1、幼兒園區角游戲活動的設計與指導(一)一、幼兒園區角游戲的概念與內容區角活動，是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。 區角游戲是幼兒在游戲區(或稱活動角、活動區)中所進行的某種特定活動。區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區。二、區角游戲的設計與指導的原則區角游戲的設計與指導應遵循以下三個原則。(一)適宜性原則區角游戲活動的安排、設計，環境的創設，材料玩具的提供

2、，要適合幼兒的年齡特點，考慮其已有的生活經驗及能力，使幼兒在原有基礎上得到發展。例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。加上小班幼兒生活經驗貧乏，接觸社會的范圍小，教師在設計小班的區角游戲時，要根據孩子的特點，可在一個區角內多放幾套相同的材料；在指導方面也應以具體的示范、參與指導為主。(二)發展性原則發展性原則是指區角游戲的設計與指導應體現層次性和循序漸進性。例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進行活動。而到了中、大班，幼兒活動的計劃性、目的性逐漸明確，活動的結果成為吸引他們進行活動的主要原因。因此，在進行

3、積木區活動時，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數量要充足。在指導方面則著重于幫助他們學會獨立的構造物體，并能表現物體的主要特征。而對于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以提供一些輔助材料。指導方面則要求他們會有目的有計劃地構造。到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學會通過協商共同構成一個復雜的大型結構物。假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子，這是不可取的。(三)整體化原則整體化原則是指將整個活動室的游戲環境作為一個動態系統，發揮整體優化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工區可以為表演區制作道具等。由此可以衍生出許多游

4、戲的情節，促進幼兒創造力和想像力的發展。但是，這個動態系統要建立在幼兒自覺自愿的基礎上，要由幼兒創造，教師只是為他們創設一定的環境，并引導他們想像新的游戲情節，而不是由教師指定他們的行動。開展區角活動的意義 1、促進幼兒自主參與活動、自發地學習； 2、增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力； 3、鍛煉幼兒動手操作能力； 4、培養幼兒好奇好問的能力； 5、增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展。還應該注意幾個問題1、應注意空間上的挖掘 重視開展區角活動要懂得變（大班）變午睡室為活動室、挖挖掘走廊、廳道、教室角落創設區角、伸教室里原有布局上的伸展的合理改造，創設固定與動態相結合的寬敞的區角場地。

5、2、應該注意動靜的交替注意動靜交替，就要重視區域角之間的相容性。相容性指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。美國學者布朗把活動區的性質描述為靜態、動態、用水、不用水等特性，并大致把活動區為幾下四大類：第一類是靜態、用水。包括自然區、手工區、美工區；第二類是動態、用水。包括玩沙區、玩水區；第三類是靜態、不用水。包括圖書區、數學區。第四類是動態、不用水。包括音樂區、娃娃家、積木區。3、區域應該是獨立而開放的幼兒在活動中大多是獨立的，個體的。因此，明顯的區域劃分不但能使幼兒明確不同的游戲內容，從而便于幼兒的選擇，而且能給幼兒一個安全、獨立的空間，使幼兒

6、能夠寬松自在地倘佯于喜愛的游戲中。4、 安全應該是區角布置考慮的前提安全是幼兒健康發展的必要條件，合理科學的區角布局是保證幼兒安全的區角活動的一項重要的工作。除了象增設柜子角落的軟化包裝、減少直角轉彎等物質環境安全之外，還要考慮影響幼兒心理安全的材料，包括色彩、擺放等5、材料的投放要豐富多樣老師們有時候很困惑，幼兒園又不提供這樣那樣的材料，我們怎么辦呢？低結構的材料能引起并能更好地維持幼兒的游戲行為。而低結構材料最經濟、最實用的方式就是變廢為寶，讓廢舊材料為幼兒教育服務。發揮家長的作用，親子制作只要搞得好，布置在墻面上別有風味，多向別人學習，在我班的電腦里有很多他人的墻面創設和活動區創設的照片

7、，空余的時間或者找不到靈感和創意時，多看看別人的東西，然后結合自己班中空間的特色，就可能產生新的想法。6、 盡量利用本土資源利用本土資源，開展豐富的區角活動。坪塘處在農村地區，也是我們的一個優勢。大自然中有取之不盡的材料，同時也是天然的活動區。因此我們可選擇安全、衛生、無污染的自然材料用于幼兒在區角活動中的操作和游戲。比如：石塊、沙、土、樹葉、草、蛋殼、各種盒子、毛線、植物種子、木快等，這些材料的數量就足夠幼兒使用，在大自然中，幼兒的想象力可以盡情放飛，創造力盡情地發揮，同時盡情感受大自然的美。這不僅解決了室內、室外操作材料少的問題，又萌生幼兒廢物再利用的意識。第二節 幼兒園區角游戲活動的設計

