1、 研究性學習課程的組織管理一、研究性學習課程與單科教學的組織管理有什么不同？1、組織管理必須是教師指導下的學生自我管理研究性學習是在教師指導下的學生自主學習。高中階段是學生各方面漸趨成熟的階段，高中生在心理、認知發展、情緒發展、人際關系發展等方面已達到一定的水平。但是由于高中生所擔當的社會角色，決定了高中生不可能真正實現獨立；情緒生活中仍然存在不太成熟的因素；在人際關系方面，高中生渴望人際交往，特別是渴望融入社會，但由于社會閱歷不深，常常導致一些高中生滑向違法、犯罪的深淵。另外，由于研究性學習的特殊性，整個過程存在很多不確定因素，沒有固定教材，沒有固定的套路、規范，沒有固定的資料來源，沒有固定

2、的人際交往群體，活動沒有固定的時空條件等等。因此，指導老師在全面認識學生個性的前提下，針對研究性學習中的不確定因素和學生的發展特點，加以適當的指導和組織管理，是研究性學習順利進行和學生個性發展的必然要求。研究性學習是一門主要由學生自己負責完成的課程。研究性學習強調以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生按自己的興趣、能力、特長選擇和確定研究性學習的內容后，通常采用學生個人或小組合作的方式來進行，整個課程的內容、方式、進度、實施地點、最后的表現形式等主要取決于學生個人或學生小組的努力。學生對課題目標的達成負有主要的責任，學生真正被置于學習的主體地位。因此，對學生的組織和管理必須充分考慮到這一點，采

3、取與學生的自主性、探索性相適應的自我管理的模式。2、組織管理的主體必須是多元的研究性學習要求學生從只是滿足書本知識和獲得間接經驗，轉向同時重視通過實踐活動的體驗來獲得直接經驗并解決問題；從單純關注學生對知識的掌握程度，轉向同時重視培養學生對大量信息的收集、分析、判斷、反思和運用能力；從追求教學的“知識目標”，轉向重視含知識在內的各種素質的全面提高。這一價值指向使得學生在研究性學習中所得到的收獲和進步在知識層面上是多方面的、綜合的，在空間上是拓展的。它要求學生走出班級，走出學校，走進社會。這一情況給學校管理提出了新的要求，必須切實轉變觀念，由教師管理主體型向以學生自我管理為主，教師、家長、社會共

4、同管理型轉變。管理的主體由單一趨向多元，既要充分發揮學校教育管理、家庭教育管理和社會教育管理各個方面的獨立功能和作用，又要協調好三者的關系，形成強大的教育管理合力。首先，要認真研究加強學校的教育管理，使其在家庭和社會的配合和溝通中起到樞紐和橋梁作用；其次，學校、家庭和社會要主動溝通，積極配合。學校要定期與家庭聯系，建立互訪制度，開辦和完善家長學校，同訪談單位合作建立訪談跟蹤制度，以重現研究性學習自身的價值指向。3、組織管理必須是動態管理和學科教學中只重視學生學習結果的可量化、可操作性的預期結果目標不同，研究性學習將整個課程實施的過程看得比結果更為重要。這是因為結果相對單一，過程精彩紛呈。課題研

5、究一般要經過選題和開題、課題的實施、結題和評審等三個階段，而每一個階段的具體實施又有若干過程。加上在課題實施的過程中存在多種不確定因素，如研究周期或長或短，無統一模式等等。這些都要求教師隨時加以動態調整。學生通過課題設計、尋找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐過程，嘗試著從多種媒體中截取信息，嘗試著與他人交往合作。在時間、空間上延伸了課堂教學，這就要求我們從課題的實際情況出發，對不同階段、過程采取相應的動態管理方法。二、研究性學習中課程管理的管理體系是怎樣？1、研究性學習的管理體系涉及從學校到學生六個層面：學校成立以校長為組長的研究性學習課程管理領導小組；學校聘請有關專家和教師組成課程專家小組

