1、傷仲永學案教師寄語： 天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。 愛迪生學習目標：、熟讀、朗誦課文，積累文 言詞匯。、理清文章脈絡，了解借事說理、詳略得當的寫法。、感悟文意，認識后天教育的重要性。學習過程一、創設情境、導入新課天才，什么是天才？高爾基說過“ 天才出于勤奮”立著的人” 被譽為“ 發明大王” 的愛迪生也有句名言：“ 天才是打倒一百次仍站“ 天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，中國唐朝大文學家韓愈也曾經說過“ 業精于勤荒于嬉” ，這些話語都講的是一個道理，即學業方面的精深造詣來源勤奮好學。遺憾的是，有很多人并未認識到這一點，自恃天才，結果淪為庸才，今天我們學習的方仲永就

2、是其中一例。看看王安石為何“ 傷” 仲永呢？二、朗讀課文，翻譯課文，把握文章、初讀課文，準確認讀：隸（l ）扳（ pn）謁（y ）泯（m n）稱（chn）卒（ z ）、復讀課文，讀清句字：學生齊讀課文，教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。 未嘗識書具，忽啼求之。 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。 其詩以養父母、收族為意。 自是指物作詩立就，其文理皆可觀者。 父利其然也，日扳仲永環謁于邑人。三、熟讀課文后，深入理解課文內容，質疑探究3、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這 樣安排用意何在？網 Z。X。X。K 4、方仲永由天資過人變得“ 泯然眾人” ，原因是什么？ 5

3、 、“ 傷” 的具體內涵有哪些？四、合作探究、探究主題 6 、仲永的故事是真的嗎？7、本文為什么詳寫仲永 才能初露時的情形？8、作者為何只追究仲永父親的責任而不寫仲永自身的失職？五、遷移拓展9、你同意作者的看法嗎？10、同學們感受了方仲永的故事。此時，你有什么話要說呢？（三選一） 仲永啊，我想對你說 方父啊，我想對你說（假如你是方仲永，你有什么話對大家說呢？）各位啊，我想對你們說六、當堂達標（一）、基礎知識題、解釋下列句子中畫線的詞。 未嘗識書具嘗： _ 其詩以養父母、收族為意族： _ 其文理皆有可觀者文理： _ 從先人還家先人： _ 、給下列句子中畫線的字注音。日扳（）仲永環謁（）于邑人不能

4、稱（）前時之聞泯（）然眾人矣、指出下列句子中的“ 其” 所指代的內容。 即書詩四句，并自為其名其：_ 其詩以養父母、收族為意其：_ 其文理皆有可觀者其：_ 稍稍賓客其父其： _ 父利其然也其： _、按原文填空。幼年仲永天資聰穎，表現為“_” ；少年仲永才能 大不如前，表現為“_” ；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“_” 。 仲永之所以會發生如此大的變化， 是“ _” 。這個事例告訴我們 _。（這一空用自己的話作答）（二）、閱讀測試題 閱讀下面文字，回答后面問題。金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借 旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族

5、為意，傳一鄉秀才觀 之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢 幣丐之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能 稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“ 混然眾人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之入，得為眾人而已耶？、解釋下列字詞。 邑人： _ 利其然： _ 扳： _ 環謁： _ 、解釋下列字詞并給畫線字注音：稱（）_ 泯然（）_ 、下列句子翻譯正確的一句

6、是（）。稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。、悄悄地把他的 父親當做賓客，或者用錢物求他作詩。、悄悄地請他的父親去做客，有的人就用錢物求他作詩。、漸漸地請他的父親去做客，或者用錢物求他作詩。、漸漸地請他的父親去做客，有的人還用錢物請他作詩。） 。、下列譯文的意思正確的一句是（、余聞之也久：我聽說這件事也很久了。、從先人還家：從父親那里回家。、還自揚州：還自己到了揚州。、泯然眾人矣：他的才華已經消失，成為一個普通人了。、文章開頭寫了方仲永的身世，意在突出什么？_ 、仲永的天賦才能從哪些事情上說明，請列舉出來。_ 法是、仲永的父親“ 不使學” 的原因是 _,其具體做_。、方仲永由 天資過人變得“ 泯然眾人

7、” ，原因是_。、從最后一段的議論看， 作者通過方仲永歲到歲才能發展變化的故事，意在說明什么道理？_ _ 傷仲永學案答案3、仲永的變化經歷了三個階段。第一階段：“ 仲永生五年 其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：“ 十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。” 寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段： “ 又七年 泯然眾人矣。” 寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。寫仲永少年時天資聰明，以“ 聞” 的形式；仲永十二三歲才思“ 不能稱前時之聞”，以“ 見” 的形式；寫仲永最終平庸無奇， 又以“ 聞” 的形式。“ 聞”和“ 見” 有機結合，敘述真切可言。課文詳寫

8、第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形。暗示其前途無量， 而其父的貪利之舉卻導致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現“ 傷” 的含義。 4 、從方仲永個人情況來看，原因是“ 父利其然也，日扳仲永環謁于邑人” ，貪圖小利，目光短淺，“ 不使學” 。從道理上講，方仲永“ 卒之為從人” ，是因為“ 其受于人者不至” ，即沒有受到 后天正常的教育。 5、 因仲永的悲劇而“ 傷” ，幼時天資過人最終卻“ 泯然眾人” 。“ 傷” 社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩。“ 傷” 邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態。這也正是文中感慨“ 受于人者不至也” 的深

9、遠意味。6、作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細節描寫，還有“ 父異焉”“ 邑人奇之” 的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“ 我” 生活視野里的一個真真切切的人，叫人不得不信。 現在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現象不乏其例， 作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。7、這樣安排更見作者匠心，能更好地表現文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會越深，有感染力。作者的痛切之感、 肺腑之情就會更8、作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點表現對他的同情惋惜，強調其父“ 不使學” 是仲永命運變化的關

10、鍵，且后文所說“ 受之人” 是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學習和主觀努力，側重點不同。9、結合自己的經歷和有關資料，進行課堂辯論：成才的關鍵正方：天資聰慧是成才的關鍵。反方：后天教育是成才的關鍵。“ 當 堂達標” 【參考答案】（一）、基礎知識題、曾經令作詩， 不能稱前時之聞泯然和同一族的人搞好關系文采和道理指王安石死去的父親、pn y chn m n 、自己的他的他的他的這種、指物作詩立就， 其文理皆有可觀者眾人矣父利其然也 不使學即使天賦再好，也離不開后天的培養和學習（二）、閱讀測試題、 同鄉的人 就是“ 以其然為利” ，把這種情況看做有利可圖 同“ 攀” ，牽、拉 四處拜訪、 chn 相當 m n