8、與指導一、角色游戲區(一)角色游戲區的教育作用 。1幫助幼兒了解人際關系。通過不同角色身份學習扮演適當的行為方式，發展幼兒的社會性。2幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協商、互助、合作等。3培養幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。4發展表征能力。如能以物代物，激發想像力及能創造性地反映現實。5學習適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調整與伙伴間的相互行為關系。(二)角色游戲區的設計1活動的內容幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以

9、反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區就出現了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色游戲區的主題則更加的豐富多樣。角色游戲主題應從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結合平時的教育教學活動組織幼兒參觀、游覽，從中產生新的主題。例如，“和書交朋友”的主題。參觀了圖書館，在角色游戲區內就可以產生“圖書館”這個游戲活動。在產生一個新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛去吃過自助餐，就會提出開一家自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見過禮品店，

10、就會提出開一家禮品店這樣，角色游戲區的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。2材料的提供(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。(2)醫院。主要材料有白大褂、醫生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。3場地的設置“娃娃家”是一個長設的區角，因此它的位置應相對固定。其他的

11、角色游戲區角則應設在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區相鄰。(三)各年齡班角色游戲活動的指導對于角色游戲的正確指導，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開展游戲，充分發揮幼兒的積極性、主動性與創造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強地努力在游戲中進行學習，發展情感與培養能力。不同的年齡階段，幼兒的發展水平也不相同，角色游戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先計劃好，從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進一步發展到帶領別人玩，從擺弄物品、旁觀游戲到單獨游戲、平行游戲再聯合、合作游戲。教師應充分了解幼兒的發展水平，在指導他們游戲的時候才可能做到有針對性，貼近幼兒的實際情況；才可能

12、促進幼兒在角色扮演、游戲內容、游戲技能和游戲的主動性、積極性、創造性及組織能力等各方面得到提高發展，才能達到良好的教育效果。1小班小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色。所以，對于小班幼兒的角色游戲的指導應著重于增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機，醫生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。也可以通過語言的啟發和自己的加入來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她說：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并啟發她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。在小班

13、的角色游戲中；教師還應該通過指導、幫助，啟發幼兒回憶已有的感性認識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實游戲的內容和主題，培養幼兒獨立游戲的能力。例如，一位幼兒到娃娃家當爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時，老師走過去對他說：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說：“寫字、看報紙。”老師又說：“那你也可以做這些事情呀！”這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家也許有23位“媽媽”，或

14、好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，教師不用去干涉，應順其自然。2中班中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節，還沒有具備事先計劃、商量、設計出游戲過程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導應側重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創造性地表演。例如，“在醫院”的游戲中，一開始“護士”只知道給“病人”打針、發藥、測體溫。后來老師啟發他們想一想護土應該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游戲情節。在游戲中，教師還應鼓勵幼兒共同游戲，啟發幼兒創造與固定角色有關的其他角色，并通過活動加強各主題角

15、色與角色之間的交往與關系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。例如，在“幼兒園”的角色游戲中，除了有“老師”、“小朋友”以外，還可以有“廚師”、“保健醫生”等角色的加入。 3大班大班幼兒對于角色游戲的經驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內容充實、有新意，角色較多，能體現一定的社會性，且獨立游戲能力強，在游戲前能自行設計游戲情節，通過彼此的商量、協調分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導的重點就應放在激發幼兒角色游戲的創新意識，以及培養幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。在大班的角色游戲中，可以鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借

16、書證，為照相館制作相機、相片等。二、積木區(一)積木區的教育作用1.發展幼兒的建構能力，學習建構技法。2發展幼兒的空間知覺，認識基本形狀、數量關系。3學習嘗試各種不同的建構材料、方法、設計，激發幼兒的創造力、想像力。4幼兒之間能分工合作，共同設計、建構，共同游戲。5培養幼兒的社會性，發展幼兒與人交流、表達的能力，以及掌握自行解決問題的方法。(二)積木區的設計1活動的內容積木區可以建構高樓大廈、立交橋、公園等。還可結合基本技能確定搭建內容。如，小班主要學習鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構造技能，所以他們在積木區多構造馬路、圍墻等簡單物體。而大班則要求幼兒學習整齊勻稱的構造，并會選擇使用輔助材料，

