1、無機化學無機化學說課內容：一、課程簡介二、課程銜接三、課程教學目標四、課程教學內容五、課程教學設計六、課程建設七、課程特色說課內容：一、課程簡介二、課程銜接三、課程教學目標四、課程教 無機化學是化學的重要分支學科，是工業分析與檢驗專業必修的專業基礎課程。 無機化學（31016）1. 課程名稱及代碼一、課程簡介2. 課程性質及定位3. 課程作用 無機化學既是學生學好工業分析與檢驗專業其它課程的基礎，又是培養學生利用所學的理論知識分析和解決問題，提高創新能力的關鍵。原因： 由于工業分析與檢驗專業的專業培養目標是培養具有一定理論知識和較強動手能力的分析檢驗人員，而此目標的實現需要無機化學基礎。 無機

2、化學是化學的重要分支學科，是工業分析與檢驗專業二、課程銜接 該課程的講授內容既要立足于學生已掌握的中學化學知識基礎，又為其它幾門后繼課程準備必需的理論和無機化學知識。 因此，在實際教學中做到： 1.起點適當，充分考慮與高中化學教材的銜接； 2.選用內容既適應當今無機化學學科發展的趨勢，又要適應無機化學課程本身系統講授的需要； 3.在理論闡述方面，力求作到深度適當、講解清楚；在化學元素方面，多選一些必要的無機化學反應，無機物的性質以及與無機化學有關的生產和生活知識，注重這些知識在后續專業課程及在專業中的應用。二、課程銜接 該課程的講授內容既要立足于學生已掌例如：原子結構理論中學基礎：+11218

3、知其然，不知其所以然大學內容：Na:(1s2)(2s22p6)(3s1)周期；族；基本性質豁然開朗！掌握理論，今后有重要應用！二、課程銜接例如：原子結構理論中學基礎：+11218知其然，不知其所以然+三、課程教學目標無機化學實驗技能理論知識更為重要!實驗技能理論知識能力不可忽視!+三、課程教學目標無機化學實驗技能理論知識更為重要!實驗技能三、課程教學目標 1.教會學生初步掌握元素周期律、近代物質結構理論、化學平衡、電化學等基本原理和常見元素的基本性質。 2.培養學生運用上述原理去掌握有關無機化學中元素和化合物的基本知識，并具有對一般無機化學問題進行理論分析和計算的能力、利用參考資料的能力。 3

4、.通過教學幫助學生樹立初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，使學生在科學思維能力上得到訓練和培養。 4.培養學生掌握初步的實驗技能。 5.為今后學習和工作打下比較鞏固的無機化學基礎。教學目標:三、課程教學目標 1.教會學生初步掌握元素周期律、近代物質結四、課程教學內容1.選取原則(1)“管用”、“適用”、“夠用”。 教學內容一定要適應學生的發展；一定要在學生今后崗位、工作中有應用價值，一定能滿足學生基本的崗位、工作的需要。(2)準確把握“定位” 。 無機化學是后續專業課程的“基礎”，一定要把握好這個“定位”，其教學內容必須能夠位其它專業課程的學習做好鋪墊。四、課程教學內容1.選取原則2.內容

5、要點及學時分配四、課程教學內容章序授課內容講授時數習題時數其它共計時數一緒論2002二化學反應速率和化學平衡6006三電解質溶液和離解平衡8008四氧化還原反應和電化學基礎6208五原子結構與元素周期律1002（考）12六分子結構與晶體結構8008七配位化合物2002八重要的金屬元素及其化合物120012九重要的非金屬元素及其化合物1226（機動）20總計664878理論部分：共78學時2.內容要點及學時分配四、課程教學內容章序授課內容講授習題其四、課程教學內容實驗部分：共44學時序號實驗內容實驗時數一安全教育、常用儀器的洗滌和干燥 4二基礎玻璃工操作技術 4三 粗鹽的提純4四化學反應速度和化

6、學平衡4五五水合硫酸銅結晶水含量測定4六硫酸亞鐵銨的制備 4七凝膠法制備多孔SiO24八廢干電池的綜合利用4九硫代硫酸鈉的制備4十 堿式碳酸銅的制備4十一 綜合考核4四、課程教學內容實驗部分：共44學時序號實驗內容實驗一安全教四、課程教學內容使用教材：均為優秀高職高專“十一五”規劃教材四、課程教學內容使用教材：均為優秀高職高專“十一五”規劃教材四、課程教學內容3. 重點難點與解決辦法元素化學部分：重要的元素及其化合物的性質。難點：基礎知識部分：物質結構理論。元素化學部分：元素及其化合物性質。基礎知識部分兩大結構四大平衡化學平衡酸堿平衡氧化還原平衡沉淀溶解平衡原子結構分子結構重點：四、課程教學內

