1、第一部分體育教師“三要素”作者：黃佳旺單位：保康縣歇馬鎮百峰小學詳細地址：湖北省?？悼h歇馬鎮百峰小學郵政編碼：441612電話：07105010097二部分體育教師“三要素” = 1 * CHINESENUM3 一、問題的提出課程標準指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是實施素質教育和培養德智體美勞全面發展人才所不可缺少的重要途徑。教師是新課標的實踐者，教師素質決定著新課標推進的程度，教師的能力必須同課標要求整合，只有努力提高教師個人素質，才能有效地使體育與健康統一。二、研究方法本人根據十幾年的體育教學實踐經驗，結合

2、師專體育系學習的理論基礎，經過體育與健康課程標準的洗禮，積極轉變教學思想，不斷積累體育教學工作的心得，再采用文獻資料調研、問卷調查等，逐步摸索出自己的幾點感悟。三、研究結果及分析 = 1 * GB4 學生對教師語言的態度學生接受教師語言的指令最直接。調查發現，98%的學生喜愛聲音大、音質純的教師，80%的學生喜愛教師語言表達準確，5%的學生希望教師講解詳細，90%的學生要求教師講述簡潔、明了，以盡快讓學生參與體育活動。這說明，體育教師對當堂活動內容、動作要領、注意事項等的教學準備要充分，學生對體育課喜愛，運動積極性高，少數學生注意力不集中，對體育活動興趣不濃，從少年兒童心理角度分析，他們喜愛魁

3、梧、直爽的體育教師。 = 2 * GB4 學生感知教師示范動作產生的動機和欲望學生模仿力強，對新動作興趣濃厚。從問卷中了解到，89%的學生對教師示范表演感興趣，它吸引學生去嘗試，激發學生學習動機和欲望，且教師的示范輕松自如，10%的學生有大膽創新動用，極力展示個性，這說明教師的示范動用很關鍵，起到拋磚引玉的作用，適合學生認知水平、反應水平和兒童模仿能力的需要。 = 3 * GB4 學生對體育教師口令的認識調查發現，命令如山倒，學生對口令反應敏銳，12年級有70%的學生對口令反應速度快，34年級僅有85%的學生對口令的反應迅速，56年級有95%的學生聽到口令能主動做出反應。在體育課中，90%的學

4、生對清楚有力、節奏感強的口令反應快，70%的學生聽到軟弱無力的口令反應緩慢，這些說明學生的注意力隨年齡的增大而集中，口令的強弱、教師的魄力決定著學生執行口令的快慢，學生的注意力要靠教師去誘導，需要教師把握教學氣氛，調動教學氛圍。四、結論與建議 = 1 * GB4 聲聲音是最直接的信息傳遞途徑，“意無言則不行，言不暢則意不達”。對教師來說，語言本身既是“言傳”又是“自教”，直接影響教學效果，直接感染和熏陶學生，調整教學語言是改變師生關系的一個重要著眼點。體育課堂教學語言處處帶有命令的口吻，固然也是由于體育教學特點的需要，如果斷地作出決策、迅速地判斷勝負、及時地提示危險情況的出現等，必須使用洪亮、

5、準確、簡潔的語言，然而，教師只有將自己置身于教學氛圍內，與學生融合在一起，才能發自內心地使用關切、體諒的語氣，才能更好地完成教學任務。首先，體育教師聲音要洪亮。聲音洪亮是一名體育教師必備的首要素質，它給人以撥動力量，激發學生積極參加體育鍛煉的興趣，特別是在室外從事體育教學，聲音小，無法較好地傳達指令，讓人聽起來軟綿綿、無精打采，讓人興趣頓失。所以，體育教師聲音要大，要剛，如“立正”，發出的命令簡短有力，剛強純正，學生大腦振奮，全身抖擻，立即反射出“挺胸抬頭、收腹，腳跟并攏，雙臂自然下垂，雙眼正視前方”等基本動作。其次，體育教師語言要準確。體育課上，體育教師對動作要領的講解要準確，表達要清楚。千

6、萬不能含糊不清，拖泥帶水。如“單杠”中的懸臂直擺，懸垂開始，收腹舉腿至水平部位，隨即兩腿后擺，向前挺胸，接著兩臂伸直壓杠，上體。這一系列動作要領和技巧，教師表達要準確，“開始”、“隨即”、“接著”等環節相連，時機把握要準，如果表述不清，學生對要領沒有領會，擺不起來，達不到訓練效果，有時甚至出現肌肉拉傷，身體摔傷等意外事故。再次，體育教師語言要簡潔。體育課教學從隊列到熱身、從訓練到小結，時間很短，突出學生為主體，讓學生更多地進行實踐訓練，從過于強調學生接受學習和機械訓練，改變為引導學生體驗和探索，正如斯賓塞指出：“應該引導兒童自己進行探討，自己去推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們去發現的應盡