6、；學校各職能部門（教務處、科研處、政教處、總務處、或課程開發辦公室）根據研究性學習的要求，各司其職；學校各年級組長；班主任或指導教師；學生課題組長。前三個層面主要負責領導、組織、指導、監控、協調、考核、評價等職能，后三個層面主要負責組織實施和具體管理工作。下面就最后兩個具體操作層面作詳細說明。2、組織教師指導小組，明確指導職責，加強對教師指導的督查。人員組成：主要是年級組教師以班主任為主，在年級組內分別尋找其他學科教師兩人以上，自由組合成為指導小組。組織分工：為達到全員投入、揚長避短、共同提高的目的，杜絕等待觀望等現象，教師指導小組合理分工。大致有五種角色：資料員，負責小組資料保存、分析和歸類

7、，并指導學生的資料收集工作；研究員，負責課題研究方法的指導；召集人，負責組織學生活動，加強對學生活動的管理，尤其是學生外出時的管理，并主持教師的備課活動；記錄員，負責集體備課內容的記錄，對每次備課做出客觀的評價，并負責指導和檢查學生活動記錄；電腦員，負責指導學生上網查閱資料，課件制作等工作。這五種角色可以兼任。活動形式：發揮群體智慧，各教師指導小組每周要有固定活動時間，集體備課，由記錄員對每次備課情況進行記錄，作為資料保存。督查內容：教師備課筆記，教師學習心得，教師集體活動記錄，教師指導情況（教師指導態度、指導質量、指導效率等）、教師參與課題研究情況。3、加強學生的自主管理，使管理有序、有度、

8、高效。人員組成：主要是班級同學根據教師提出的主題，結合自己的興趣、愛好、性格特點、學科特長等來自愿申報，組成學生課題小組。管理重點：學生開展研究活動的安全問題。研究性學習強調開放、強調自主、強調過程，但開放須有度，自主不是絕對自由，過程更需規范來保證。龍其是在我國關于學校意外事故防范和處理的法律尚不健全的情況下，更要加強學生個體的自我管理能力。學生外出活動符合學校有關規定（如請假制度、必需至少3人才能外出、活動后及時向指導教師匯報等），學校為學生活動做好保險工作。三、研究性學習中學校要制定哪些規章制度和崗位職責？研究性學習是一門前無古人的新興學科，它沒有現存的路好走。遵循研究性學習的基本流程，

9、學校可以匯集集體的教學智慧，針對課程實施中出現的問題，必須制定一系列相應的規章制度。主要有：學校實施研究性學習的指南、條例或方案。這是學校開展研究性學習的總綱，也是學校制定相關的各種規章制度的依據。大致可包括：指導思想、課程目標、課程結構、課程內容、實施原則和步驟、課程管理與評價等。制定各崗位職責。這可根據研究性學習組織管理體系，結合本校實際，制定學校各部門、各條線崗位職責。大致有：學校“研究性學習”課程領導小組的職責；教務處職責；政教處職責；教科室職責；總務處職責、教研組職責；年級組職責；指導教師職責和要求；班主任職責和要求；圖書館管理員職責和要求；實驗員職責和要求；電教教師職責和要求；學生

10、課題組長職責和要求；學生職責和要求。建立和完善有關規章制度。這是對研究性學習實施全過程的每一個環節提出具體明確的工作任務和質量要求。大致有：對教師有關的規定（如教學設計、備課要求、指導職責、教科研活動、工作量考核與評價等）；對學生的有關規定（如學生外出活動、學生上網、學生活動記錄、學生考勤、學生經費管理、學生評價的規定等）；對研究課題的規定（如課題的選擇、資料的收集與管理、課題的論證與評審、課題的開題與結題、課題的展示與答辯、課題成果的評價，課題研究過程階段目標等）；對學校各部門的規定；對學校資源使用的規定（實驗室管理、圖書閱覽管理）等。四、學校各職能部門的職責有哪些？1、校長和學校課程開發領