7、容3. 重點難點與解決辦法元素化學部分：重要的解決辦法： 針對這些特點，并考慮到大一學生的特殊性，我們在教學中始終緊扣備、講、輔、改、考、實各個環節，注重引導學生探尋適合自己的學習方法。原理部分系統性、理論性、邏輯性強，一直堅持講授為主、練講結合的教學方法。元素部分則堅持以講帶學、以點帶面、自學為主的教學模式。課堂講授輔之以課堂討論和課外自學。四、課程教學內容原因： 基礎知識部分中的物質結構理論有相當的深度和難度，往往令大一新生望而生畏；而元素部分中描述性的內容較多，易給人以松散零亂之感而抓不住要領，有時讓學生感到枯燥厭煩。解決辦法：四、課程教學內容原因：1.教學理念、模式五、課程教學設計以學

8、生發展為本位；以教學質量為中心；以應用為目的； 以“管用”、“適用”、“夠用” 為原則；以課程體系、教學內容、教學方法改革為重點；注重實踐能力和職業技能的培養。教學理念：1.教學理念、模式五、課程教學設計以學生發展為本位；教學理念五、課程教學設計 理論與實驗并重實驗課單獨設課 無機化學是一門實踐性非常強的學科。為了培養學生的實踐能力，為專業培養打下良好的基礎，經過多年探索，我們根據科學技術的進步和社會發展對專業技術人才能力需求的變化，加大了實踐性教學的比例，其實驗教學與理論教學時數為4:7。改革了實踐教學內容，除去了演示性實驗，減少了驗證性實驗，增加了技能性、設計性、綜合性實驗，建立了獨立的、

9、以基本實驗與操作能力為主的實踐教學體系，并將無機化學實驗單獨設課。 教學模式：五、課程教學設計 理論與實驗并重實驗課單獨設課 2.教學方法： 在一年級學生的早期學習階段，主要使用“演繹法” ，以利于學生牢固掌握基本理論知識；然后，逐漸增加使用“歸納法” ，引導學生歸納、總結規律性的、特殊性的、反常性的和重要的知識。我們注重“重點講夠，難點講透，引導自學”的原則，留一部分內容給學生自學，進一步提高了學生學習的自覺性。 演繹法：從一般到特殊，優點是由定義、根本規律等出發一步步遞推，邏輯嚴密、結論可靠，且能體現事物的特性。缺點是縮小了范圍，使根本規律的作用得不到充分的展現。 歸納法：從特殊到一般，優

10、點是能體現眾多事物的根本規律，且能體現事物的共性。缺點是容易犯不完全歸納的毛病。 兩者結合著應用，效果更好。五、課程教學設計理論部分：交替采用“演繹法”“歸納法”2.教學方法： 在一年級學生的早期學習階段，主要使用“五、課程教學設計實驗部分：采用“啟發式”教學 要求學生課前預習。實驗前可采用課堂講授、習題討論、實驗驗證相結合的多種手段、方法開展教學。培養嚴謹、實事求是的科學態度。實驗中以督促、指導為主，對出現的問題及時指出并加以糾正，結束時可采取課堂討論的形式進行總結。實驗后要求學生獨立完成實驗報告，并對實驗結果加以分析。五、課程教學設計實驗部分：采用“啟發式”教學 要求學3.教學考核與評價五

11、、課程教學設計 考試是衡量學生掌握已學知識、促進學生學習積極性提高的重要方法之一。激發學生的創造力，穩定教學秩序，保證教學質量，考試內容和形式是關鍵。我們根據教學大綱，依據理論和應用并考原則，客觀和主觀結合，基礎知識和綜合分析能力結合，考試題型有填空題、選擇題、判斷題、簡答題、計算題等題型，增加了內容的深度和廣度，并根據各專業的特點和不同生源進行不同命題，使考試更加符合教學規律。 （1）理論考核3.教學考核與評價五、課程教學設計 考試是衡量學生掌握五、課程教學設計 根據實驗課本身的特點，制定了無機化學實驗課考核制度。實驗的考核分為以下幾項：預習、操作、紀律衛生及實驗報告。 成績分布為： （2）

12、實驗考核實驗預習實驗操作衛生紀律實驗報告20%50%10%20%五、課程教學設計 根據實驗課本身的特點，制定了無機化學 校內評價：多年來，無機化學教學團隊一直注重教學質量和教學效果，對課程內容進行了整合，加強了學生動手能力的訓練。整合后的課程能夠滿足后續課程的基本需要，符合專業改革方案的基本要求，起到了專業基礎課為專業課服務的作用，滿足了課程對準技術的需要。教風嚴謹，能激發學生的求知欲，對學生化學素質的提高有極大的作用。 學生學習狀態良好。年輕教師在上課前都要進行反復試講，修訂教案。教研室配合系采取不定期的聽課，檢查教案，召開學生座談會等，掌握任課老師授課情況。在歷次教學檢查中，從系領導到同行

13、教師和學生，對無機化學的教學質量都給予了肯定和好評。 五、課程教學設計（3）評價 校內評價：多年來，無機化學教學團隊一直注重教學質量和五、課程教學設計 校外評價：無機化學教研室擁有一批年富力強、教學經驗豐富、對教學有研究、有責任心的教師，具備良好的教學素質，表達清晰，重點突出，深入淺出，教學靈活。課程內容安排合理，引入問題啟發式講解，授課生動豐富，取得了良好的教學效果。該課程獲得了學生的好評和肯定，同時也為學生進一步學習后續課程和其他課程打下了較好的基礎。 學生評價：現行的教學方法基本適應學生的現狀，學生對教學內容、教學進度能夠較好地接受，課堂氣氛比較活躍。學生主動學習的愿望較強，總體教學效果

