠格涅夫發表敘事長詩巴拉18471851 年，他在進步刊

5、物現代人上發表其成名作獵人筆記。課文節選自獵人 筆記的最后一篇。以一個獵人在狩獵時所寫的隨筆形式出現的，包括 25 個短篇故事， 全書在描寫鄉村山川風貌、生活習俗、刻畫農民形象的同時，深刻揭露了地主表面上文明仁慈，實際上丑惡殘暴的本性，充滿了對備受欺凌的勞動人民的同情，寫出了他們的聰明智慧和良好品德。該作品反農奴制 的傾向觸怒了當局，當局以屠格涅夫發表追悼果戈里文章違反審查條例為由，將其拘捕、放 逐。在拘留中他寫了著名的反農奴制的短篇小說木木。19 世紀 50 至 70 年代是屠格涅夫創作的旺盛時期，他陸續發表了長篇小說：羅亭 (1856) 、貴族之家 (1859) 、前夜 (1860) 、父

6、與子（1862）、煙（ 1867）、處女地（1859）。其中羅亭是他的第一部長篇小說，塑造了繼奧涅金、皮卻林之后又一個“ 多余的人” 形象，所不同的是，羅亭死于1848 年 6 月的巴黎巷戰中。父與子是屠格涅夫的代表作。它反映了代表不同社會階級力量的“ 父與子” 的關系，描寫親英派自由主義貴族代 表基爾沙諾夫的“ 老朽” ，塑造了一代新人代表平民知識分子巴札羅夫。但巴札羅夫身 上也充滿矛盾，他是舊制度的叛逆者，一個“ 虛無主義者” ，否認一切舊傳統、舊觀念，他 宣稱要戰斗，但卻沒有行動。小說問世后在文學界引起劇烈爭論。從 60 年代起，屠格涅夫大部分時間在西歐度過，結交了許多著名作家、藝術家，

7、如左拉、莫 泊桑、都德、龔古爾等。參加了在巴黎舉行的“ 國際文學大會” ，被選為副主席（主席為維 克多?雨果）。屠格涅夫對俄羅斯文學和歐洲文學的溝通交流起到了橋梁作用。屠格涅夫是一位有獨特藝術風格的作家，他既擅長細膩的心理描寫，又長于抒情。小說結構嚴整，情節緊湊，人物形象生動，尤其善于細致雕琢女性藝術形象，而他對旖旎（y n 本為旌旗隨風飄揚的樣子，引申為柔和美麗，多用來描寫景物。柔美、婀娜多姿的樣子。用來比喻女子美麗）的大自然的描寫也充滿詩情畫意。六、課內問題 - 串講：（含語言分析）（板書出題目）1、主要內容與情感基調：本文寫盛夏樹林草原一天中的景色。屠格涅夫曾經說過：“ 縱然你并不生來就

8、是獵人，但你總是愛好自然和自由的，因此你也不 能不羨慕我們獵人?！鼻楦谢{：喜愛大自然。2. 獵人是什么時候看到這些美景的？結合“ 思考與練習二” ，體會作者善于抓住特征描寫大自然的特點?！?黎明的時候”“ 在陽光底下”“ 太陽越升越高”“ 黃昏來臨了”“ 夜幕降臨了” ，明確作者寫景的順序時間順序）屠格涅夫（ 18181883），非常擅長描寫自然風景，日月星辰，天空白云，晨光暮藹，雨露 風霜，湖光山色，樹林草原，花香野草，禽獸魚蟲，在他的筆下無不顯得詩趣盎然，情味無 窮。托爾斯泰贊他：“ 只要他描上三筆兩筆，自然景物就會冒出芬芳。”3、按照該順序，作者依次寫了哪些景物？這些景物各有什么特點？

9、黎明時候：景物白露沾濕的草 濡濕的樹枝 特點清新、濕潤 在陽光底下：景物空氣中充滿著苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香 茂密的橡樹林在陽光底下發出閃閃的紅光 特點雖然涼爽，但炎熱已經逼近 太陽越升越高：景物草立刻干了 靜止的空氣中發散出火辣辣的熱氣 橡樹伸開它那掌形的枝葉 水泡 對面的叢林曬得火辣辣的，在陽光底下仿佛顏色發黃了 暴風雨過去了，四周一切多么愉快地閃耀著亮光 這種時晴時雨的夏季天氣，你能用一句詩來形容嗎？東邊日出西邊雨，道是無情（晴）卻有情（晴）。也可以用一句民諺來形容：六月的天，娃娃的臉說變就變。特點空氣新鮮清爽，景物歡快明亮。黃昏來臨了：景物晚霞像火焰一般燃燒，太陽就要落下去