17、因此他們多建造結構復雜、裝飾精巧的建筑物或建筑群。積木區可以結合教學主題和角色游戲設計。如，在進行“各種各樣的橋梁”的教育教學活動時，積木區就可以專門搭建各種橋梁。積木區還可以和角色游戲區、音樂表演區相結合。如為“博物館”建造“博古架”；為“娃娃家”造“家具”；為“火車站”建造“站臺、鐵軌、候車室”等。積木區搭了個“舞臺”，音樂表演區的幼兒就可以到“舞臺”上來演出。2材料的提供積木的種類繁多，在幼兒園一般適合提供木制的本色實心積木、木制的彩色空心積木、塑料的彩色積木等。在小班，適合提供體積中等，顏色鮮艷，份量較輕，以三角形、長方形、圓形等為主的形狀簡單的空心積木。中班則可以豐富積木的種類、形狀

18、，增加積木的重量。到了大班，木制的本色實心積木就可以成為積木區的主角了。它的形狀可以達到三十余種，數量可以達到一百多塊，能充分的滿足大班幼兒構造的需求。根據幼兒的需要，積木區還應提供一些輔助材料，如人物模型、動物模型、房屋高樓模型、花草樹木模型、交通工具模型、信號燈、指示牌、家庭用品等。積木區的積木應分類擺放，必要時還可以貼上標簽，以便于幼兒使用、收拾和整理。小班的積木可以按形狀、質地、顏色分類擺放；中班的積木可以按照形狀大小、高矮排序擺放；大班則可以按形狀分合形式進行擺放。3場地的設置積木區的場地應較寬敞、平整。因為積木區的活動是具有一定的連續性的，也許上午沒有搭完的東西下午還要繼續搭。所以

19、，積木區應靠墻設在一個固定的角落。一方面，給幼兒提供可以充分利用的空間；另一方面，可以避免來回走動破壞搭建的物品。(三)各年齡班積木區的指導要求小班幼兒的搭積木是無意識無目的的。他只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什么，也不會利用積木開展游戲。在小班，應先引導幼兒認識積木，引起他們對積木游戲的興趣。比如，教師可以對幼兒說：“我們的餐廳還少幾張桌子，讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧！”或“讓我們為小兔子搭一座小房子吧!”等，由此激發他們搭建物體的熱情。對于小班幼兒，教師應該積極鼓勵他們在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵他們獨立地建構形狀簡單的物體，并能表現其主要特征，如門、桌子、床等。從小班起，就應

20、該建立搭建積木的規則，如輕拿輕放，不亂扔，玩后應該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。2中班教師應該增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，如會選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的積木搭建不同的物體，并可以嘗試提供積木構造圖，請他們按圖搭建。對于中班幼兒，可以要求他們有目的有計劃有順序地搭建，并學習與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。比如三個幼兒合作搭建一個公園。3大班大班幼兒已經有一定的獨立建造能力，事先能進行一定的設想和規劃，并能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。因此，對于大班，教師就可以引導幼兒玩大型積木建構游戲了。例如，幾個幼兒在一起搭高樓，一個幼兒提議要在樓房旁邊搭個花園，于是他和另

21、外一名幼兒搭花園。老師走過去問：“你們在搭什么?”他們回答：“花園!”那幾個在搭樓房的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。老師就說：“你們搭好樓房了嗎?”他們回答：“好了。”老師又說：“接下來你們要干些什么呢?”他們回答：“我們想搭個停車場。”于是老師鼓勵他們開始動工。他們就在花園和樓房中間搭了個停車場。游戲結束后，教師組織班上幼兒參觀他們的作品，并進行了討論評價。許多幼兒覺得還可以再搭一些東西，組成一個住宅小區。結果這次的積木建構游戲前后用了三天才全部完成，幾乎全班幼兒都參與其中。幼兒充分發揮了想像力、創造力，以及集體觀念和團隊精神。在這樣的游戲中，教師可以直接參與其中，及時肯定他們的創造性想法，幫

22、助他們克服困難，為他們提供所需的材料。三、玩沙玩水游戲區(一)玩沙玩水游戲區的教育作用1幫助幼兒認識自然物的性質。2滿足幼兒擺弄物體和好活動的愿望，激發他們的探索精神，培養他們的自主性。3在沙水游戲中，區別干濕、冷熱、粗細、多少、深淺等不同的概念。4活動后的收拾整理，培養幼兒清理、打掃的技能與習慣。(二)玩沙玩水游戲區的設計1活動的內容玩沙游戲主要有揉、鏟、造型、堆沙和挖沙的活動，也可以設計玩沙的創造性活動，讓幼兒探索沙的性質。比如體驗沙的質感，用手在沙上畫畫，用沙堆成山、圍墻，用沙塑造橋梁、房屋，用模具塑造圖案，挖山洞、隧道等。玩水游戲主要是讓幼兒自由地玩水。如用勺舀水進容器，把水在容器中倒