14、好，教學內容整合合理，突出職業教育特點，強化創新與應用能力的培養，內容豐富，信息量大，重點突出，體現實用的原則，教學效果突出。五、課程教學設計 校外評價：無機化學教研室擁有一批年富力強、4.學習方法指導五、課程教學設計無機化學的教學對象:大一新生中學學習模式:以教師為主導，學生被動學習大學學習模式:以學生為主導，學生主動學習 教師不僅要教會學生獲得知識，更重要的是培養學生自行獲取知識和信息的能力，即所謂的 “學會學習” ，就是以學生為主導的自學模式。這不僅僅指課堂里的學習，還包括泡圖書館、做實驗、參加各種集體活動和豐富多彩的課外活動。4.學習方法指導五、課程教學設計無機化學的教學對象:大一例如

15、：若學生仍習慣于高中的學習方法，對如何學習毫無頭緒，就可以引導他從多方面去了解無機化學這門課的特點；若學生對無機化學已有充分掌握，應向其介紹本學科前沿動態，在加深學生對基礎理論認識的同時，激發學生對科學研究的興趣，引發探究欲望，努力培養學生創新意識。五、課程教學設計例如：若學生仍習慣于高中的學習方法，對如何學習毫無頭緒，就可六、課程建設 無機化學教學團隊非常注重青年教師的繼續教育和培養，力求建立一支教學水平高，科研能力強的教師梯隊。幾年來，堅持集體備課，為青年教師指定了學術造詣較高、授課經驗豐富的導師，并制定合理的培養計劃。在導師的傳、幫、帶下，他們正在教學、科研的第一線上逐漸成長起來。1位正

16、在攻讀博士學位，1位正在攻讀碩士學位。胡智強老師在內蒙古自治區高校青年教師課堂技能大賽中獲二等獎，兩次在學院組織的教學技能大賽中獲一等獎；盧俊老師獲學院課件大賽三等獎。1.師資隊伍建設六、課程建設 無機化學教學團隊非常注重青年教師的繼續教六、課程建設 （1）改革教材內容，對專業必須的無機化學知識進行了優化整合。在原有基礎上壓縮了理論學時數，由原來的兩學期內容改為理論課一學期，同時配套進行一學期的無機化學實驗，強化了實踐性教學；刪減了化學熱力學及元素部分內容，對一些復雜公式推導也做了一定程度的刪減，課程內容各部分銜接合理，知識連貫；教學內容更加實用具體，職教特色更加鮮明，為后續專業課的學習打下了

17、更好的基礎。 （2）改革教學方法，主要采用老師課堂講授，并輔助以啟發式、問題討論式等教學方法。 （3）改革教學手段，改變了“一只粉筆講到尾”的局面，形成了理論教學、實踐操作相結合的立體教學體系。2.理論課程建設與改革六、課程建設 （1）改革教材內容，對專業必須的無機化學知識六、課程建設（1）對實驗教學模式的改革，把無機化學實驗課作為一門必修課同理論課并列，單獨設課、單獨考核，從而把實驗教學從理論教學中分離出來。使實驗課既為理論服務，又以提高學生動手能力為宗旨，二者有效地結合起來，取得了良好的教學效果。（2）對實驗內容進行了改革，實驗內容中減少某些驗證性實驗，增加了技能性、應用性、設計性、綜合性

18、強的實驗，加強了綜合素質的培養。所選內容盡量貼近專業，突出實用性。（3）制定了化學實驗操作規范，對操作方法進行量化和規范化。3.實驗課程建設與改革六、課程建設（1）對實驗教學模式的改革，把無機化學實驗課作為六、課程建設（1）每學期末在學生中開展學生評教活動，整理學生的意見和建議，及時反饋給任課教師，共同協商改進措施；（2）每學期開展同行相互聽課測評，并在教學團隊教學研討會上充分討論，指出優點和不足，及時改進提高；（3）接受學院教學管理部門對教師教學效果的評價，結合學生評議，對教師進行綜合評價，加強了教師的責任感，有效地提高了教學質量。4.教學質量監控體系建設六、課程建設（1）每學期末在學生中開展學生評教活動，整理學生六、課程建設 為了開闊學生的視野，把企業的需要帶入課堂，我們帶領學生到內蒙古宇航人高技術產品有限公司、內蒙古宇航人化妝品公司、內蒙古蒙牛乳業集團等企業進行實地考查和學習，并結合企業的要求改革教學內容，突出了職業教育特色，得到了學生和用人單位的一致好評。 通過幾年的實踐，教學質量有了明顯提高，學生的理論知識及實驗技能得到了進一步加強，多次受到學校的肯定和好評。 5.產學結合，走向生產第一線六、課程建設 為了開闊學生的視野，把企業的需要帶入課堂六、課程建設6.精品課程的建設 目前，無機化學教學團隊正積極投身與精品課程建設，努力制作電子教案、PPT課件、教學錄像及網站建