1、淺談如何營造輕松的語文課堂氣氛孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的 心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。 一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。為 了使學生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下五 方面的探究：.寬松和諧激趣法語文課堂要表達人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。 師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作， 只有在這樣的課堂氣氛中，師生之間才能形成互動、交流的 對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮 想象力，以最正確狀態進入語文學習，煥發出

2、語文課堂獨有的 活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并 將在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指 出：“創造力最能 發揮的條件是民主。”只有在民主平等寬 松和諧的 氣氛中，創造力才能得到開發，學生才能積極主 動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此， 語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、 知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬 別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心 呵護和著 意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學 生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關 系，多給學生展開想象的時間和空間，多給

3、學生發表意見的 機會和自由；重視語文課堂教學氣氛營造方法,學生與眾不同 的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于不屈從于 教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為。學 生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表 達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興 趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展 現語文課堂的無限活力。.贊揚欣賞激趣法人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老 師要關注 學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好 孩子是夸出來的”。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌 聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量 源 泉。課

4、堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻一一“你 說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富！”；或用親 切的動作一一拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑？ 6每節課 盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批, 甚 至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。 有了贊賞這一 “添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成 功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以 說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生, 贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課 堂氣氛，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起 著十清楚顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生

5、 對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方 法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面 的積極表現。.認真傾聽激趣法傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當 作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤， 往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養 的學生變成了統一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多 傾聽學生的發言。筆者認為，學生“講”教師“聽、有三 大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。筆 者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見 解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教 師領悟“教學相長”的真諦。三是通

6、過學生“講”教師“聽”， 可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信， 課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥 發出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的雪時，筆者讓學 生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流， 一學生說：“我喜歡”孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般 的小手，七八個一齊來塑雷羅漢，這寫出了小孩天真活 潑、充滿生機的情景，尤其是呵字非常的形象、傳神、 有趣。還有那紫芽姜一般的小手，很好玩。”當筆者一問 什么是“呵”時，大多數同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑 聲一片，活力迸發。新課程要求教師樹立“自主學習和協調 學習”的教育觀，由傳授知識向學生終生開展延伸。世

7、界教 科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的 人。而這種學生多講、老師多昕的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做 主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生 的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與 魅力。.平等評學激趣法在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁 定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主 體能動性的一種表現，尤其語文課堂教學氣氛營造方法。當 學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發, 教師就可以把學生的自評與互評 權交還給他們，激發其活 躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧

8、、信賴的自由氣氛。 筆者在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作 業交給學生自檢瓦評，取長補短。學生在評改時，既能感受 到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復 習了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往 往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對 于作文的評改，筆者經常放縱，具體的做法為：將本次作 文評分標準板書在黑板上，先由學生獨 立評改一篇作文， 要求有勾畫有旁批有總評有分 數并有簽名，然后以小組為 單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最 后由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，借助實物投影儀師 生一起復評，選出最正確作文或評文。當熱烈真誠

9、的掌聲伴著 笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在 這嚴肅又活潑、平 等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。 這樣不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發 了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活 力四射，每周四的作文評講課也成了同學們的周末禮物一一 開心一刻，收獲無限。.教師魅力激趣法實施素質教育的一個重要前提，就 是要造就一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態，一身時尚端莊搭配得當的衣著，一 手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通 話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益 彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的

10、控制作用，對學 生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發起學習 興趣，煥發課堂活力。語文教師要將學生帶人美妙的文學殿 堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其 受 到熏陶一一教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔， 妙語連珠，或精點略評，字字珠磯，讓學生如飲甘醇，定會 極大激發學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有 繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性, 和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描 景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能 使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。語文教師不 僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自 己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與 美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師 出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助于激活課堂氣 氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥 下，能夠從教材的字里行間發現各種靜態美、動態美、形態 美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的 情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美 的享受