7、量多些?！彼?，教師語言要精，切中要害，抓住重點，把握關鍵，要善于使用例證，巧妙點撥，化難為易，有時可聯系已學過的技能，力求使新動作要領熟練地呈現在學生大腦中，有時在學生練習動作關鍵處教師進行提示和強調，也回達到事半功倍的效果。另外，音樂渲染。輕快活潑的音樂能激發大腦興奮點，刺激大腦皮層，有利于提高運動效果，增強運動節奏，延長運動時間，所以，體育教師要善于利用音樂渲染氣氛，用音樂配合體育動作進行訓練，營造寬松的鍛煉環境，更好地幫助學生參加運動訓練。（二）形運動技能的學習及其效果與學習者的動機密切相關，只有具有強烈的學習動機，才能積極主動地開展體育學習和活動，并取得良好的學習效果，良好的學習效果

8、又反過進一步激發學生體育學習的動機。所以，教師要善于調動學生的學習動機，充分利用自身輕快活潑、舒展優美的姿態和穩健高超的示范動作，在形體上給學生以美的享受，使學生產生成功感和愉快的體驗，這正如新課標指出：教學方式的最大改革，將是更加注重情景創設和學生的自主學習。一是動作美觀。“愛美之心，人皆有之”。少年兒童特別喜愛美，體育動作蘊涵著“美”的教育。一個優雅的動作，一個舒展的姿勢都給人以爽心悅目、興趣激發的感受，教師優美的示范動作，能提高學生學習體育的積極性和主動性，調動學生參與運動實踐的興趣和信心，激發學生躍躍一試的心情，提高學生運動技能。如“高低杠”，教師在高低杠上可在各種懸垂直撐中做擺越、回

9、環、屈伸、控握、空翻、轉體、彈杠等動物，其形體時快時慢，時高時低，人體如面條一樣柔軟，形象像大雁展翅，像白鴿沖天，像小鳥騰越，動作靈活、美觀，扣人心扉，給人以美的享受，余味盎然，為學生學習創造一個美妙的氣氛，增加了學生學習的積極性、主動性、創造性。二是動作要準確。體育訓練的目的是讓學生身體各部位得到鍛煉，努力實現“健康第一”的目的，加上學生模仿力強，因此，教師的示范動物要準確，如體操“握器械”方法，有“正握、翻握”、“交叉握”、“內握”、“外握”等等，教師演練一定要標準，否則學生就會模仿錯誤動作，在運動訓練中出現安全事故，損傷學生身體。 = 3 * GB4 氣氣是體育教師特殊的教學語言，體育教

10、學缺乏氣，就會使指令顯得無力，不會運用氣，教學就沒有生氣，訓練吃力。氣是體育教師的基本功，也是融洽師生關系、提高運動效率的有力手段。首先是氣要足。體育教師上氣不接下氣，課堂氣流弱，聲音小或出現斷氣，學生聽不完整一個動作要領的講解，就無法領會動作精神，訓練無目的。氣流充足有力，給人以力量，學生立即集中注意力，傾聽要旨，投入訓練，教學效果好。其次是掌握呼吸節奏，有氣還必須掌握呼吸技巧，才能增強肺活量，更好地鍛煉胸部肌肉，均勻協調動作。如：跑步時，由于肺活量大，耗氣嚴重，如果呼吸不當，缺乏節奏，呼或吸的氣流過大，肺部承受力有限，造成咳嗽、氣喘，特別冬天跑步，冷空氣突然大量入侵肺部，就會損傷肺。合理呼

11、吸，有控制有節奏地呼吸，才能做到既鍛煉身體又保護身體。又如“投擲鉛球”，先憋一口氣，再揮臂，出球時，力和氣同時拼發，能較好地達到運動效果，所以，合理憋氣也是很關鍵的，只有較好地掌握氣流的節奏，才能使運動訓練有力、有效。再次是氣流長短相宜。有了氣，還要會用，氣流長短決定口令的力量，如：“立正”、突出“正”音，并將“正”拖長，使人聽起來鏗鏘有力，再如“向右看齊”，拖長“看”音，重讀“齊”音，提醒學生動作是“看齊”。又如跑步吹哨的“哨音”，“一、二、三”，第一個“一”，氣流短而促，“二”氣流弱而拖，第二個“一”氣流頓促，此口令是一口氣吹出來的，靠舌尖抵住哨口掌握氣流的強弱，若用三口氣吹，則氣流連而不斷，人也很費勁，聽起來軟弱無力。另外，把握氣氛。新課標要求教師與學生建立合作伙伴關系，師生平等對話。因此，課堂上教師要改變身份，融進學生心中，參與學生訓練，建立平等和諧的師生關系，努力烘托寬松、活潑氛圍，做到語言親切、中肯，指導耐心、細致，合