1、談高職院校學生職業才能的培養摘要：高職院校學生職業才能培養的效果如何，直接影響到畢業生的就業與創業。因此，應充清楚確學生職業才能培養的必要性和重要性，剖析工作中存在的主要問題，并結合高職院校的實際，提出加強學生職業才能培養的對策。關鍵詞：高職院校；學生；職業才能從20世紀90年代中后期開場，國家對高校畢業生就業制度進展了重大改革，徹底打破了畢業生就業由國家“統包統分的就業形式，形成了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇的就業體制，出現了“雙向選擇找市場，立足市場靠競爭，競爭制勝靠實力的場面，大學生無疑將面臨新的更大的挑戰和考驗。一邊是大學生找不到工作，一邊是用人單位招不到適宜

2、的人才，供應與需求嚴重脫節。剛畢業的大學生因其尚未具備適應社會崗位所需要的知識、技能、心態，對于“我是誰？我想干什么？我能干什么？我的職業開展如何？等問題沒有明確的認識。隨著經濟的開展與市場競爭的劇烈，學生在大學階段迫切需要職業才能的培養與理論。職業才能的定義職業才能是職業教育的重要目的之一，包括自我管理才能、工作勝任才能、終身學習才能、社交才能、溝通表達才能等。高職院校學生的職業才能培養詳細包括培養學生自我認知才能、職業生涯規劃才能、職業道德、擇業心理素質、就業法律知識、求職技巧等方面，職業才能的培養與理論應注重以學生為本。加強高職院校學生職業才能培養與理論的必要性和重要性加強高職院校學生職

3、業才能培養有利于學生正確的自我認知對學生進展職業才能培養應以對學生進展職業生涯規劃指導為切入點，進而幫助學生進展正確的自我認知，使學生可以正確認識自身的特性和潛在優勢，能對自身價值進展準確定位，從而防止在擇業過程中出現高不成、低不就、眼高手低、盲目就業的現象。加強高職院校學生職業才能培養有利于培養學生個性，增強社會競爭力傳統的高等教育是“精英教育，強調學生理論知識的掌握與共性的開展，忽略學生個性的發揮，因此造成大量高文憑、低才能的“人才充滿企業，不利于企業的開展，同時導致學生缺乏適應才能。對學生進展職業才能的培養，有利于學生結合自身特點掌握知識與才能，進步素質，有利于充分開掘學生的自我潛能，培

4、養學生的創新思維、創新意識，鍛煉學生的自主創業才能，從而增強學生的社會競爭力。加強高職院校學生職業才能培養有利于加強與企業的銜接，縮短職業適應期職業才能培養應建立在企業需求的根底之上，根據企業、人才市場對高等職業技術人才的需求情況，設計職業才能培養的課程體系，建立學校教育與企業實訓雙輪驅動的教育教學機制，從而增強教育的實效性，有效縮短學生步入社會的職業適應期。加強高職院校學生職業才能培養有利于學生樹立正確的職業觀，合理安排時間，增強學習效能使高職院校學生具備正確的擇業觀應成為職業才能培養的重要內容。加強對高職學生職業才能的培養與理論，可以使高職學生樹立正確的職業觀與擇業觀，正確定位，根據社會及

5、企業需求，更加客觀科學地設計自己的職業生涯，合理安排在校的學習時間、學習資源，增強學習效能，實現人與職業的合理匹配，有效縮短從“校園人到“職業人轉變的時間，實現大學生的成功就業與職業、事業的終身可持續開展。學生職業才能培養與理論的主要問題學校的重視程度尚需加強、師資隊伍建立尚待解決隨著勞動力市場競爭的日趨劇烈，以就業為導向的職業才能培養越來越重要。有關部門曾針對“在求職過程中，最困擾畢業生的是什么的問題做過調查統計，在十項因素中排在前五位的是：就業指導不夠，對社會缺乏理解，優勢難以發揮，才能缺乏，學校支持不夠。就業指導不夠占據首位，其原因主要是就業指導方面缺乏專業的機構和人員，未建立科學標準的

6、職業指導制度，使很多畢業生在就業過程中不能正確分析自身的優勢和弱勢，以致手足無措。近幾年，各高職院校在快速擴招的壓力下積極引進專業老師，加快專業師資隊伍建立，但對學生職業才能培養的重視程度遠遠不夠，幾乎沒有將職業才能培養師資隊伍的建立列入議程。同時，學生職業才能培養的理論體系建立還不夠完善，各高職院校對學生職業才能培養的認識不到位，僅僅是將就業指導課提上日程，而且更多地局限于對就業政策的宣傳、對擇業技巧的傳授等方面。學生對職業才能培養的認識程度及關注度尚需加強大學生的主體意識不強，很多學生不懂得何謂“生涯規劃、“職業才能，不知道自己想從事或能從事何種職業，需要具備怎樣的才能素質。筆者在就業指導