11、導小組：負責全面領導，制定課程實施方案，決定實施計劃和相應步驟，協調學校與訪談單位的關系以及學校內部各方面工作，監控和評價課程和各類人員的工作，為學校開設課程提供各種保證。2、教務處、政教處、科研處、總務處或課程開發辦公室：負責制定具體的課程實施進度和計劃，保障課程的正常實施，督查各年級、各教師的任務完成情況，檢查教師和學生的組織紀律情況，為師生提供科研方法的指導與咨詢，把具體工作要求布置落實到年級組或教師，提供與研究性學習課題有關的一切后勤服務。4、圖書館、實驗室、電教中心：提供與研究性課題有關的圖書信息資料和各種實驗設備，指導學生如何查閱圖書資料、進行實驗操作，學會使用電子信息技術。五、研

12、究性學習課程年級組管理職責年級組是將學校教學及管理工作目標落到實處的中間環節，在實施“研究性學習”課程管理中，它上承學校課程領導小組和顧問組，下接年級組內各班主任和課程指導教師，在整個研究性學習中起著組織、協調、管轄和監控作用。1、年級組的基本任務和職責（1）、根據學校關于“研究性學習”的統一安排，認真執行學校制定的工作計劃，以保證“研究性學習”課程目標的實現。（2）、成立以班主任為骨干的年級核心小組，具體討論與落實本年級學生的課題研究計劃，并按高中三年課程的實施階段目標，提出和布置年級各階段工作的重點。（3）、按年級分階段統籌運作學生的課程研究工作進程，并團結全年級教師群策群力，按制定的工作

13、重點和工作思路的具體要求，有條不紊地展開工作，并及時向學校領導小組反映課程實施中出現的新問題、新思路、新舉措，在原有相對靜止管理機制的基礎上，逐步形成課內外相結合的全程動態跟蹤管理。（4）、配合課程學習，安排各種主題鮮明、形式多樣的輔導報告以開闊學生視野；組織各班各課題相互交流經驗與信息，有效地調整全年級課程研究的進度；提供多種渠道，不斷地調動學生投入的積極性。（5）、及時發現與解決課程研究進程中的問題，制定相應的措施，使學生研究課程正常深入地進行，了解、交流和督促老師在課程指導與管理方面的工作。2、年級組在課程實施各階段的具體任務與職責（1）、實施發動階段A、配合校領導小組，召集全年級班主任

14、會議，統一認識，明確要求，研究本年級的實施計劃（如每一階段的時間安排，學生課題確定方式、開題評審和答辯組織等）。B、召開全年級學生大會，進行課程實施的思想發動與組織發動。C、組織全年級學生參加有關學科研究一般過程的輔導報告，學習資料收集、訪談調查、歸納信息和實施步驟、協商討論等方法。D、要求班主任在規定時間內按課程實施過程要求，由學生自由結合，做好研究實踐活動的組織工作，成立小組，選出組長為班級研究性學習活動的骨干。E、召開年級家長會，取得家長的關心與支持，以豐富社會教育資源，拓寬信息渠道與建立實際基地，以構建教育的大環境。（2）、開題評審階段：A、協助學校召開年級師生大會，指導學生申報選題。

15、B、要求班主任與指導教師合作管理，經師生雙向選擇幫助學生完善課題研究方案，并由班主任匯總學生研究性小組的子課題項目，明確開題評審的內容和要求。C、組織安排本年級的開題評審工作（指時間、地點、人員、課題評比、對學生的評價等）。（3）、研究實施階段：A、按課程階段目標的要求，班主任配合指導教師做好學生研究實踐活動的組織工作，保證研究性課程落實到位。B、隨時向班主任了解各班課程實施的進度和實際情況，發現問題及時解決。C、適時組織年級組內班主任的交流，學生課題組之間的交流以創設氛圍，相互促進，共同提高，做到資源共享。D、督促指導教師班主任按時（每12周）填寫“學生課題組活動情況記錄表”，了解學生離校外