10、晚霞像火焰一般燃燒，遮掩了半個天空?！?這句話運用什么修辭手法？描寫什么時間的景 物？（提示：這句話運用比喻的修辭手法，生動的描述了黃昏來臨時晚霞的特點。）空氣清澈，遠處籠罩著一片柔和的霧氣，鮮紅的光輝散落在草地上 樹木、叢林和高高的干草垛，都投下長長的影子 一顆星在落日的火海里發出顫抖的閃光來 特點空氣清新 夜幕降臨了：景物黑糊糊的叢林上，天際朦朧地發亮 月亮正升起 閃耀著村子里的燈 “ 當夕陽西下，晚霞如火，樹木、灌木叢、高高的草垛都投下長長的影子，一顆 星星在落日的火海里燃燒著，顫動著，獵人帶著疲倦快步回到有蠟燭、有菜飯的農舍。”這是幅什么樣的畫面？從畫面中你感受到了什么？（提示：這是幅

11、意境優美的黃昏圖，充滿生活的喜悅，蓬勃的活力，散發出來的是那濃濃的 鄉土氣息和人與自然相契合的詩意。）文章脈絡 特點寧靜溫馨 4文章是如何有層次地描寫草地的？（提示：在早晨是“ 沾滿露珠” ，當“ 太陽越來越高時” 就“ 很快變干了” ，烏云涌來時青 草“ 頓時變暗” ，雷雨過后又“ 顯得多么歡快明亮” 。這樣有層次地寫出草地隨天象的變化 而變化的情況，準確而生動地勾畫出了俄羅斯夏日草原的獨有風光。5、讀完這篇文章后，你認為本文語言上的特點是什么？這篇文章的語言極富表現力，準確而且生動。6、語言揣摩 A、“ 你的腳印在白露沾濕的草上留下綠色的痕跡?！边@句話準確地描寫了獵人清晨漫步時的情景，語言

12、清新，再融合著獵人“ 歡暢” 的體驗，這 腳印如詩行般呈現在讀者面前。B、“ 你用手撥開濡濕的樹枝，夜里蘊蓄著的一股暖氣立刻向你襲來；空氣中到處充滿著苦艾 的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘甜；遠處有一片茂密橡樹林，在陽光底下發出閃閃的紅光；天氣還涼爽，但是已經覺得炎熱逼近了。”這段文字以簡潔、細膩、清新的筆觸寫出七月灌木叢中散步的樂趣，寓情于景。C、 “ 不，這是月亮正在升起。而那下面靠右邊，已經閃耀著村子里的燈火 終于到 達了你的屋子。隔著窗子你可以看到鋪著白桌布的餐桌，燃燒著的蠟燭、晚餐 ”這是夜幕降臨時的景物描寫。樸實的語言中充滿了溫馨和生活的喜悅。其他可以分析的佳句：你現在正在陰涼的地方，

13、呼吸著芬芳的濕氣；你覺得很舒服，可是你對面的叢林曬得火辣辣 的，在陽光底下仿佛顏色發黃了。太陽就要落下去。附近的空氣似乎特別清澈，像玻璃一樣；遠處籠罩著一片柔和的霧氣，看 上去是溫暖的；鮮紅的光輝隨著露水散落在不久以前還灑滿了淡金色光線的林邊草地上；樹 木、叢林和高高的干草垛，都投下長長的影子 7、討論“ 思考與練習三”( 該題旨在引導學生理解課文中省略號的含義，發揮想象力，補充省略的內容 ) A、暴風雨過去了；你走出來。我的天啊，四周一切多么愉快地閃耀著亮光?？諝舛嗝葱迈r、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！ B、太陽落下去了；一顆星在落日的火海里發出顫抖的閃光來A、作者省略的是雨后陽光下除了清新的空

