1、鳳臺縣2008年語文學科參評論文小議如何寫好作文評語桂集中學 張鳳蘭 多數學生交作文后，他們期待著老師對作文的肯定，期待著老師給他們的作文下一個好評語，給一個滿意的分數，還期待著老師講評時對自己的表揚等。作文評語，正是針對學生的這一期待，對學生的作文進行更具體、更深入、更細致的指導，以滿足學生的要求，保持學生的作文積極性，提高學生寫好作文的信心。作文評語既有評價功能又有導向作用，它不僅激起學生寫作興趣，拓寬寫作思路，還能使學生受到感染鼓舞和啟迪。干巴巴的評語只會令學生感到單調、無聊、產生壓抑、沉悶的心理；而準確風趣；評語，猶如呂洞賓的指頭，具有“點石成金”的神奇功能。因而作文評語要做到五性。一

2、、獨特性評語具有獨特性，即是個性化的作文評語。評語如其人首先如寫評語的教師，如教師的人品和風格；其次如被評的學生，如這個學生的優點和缺點。評語如其人對議論文的評語應該不同于對說明文的評語等等。同是學生議論文，以對思想評論、影評、書評、畫評等也不同。評語如其人，評語如其文，評語就具有獨特性。二、誘發性誘發學生是寫作的內在動力。學生看了評語后，頭腦中會出現“柳暗花明又一村”的境界。或引起深思：“我怎么不運用課文中學過的觀察事物的方法，那樣，不就寫得更具體嗎，更生動嗎？”或引起頓悟：“美是到處有的，只昨缺少去發現。”有位初一學生在署假里的一件趣事中敘道：“浮頭動了，一上一下地，猛地一上，我的心一下提

3、到了喉嚨眼上，拿起釣桿，哪，一條大游魚搖頭擺尾的在掙扎，我趕快把這第一次釣的魚從魚鉤上取下來，放在籃子里。”這一段寫實的作文，寫得比較具體，但思路仍然不廣，描寫仍然不細。老師的評語該怎么寫呢？請看：寫第一次釣上魚的真情事實，好！但寫得不夠細，怎樣才能寫得更細呢？想一想“適用多感官司活動”的方法把，“所見？所聞。所作，所想運用眼、耳、鼻、舌、身等多感官的活動來寫事物，是使作文寫得具體、細仔的好方法。”這則誘發性的評語，言有盡而意無窮。不僅能拓寬學生思路，還能激起學生“再創造”的寫作動機和興趣。三、激勵機“數子十過不如獎子長”。作文是學生的勞動成果，我們首先應該肯定和表揚，并在此基礎上指出不足。激

4、勵有利于學生克服學生寫作文的畏懼情緒，增強寫作信心。特別對中差生更應該從愛護角度出發，哪怕是一點一滴進步，也要給予激勵。不是只有表揚才是激勵，如實地，有分寸地指出不足，也中激勵。四、懷感性作文要求真情實感，而評語豈能冷漠無情！作文是寫生的心聲，評語是老師的貼心話。劉勰在文心雕龍中記：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”同是“文”的評語，要以情去感人，要以已心去發現他心。改作文，如與學生促膝談心；下評語則要用親切，商討的口吻交談，情感形諸于筆端。如縷縷春風，點點春雨，滲進學生的心田。一位同學在小小的我中傷敘道：“我是一位從小失去父親的女孩，為了照顧姐妹們；夏天靠賣冰棒度日。有一次，小流

5、氓們竟搶走了我的冰棒，敲碎了箱子。”她在文末寫道：“為什么一群少女撐著花花綠綠的太陽傘，穿著漂漂亮亮的連衣裙，裸露出S型的身子，花枝招展地在大街上展覽，而我也是姑娘，卻要在毒厲的陽光下，靠賣一根冰棒賺幾分錢度日，這一點權力也不給我。啊！社會，你太不公平了？”最后一連用了三個問號，足見其多大的憤慨，而又引起深刻的思索。但是，這學生犯了以仿概全的認識錯誤；引起老師用以情動人的評語，感染、啟迪學生。評道：讀了你的文章，好象一個小妹妹在向姐姐訴說，我的鼻子出酸酸的。特別是對你的遭遇，我深表同情，更欽佩你不向命運低頭的倔強性格。又在文后提出問題，說明你在思索社會問題，這當然是好事。然而我認為，姑娘家還是

6、該好好美一美，為什么要妒忌人家呢？我們總不能因這個別的社會現象而埋怨整個社會，仇視他人，希望你睜開眼睛看看，美是到處有的，問題是我們缺少發現。評語曉之以理，啟發學生正確的認識社會現象，及時的撥正了該生的思想認識偏向。五、趣味性蘇聯著名教育家斯維特洛夫說：“教師最主要的，也是第一位助手是幽默的”。枯燥乏味，僵硬刻板的評語，學生也不樂意看，就起不到導向的作用。名含義深刻的幽默評語，不僅可創造愉快的學習環境，即使是批評，學生也易于接受，成為師生關系一粘合劑，達到“笑過之后回味無窮”的效果。一位同學在自我介紹中寫道：“這就是我的性格。我也認為不好，我的一位朋友勸我以后對人溫和些，要學會和別人相處。但是，我就是我，我也不愿為了別人的滿意而改變自己。不和別人相處，我也照樣活得很好。”從他的字里行間，我尚可以清楚發現，這個同學的性格變得固執和不合群，思想認識模糊不清，