16、出活動的情況，以保證學生活動的有效性和安全性。E、幫助學生認識必修課、選修課與研究性學習課程三者相輔相成的關系，特別在高三時處理好研究性課程與畢業升學的關系。（4）、結題總結階段：A、布置結題階段的工作進程和各環節的具體要求：課程組資料整理，撰寫報告，班級成果展示，布置學生寫課題實施的體會感受，課題組個人評議，收集家長對學生的反饋信息。B、組織有關撰寫結題論文、結題報告的輔導報告。C、組織班主任和學生課題組就如何結題進行交流。D、協助學校顧問組做好參加答辯的教師培訓工作。E、安排組織本年級的答辯工作（時間、地點、人員、對學生的評價等）。F、由指導教師與班主任匯總學生開題、課題實施和結題三部分的

17、成績，為學生評定成績與存檔。（5）、課題結束后：A、配合學校匯總答辯結果，對優秀課題進行評議、表彰，并在全年級展示，向學校推薦優秀課題研究成果，做好學生的評優工作。B、組織班主任總結工作，協助學校完善班主任及指導教師在本課題的管理工作。C、廣泛收集教師的合理化建議，匯總各課題組原始材料，撰寫課程構建工作總結報告。D、開好學生家長會，向家長、社會匯報學生的研究成果。六、研究性學習中班主任的職責和任務1、研究性學習中班主任的基本職責任務是什么？（1）、根據年級組關于“研究性學習”的統一安排，具體落實班內學生課題研究計劃，及時提出和布置各個階段工作的具體要求。 （2）、協助年級組舉行各種輔導報告，組

18、織班內各課題組之間的交流，開闊學生視野，調整全班課程研究進度，不斷調動學生投入的積極性。（3）、及時發現和解決課題研究過程中的問題，和指導老師一起制定相應的規則和方法，以規范學生的研究活動。（4）、主動向學校、年級組反映課程實施中的經驗和問題，完成年級組布置的和本課程相關的其他任務，團結各課題組指導老師一起做好課程建設工作。 （5）、主動和家長、社會聯系，爭取家長和社會的大力支持。2、班主任在課程準備階段的具體職責任務是什么？ （1）、配合學校、年級組做好學生動員工作。（2）、組織學生聽取有關科學研究的一般過程和方法的輔導報告。（3）、在規定時間內按課程實施流程，完成學生的選題和建立課題組的工

19、作。（4）、制定出本班的實施計劃（如學生課題的確定方式、每一課題研究的時間安排、開題評審和答辯的組織等）。（5）、培養課題研究的骨干隊伍。3、班主任在開題評審階段的具體職責任務是什么？（1）、協助學校、年級組做好開題報告前的組織工作。（2）、組織好班內各課題組的展示活動。（3）、安排組織班內的開題評審工作（如時間、地點、人員、對學生的評價等）。4、班主任在課題實施階段的具體職責任務是什么？（1）、隨時了解各課題組課程實施的進度和實際情況，及時發現問題，布置具體要求。（2）、適時組織各課題組之間的交流。（3）、組織各種有針對性的輔導報告。（4）、按時填寫“學生課題組活動情況記錄表”，及時核實學生

20、離校外出活動情況，以保證學生活動的有效性。（5）、指導各課題組長做好日常管理工作。5、班主任在結題階段的具體職責任務是什么？（1）、布置結題階段的工作進程和各環節的具體要求。（2）、組織有關論文、報告撰寫的輔導報告。（3）、組織指導老師和學生課題組就如何結題進行交流。（4）、安排組織本班的答辯工作。（5）、考評學生開題、課題實施和結題三部分成績，記錄并存檔。6、班主任在課題結束后的具體職責任務是什么？（1）、匯總答辯結果，表彰優秀課題組。（2）、向學校、年級組推薦優秀課題研究成果，提交各課題組的原始資料。（3）、組織指導老師及時總結前段工作，共同做好課程建設。七、研究性學習中指導老師的職責任務