14、氣、芬芳的草莓和蘑菇之外，其他“ 愉快地閃耀著 亮光” 的景物?？梢月撓登拔牡木拔锩鑼?，想想這些景物在陽光下會是怎樣的情態，并請學 生嘗試描述。B、這里作者省略的是對“ 一顆星在落日的火海里發出顫抖的閃光” 具體景色的描繪，這種閃光是怎樣的呢 ?你能不能想象一下，進行一番描述?這種情景給你什么樣的感覺? 8、文中的“ 你” 指誰？采用第二人稱有什么作用？( 采用第二人稱，讀者好像感到自己就在樹林里草原上，增強讀者的親歷感。) 9讀完后，每人說一句話：獵人的幸福是，他看見了的美麗景色。（要點提示：獵人的幸福是自由自在、走進自然、享受大自然的美。他看見了濡濕的樹枝、沾著白露的草葉、芳香的空氣 火焰

15、般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等 美景）小結：獵人的幸福不是打獵，獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中，那濡濕的樹枝，沾著白 露的草葉，充滿植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，傍晚的霧靄，顫抖的星星，甚 至森林中的雷電和暴風雨，都讓獵人流連忘返，久久不愿離去。10探究寫景成功的要領。生 1：我覺得是因為屠格涅夫能抓住景物的特征進行描寫，的特點。而且還抓住了不同時間段不同景色生 2：我想是因為屠格涅夫善于觀察吧。他有一雙善于發現的眼睛，因此他才有獨特的視角和 感受。生 3：在觀察的時候，可以說他是全身心地投入的。因為從文章中可以看出他觀察的時候可以 說是動用了所有的感官：觸覺、視覺、味覺、聽覺、還有味

16、覺。 視覺你的腳印在白露沾濕的草上留下綠色的痕跡 觸覺你用手撥開濡濕的樹枝，夜里蘊蓄著的一股暖氣立刻向你襲來 嗅覺空氣中到處充滿著苦艾的新鮮的苦味、蕎麥和三葉草的甘香 聽覺這時候一輛大車軋軋地響出；你后面傳來鐮刀的響亮的鏗鏘聲 生 4：我覺得屠格涅夫之所以能寫出如此優美的散文，還因為他善于錘煉語言，擅長描寫。比 如剛才同學提到的“ 貪婪” ，“ 搖搖擺擺” 等詞語都用得非常準確！生 5：在這篇文章中，作者運用了多種修辭方法：比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問等等，從而使文章的語言生動形象，引人入勝。師：老師把剛才大家說的概括起來就是：認真觀察，善于發現，長于描寫。大家再想想，要 把景物寫美寫活

17、，光靠這些夠了嗎？生 6：我想是不是因為作者在寫作中投入了自己的感情？也就是寓情于景。從字里行間我們發 現，作者熱愛大自然，熱愛生活，熱愛自由的思想感情，可說是無處不在。景物是死的，只 有投入人的思想感情，它才是活的。師：我同意。我們說：屠格涅夫對自然景色的描寫不是冷漠的，純客觀的，而是融入了主 觀的情感。“ 情” 可以說是這篇散文的“ 神” 和“ 魂” 。可見，一切景語皆情語！“ 楊柳岸 曉風殘月” 使人感到寧靜；“ 大江東去，浪淘盡，千古風流人物” 則激人豪放；“ 念去去，千里煙波暮靄層層楚天闊” 則引人感傷；“ 山舞銀蛇，原弛蠟象，欲與天公試比高” 則促人 奮起！千姿百態的自然美，給人以

18、多方面的感染與熏陶。我們只有用心去體會，才會賦予自 然景物鮮活的生命與無窮的魅力！比如說同是“ 花” 這種景物：杜甫就曾寫下了“ 感時花濺 淚，恨別鳥驚心。” “ 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。” 思想感情截然不同的詩句。由 于作者的心境不同，所寄寓的思想感情也就不同，于是同一種景物也就有了不同的情素！因 此，我們在寫作時，僅僅做到認真觀察、善于發現、長于描寫是不夠的，最重要的是要用心 去體會，用心去寫作！教師總結：寫景順口溜 想要寫好景，心中須有情。有雙亮眼睛，筆頭還得勤。用詞心中明，修辭妙又靈。同學齊來評：文章誰最行！老師寄語：希望你也做一個善于發現、捕捉生活美的獵人，并樂于與他人分享，擁有一部屬于自己的“ 獵人筆記” ！七、中心思想：本文按時間順序 , 有層次地描寫了從清晨到夜晚樹林和草原的各種景物及其變