7、課中對學生進展的隨機調查中發現，將近80%的學生認為“自己畢業后能有一份工作就足夠了，至于生涯規劃、職業才能，不知道也沒關系；“其實所謂職業才能的培養，不就是去找工作嗎？兩者之間沒有本質性差異從這些調查中可以清楚地看到，高職院校的學生普遍將找到工作作為自己根本且唯一的目的，將職業才能的培養簡單等同于“找工作，對學校開設的就業指導課程往往是被動承受，根本談不上主動設計、規劃自己的職業生涯。學校人才培養與企業人才需求不相匹配高職教育要以就業為導向，有些學校及局部老師據此片面地認為只要學生找到一份工作，學校就完成了人才培養的使命，片面地追求就業率，至于學生的特長是否得到了發揮，是否能從事相關性的專業

8、工作，在就業崗位上是否有開展潛力，那么無從知曉，學生步入企業后往往有諸多的不適應。學校不理解企業的用人標準，企業不清楚學生的求職意向，在供需雙方信息不能有效匹配的情況下，高校不僅對大學生的培養失去了市場導向，而且在學生職業才能的培養上也不能滿足大學生和企業的期望。因此，應重新定位職業才能培養工作，縮小學校人才培養與社會開展及學生需求之間的差距，逐步建立完善的職業才能培養目的體系，形成有效的職業才能培養方式和手段，使學校的人才培養與企業的人才需求目的相匹配。畢業生與企業之間缺少有效溝通，在很大程度上制約了畢業生的順利就業。加強高職院校學生職業才能培養與理論的對策加強個體指導應根據學生的個性特點、

9、目的及才能特長，對學生進展職業測評，增強學生的“職業及“職業才能的意識。同時，應加強對學生個體指導的力度，根據學生個體的特點，“量體裁衣，幫助學生確定職業開展目的，制定職業生涯規劃。根據職業才能培養的規律，分階段組織學生參加企業實訓應有針對性地在不同年級安排不同的企業實訓內容，并開展不同的職業才能指導。一年級時，可組織學生進展認知實訓，走訪實訓基地，理解專業特征及將來工作的根本條件，為確立三年的學習目的打下根底；二年級時，可為學生安排模擬或全真的專業實訓，使學生對專業有深化的認識，通過理論與理論相結合的職業才能與技能訓練，使學生掌握一定的職業知識。同時，通過指導學生進展社會調研，使學生理解社會

10、需求情況，利用多種渠道搜集與就業相關的信息，初步確定自己長期開展的職業目的，掌握一定的求職技巧；三年級時，可為學生安排準就業實訓，進展職業適應，進一步進步學生職業技能程度，增強市場就業競爭才能。同時不斷完善學生的知識構造，使學生未出校門先上崗，經過詳細理論，理解自己的知識才能與社會的差距，及時調整，以便更快地適應社會，既能積累經歷，又能客觀準確地為自己定位，從而實現由“校園人到“職業人的轉變，縮短走向社會的適應期。加強職業才能培養師資隊伍的建立，整合學校教學資源，進展全程就業指導職業才能培養的師資隊伍，既是知識的傳播者與求職就業信息的提供者，又是學生職業生涯的引路人，因此，需要建立專業化、專家

11、化的職業才能培養的老師隊伍，同時，應健全專業的職業才能測評工具。一年級可進展就業形勢、職業生涯規劃方面的指導，使大學生對就業形勢有清醒的認識，初步建立目的；二年級可進展就業觀念、心理素質、就業法律知識、求職技巧等方面的指導，同時加強校園文化活動，使學生增強才能與素質；三年級可進展就業政策指導，加強就業信息交流，為學生的成功就業與創業打下基矗加強學校人才培養與企業需求的銜接，適時引入企業文化及企業培訓，建立全員就業指導，構建人才培養立交橋一個系統越開放，就越能與外界進展物質信息交流。職業才能培養作為一個系統，具有很強的社會性，需要社會力量的參與。21世紀對人才的需求要求學校的人才培養除了重視知識和才能外，更應突出對學生根本素質的廣泛關注，即學生所具備的才能應該不受所學專業的限制，應能盡快適應所處環境