21、1、指導老師在課程準備階段的職責任務是什么？（1）、舉行系列講座。內容主要是研究性學習的基本程序和基本的科學研究方法等。（2）、組織指導學生學會選擇課題。（3）、做好課題研究的示范工作。2、 指導老師在開題評審階段的職責任務是什么？（1）、舉行講座，內容為如何收集、管理、分析資料的方法指導。（2）、組織并指導學生確定課題，及時發現課題確定時出現的問題并加以解決。（3）、組織學生制定研究方案，注重科學性、可操作性。（4）、組織并參加開題報告會，做好聽審、評審工作。3、指導老師在課程實施階段的職責任務是什么？（1）、每周回收課題組長每次活動后如實填寫的“活動記錄表”，隨時了解并評價每個小組和每個學

22、生的活動情況，及時填寫“日常考核記錄表”，作為對學生過程考核的重要依據。（2）、定期和學生課題組見面，借此機會予以指導、觀察學生，和學生較為深入地交流，了解課題進展情況。（3）、聯合電教老師加強對學生進行上網管理。（4）、要求學生外出活動應事先請假，并填寫“學生外出調研表”，如實記錄訪談情況及訪問專家的結果。 （5）、組織學生在實驗室做實驗，如有危險物品，應聯系實驗老師在場。4、指導老師在結題階段的職責任務是什么？（1）、組織開設規范撰寫論文、實驗報告、調查報告的講座。（2）、組織指導學生對收集到的所有資料進行分類、歸納、整理、消化，形成最后書面的研究成果，鼓勵學生創新。（3）、在規定時間內收

23、交各課題組最后的研究成果報告、研究成果的英文摘要、其他方面的收獲總結、資料索引目錄、課題涉及的科學術語詞匯表以及課程實施過程中所有的原始資料。（4）、組織并參加結題報告會，主持答辯，及時填寫答辯記錄表，如實評價學生。（5）、推薦并表彰優秀課題組。八、研究性學習中學生課題組長的職責和任務學生課題組是“研究性學習”的具體實施者，課題組長則是學生課題組的核心，他上承指導老師，下接課題組成員，而且課題組活動通常需要群體的合作才能順利開展。因此，課題組長必須承擔起一些基本的職責和任務。做好本課題組在整個研究過程中的組織協調工作，通過實際行動建立威信，調解好同學間可能出現的矛盾和分歧，把課題組成員團結在自

24、己周圍，保證研究性學習的順利進行。在實施過程中，根據活動的內容及每個成員的特長進行具體分工，如上網查詢員、資料管理員、外出采訪員、記錄員等。每次活動前，應組織課題組成員對本次活動的內容和方法、預期達到的目標以及有關注意事項，進行認真討論，并做好記錄。研究過程中若需要進行實驗，課題組長需將實驗用到的器材、藥品和實驗時間，寫成詳細書面材料交給有關實驗室，以便做好實驗的準備工作。如要用到危險藥品，需請實驗老師到場，保證實驗的安全與有效地進行。外出采訪調查，組長應通過學校有關部門，做好聯系工作，并向班主任或指導老師履行好有關請假手續。每次活動結束后，組長應及時組織課題組成員總結交流各自活動情況，并把研

25、究中遇到的問題提出來，和大家一起討論解決，如解決不了，應及時向指導老師提出咨詢，請指導老師給予方法上的指導。另外，還應組織成員就下次活動進行討論和研究，以做好下次活動的準備工作。研究過程中，如果發現原研究方案難以繼續實施，組長應及時向指導老師匯報，對研究方案進行調整，并制定出新的研究方案。新方案須經指導老師審定后，才能組織課題組付諸具體實施。組織好課題組完成研究性學習各階段的工作。如收集整理消化資料、攝影錄像記錄、撰寫開題、結題報告等。 實事求是填寫研究性學習活動的記錄表，及時交給指導老師。事求是地做好對每個課題組成員的考勤考核工作。 九、如何加強對學生參與的管理、為什么要加強對學生參與的管理

26、？加強對學生參與的管理，是研究性學習課程順利進行的必要條件，也是學生自身發展的需要。研究性課程是一門主要由學生自己負責完成的課程，課題研究一般要經過選題、開題、課題的實施、結題和評審等過程，加上在課題實施的過程中存在多種不確定因素。學生對課題目標的達成負有主要的責任，學生真正被置于學習的主體地位。研究性課程的進展如何，能否實現預期的目標，都同學生能否按照課題實施計劃進行課題研究有著密切關聯，因此，對學生的出勤情況和活動進展情況進行考評是非常必要的而且也是必須的。研究性學習是學生的自主性學習，研究性學習為學生能力的發展和個性的充分張揚提供了舞臺。但是研究性學習中也存在一些問題，給組織管理帶來了新

27、的挑戰。這些問題與挑戰嚴重影響了課程目標的實現和學生自身的發展：研究性學習是學生的必修課程之一，已經納入正常的教學計劃，但是傳統的單科教學觀念和應試觀念在某種程度上，還起主導地位，他們還不能對研究性學習課程進行準確的定位。課題組進行分組活動后，一個很普遍的問題是，相當一部分課題組的同學會回到教室，從事一些與研究性學習課程無關的學習活動，如做試卷等。針對這個問題我們采取的對策是：一是加強組員分工，使人人有事做；二是加強參與管理的監督，特別是本次活動內容的達成效果檢查；三是加強相應教室的抽查。通過這些措施確保了同學的全額參與，基本上解決了這一問題，為研究性學習課程的順利進行提供了保障。研究性學習是

28、學生的自主性學習，研究課題的選擇、開題、課題實施、結題都是學生在自主、自由、自覺的狀態下進行的，尊重學生本身的選擇，給學生以足夠的空間發展自己，是研究性學習課程本身的要求，但是也存在一些問題，如學生借口研究性學習無故曠課、借口外出訪談早退或遲歸、借口能力欠缺中途退出或袖手旁觀等，這些問題都對研究性學習課題本身和學生個性的發展都是不利的。為此，一方面，堅持先集中后分組活動的原則，既可以加強對課題研究進度的宏觀把握，又可以對學生的過程參與進行考勤；另一方面，會同政教處建立學校、家庭、社會（訪談單位）的信息溝通和互動的反饋網絡。既不妨礙學生自主研究的個性，又能對因為早退、遲歸、交友不慎等可能帶來的不

29、良后果做到防患于未然，杜絕研究性學習中的違紀違規現象的發生，特別是違法行為的發生。另外，對于確實因選題太難而使能力相對欠缺從而導致無法進行課題研究的，可以指導重新選題，以確保選題、開題、實施、結題的全過程參與。2、實施嚴格的考勤管理（）、課題組每周定時集中，參與和進行活動布置，然后活動。（）、出勤考核實行班主任指導下的課題組長負責制。（）、課題組活動要準時參加，無故缺席、遲到或早退，本次活動成績降低一個檔次并不得被評為A。累計達一定次數的，整個考核作不合格處理。（）、課題組活動期間，確實有特殊情況，必須報經班主任批準同意后方可離開。課題組外出活動不能準時返校的，必須報經指導老師批準（）、課題組

30、活動后定時集中，課題研究小組成員進行活動參與與效果組評。（）、課題組活動必須填參與管理表。附表格如下：研究性學習學生參與管理表 2006 09 01課題名稱姓名組別組長考核時間出勤情況考核活動地點活動內容活動效果組評： 組長簽名 -年-月-日指導教師意見： 指導教師 -年-月-日 考核成績：（出勤考核、活動考核） 指導小組 -年-月-日十、研究性學習中的上網管理在研究性學習中，由于要研究的問題（或專題、課題）多來自生活著的現實世界，課程的實施大量地依賴資料、校園以外的各種教育教學資源，因此收集信息是研究性學習實施過程中一個不可缺少的環節。隨著信息時代的到來，網絡已成為學生進行研究性學習的重要工

31、具，是學生獲取信息的主要渠道。網上的信息可謂豐富多彩，浩如煙海。據統計，去年全球數據庫總容量已達100多億條。大量的網上信息為人們的學習、研究提供了豐富的資料，但是這些信息魚龍混雜、良莠不分。許多青年學生上網時會自覺或不自覺地接觸到一些反動、迷信、兇殺、淫穢、暴力、賭博等不良信息，這些信息對學生無疑會產生諸多不良影響。網絡的虛擬性、娛樂性也往往使一些學生沉迷其中而不能自拔，網上豐富的游戲更使部分學生迷戀往返，失去自控，導致類似于進電子游戲廳的現象發生。一些學生沉迷于聊天，與網友交流，一些學生由于對“性”的神秘感又導致他們常常光顧色情網站，以此來滿足“窺淫”之隱。另外，一些學生借外出上網查資料之

32、名，去逛街或進游戲機房打游戲等等。針對上述問題，我們必須對學生的上網加強管理。我們的具體做法是：建立一個學生上網管理系統，學校研究性學習領導小組有一位校長分管學生上網工作，政教由政教主任主管，具體負責學生的上網工作，并指導下的設兩個管理小組：即以年級組長、課題組指導老師、電腦老師組成的上網管理協調小組和以各課題組班長及其子課題組組長組成的自我管理小組。明確各自的崗位職責，分管校長負責考評政教處對學生上網的管理工作，審查上網管理的各項制度；檢查、督促、矯正、協調學生上網的管理工作。政教主任負責考評年級組長、課題組指導老師、電腦老師對學生上網的管理工作，制定、實施學生上網的各項管理制度，處理各類偶

33、發事件。在研究性學習期間：一、由學校組織并由政教處具體落實對學生進行上網培訓，使學生初步掌握如何在網上查尋資料；在上網培訓的同時加強對學生的“網德”教育，引導學生正確認識網絡的優勢，大膽利用網上的實用信息，識別網絡信息中的“垃圾”，引導學生繼承和發揚優秀傳統民族文化，積極抵制網上不良文化的侵襲，樹立正確的“網上倫理”，杜絕不文明的網上行為。二、制定、實施學生上網的各項管理制度，學校規定每星期五下午第七第八兩節課電腦房特為參加研究性學習的學生開放，由年級組長負責統籌安排，每個課題組的組長負責管理，課題組選派一名指導老師巡查，以確保每個課題小組均有學生上網。如果課題組學生需要在其他時間上網，應向課

34、題組老師申請，然后由學校統籌安排。如果遇上電腦供不應求，一些課題小組學生需要外出上網必須向課題組老師申請并填寫外出單，注明何時出發，何時返校，在此其間由課題小組組長負責管理，查尋到的資料要交給課題組老師審閱。為了加快學生上網查詢資料的速度，學校特地安裝了寬帶網，另外學校還與政府部門取得聯系，加強對開放性、經營性網絡部門的管理，出臺相關政策，規范網絡經營者的經營行為，加強對未成年人上網的監督。十一、如何對學生的外出訪談進行管理？首先我們要考慮到學生外出訪談時的不安全因素。交通問題是首要不安全因素。因為學生大多數是騎自行車外出的。一直在校園里的孩子，沒有了老師的監督，一旦出了校門，就像出了籠子的小鳥，加上對走上社會的好奇和急于到達目的地，車技好的同學騎起車來飛也似的，可是車技不佳的學生跟在后面就十分困難了。比如某小組的一個女生在體會中這樣記錄她們第一次外出采訪：“騎著自行車我們飛也似地趕往旅游局。她倆如魚得水似地在人群中穿梭，我可慌了手腳，左拐右彎，險些撞著人”另外，對于不會騎車的同學來說，他（她）勢必要搭乘其他同學的車，而在市區是不允許騎車帶人的，因此，有時為了躲避交警，一上一下，極不安全。針對這一點，作為指導老師，我們應該在學生外出之前作好交通安全教育，告誡學生切忌“飛車”，一定要遵守交通規則，小組成員之間一定要互相照應，一同前往。其次，學生外出訪談調查中可能會遇到一些地痞流