23、來倒去，用水轉動水車等。還可以啟發幼兒利用水做些科學小游戲，比如“物體的浮沉”、“水往哪里流”等。2材料的提供玩沙工具：小桶、勺子、鏟子、模具等。玩水工具：小桶、勺子、瓶、水車、噴水壺等輔助材料：玩沙可準備動物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水可準備一些鐵制、木制、塑料的玩具或物品。3場地的設置玩沙玩水區應靠近水源，便于為沙池、水池加水，便于幼兒洗手和收拾、整理、清潔材料。(三)各年齡班玩沙玩水區的指導要求玩沙玩水游戲一般沒有固定的玩法，通常是幼兒自由的活動。教師只需要細致地觀察幼兒的活動，在適當的時機啟發、指導幼兒發現問題、思考問題、解決問題。1小班小班幼兒在玩游戲時一般都是平行游戲，自

24、己玩自己的。玩沙時，他們喜歡用小鏟子挖沙、堆沙山，也喜歡用模子裝沙，做出一些造型。根據此特點，教師可以指導他們玩體驗沙的質感的游戲。玩水時，小班幼兒也只做些把水舀進容器再倒出來，和把手泡在水里這樣的動作游戲。根據此特點教師可以引導他們感知水的流動與水的容器。在小班主要培養幼兒玩沙玩水的規則。如，玩沙玩水時不把沙和水灑得到處都是；玩沙玩水后不能亂摸東西，也不能往身上擦；游戲結束后要把玩沙玩水的玩具洗凈擦干收好，并把手洗干凈。2中班中班的幼兒開始能幾人合作進行游戲了，玩沙和水的方法也豐富了，開始出現創造性的玩耍。玩沙時，可以反映出山和路，還會挖山洞，也會使用一些輔助材料。在中班，教師應著重激發幼兒

25、的創造力和想像力，豐富他們玩沙玩水的技能，使他們能把想到的表現出來。3大班教師應鼓勵大班幼兒建造大型的有新意的主題，如立交橋、城堡等，并啟發他們創造性地使用材料。在玩水游戲中，可以進行一些科學小實驗、小游戲。四、語言圖書閱讀區(一)語言圖書閱讀區的教育作用1練習聽、說、讀、寫的基本技能，養成聽、說、讀、寫的良好態度和習慣。2培養閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。3在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節的感受、進行的模仿、學習和欣賞，培養幼兒的語言表達能力和審美能力。4學習運用語言表達個人情感、需求、意愿和觀點。5促進幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學習、相互了解。(二)語

26、言圖書閱讀區的設計1活動的內容在此區角內以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖，拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。2材料的提供語言圖書閱讀區的活動主要為正規教學活動服務。因此，語言游戲可以是正規教學活動中游戲的重復或延伸，教師應為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。圖書閱讀活動則應為幼兒提供豐富多樣、數量充足的圖書，可以提供的圖書種類有：故事書。如有關家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話故事，科學故事，人物故事等等。雜志、畫報。如看圖說話、幼兒智力世界、小朋友、小青蛙報等等。知識書。如幼兒十萬個為什么、熱帶魚圖片大全、看圖識字、交通工具大全等等。自制圖書。幼兒結合平時

27、的教育教學活動，自己繪制的圖書。若有條件，語言圖書閱讀區還可以提供與限制人數相同數量的語言復讀機或隨身聽(帶有耳機，可以避免相互干擾)，以及錄有與圖書內容相關的磁帶(可以是老師自己錄制的)小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的內容為主。情節不宜復雜，篇幅不宜太長。中班幼兒可以閱讀一些有關日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅可以有所增加。大班幼兒則可以閱讀配有簡單文字的圖書，圖書內容的科學性可有所增加，可以提供較多的知識書和一些寓言故事。3場地的設置 語言圖書閱讀區應該是所有區角中最安靜的，并且應有充足的光線。因此，適合靠窗而設，遠離音樂表演區、角色游戲區等較

28、為嘈雜的地方。在語言圖書閱讀區地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造一個輕松、舒服的閱讀環境。(三)各年齡班語言圖書閱讀區的指導要求1小班對小班幼兒，教師多采用直接指導的方法，通過語言示范、啟發提問、具體講解等手段，培養他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述能力。要求幼兒在語言游戲中能大膽講述、學習傾聽別人的講話，培養他們愛聽故事、愛看圖書、會安靜閱讀的良好習慣和對語言活動的興趣。2中班對中班幼兒，要求能用較完整的句子比較連貫地講述，能獨立閱讀感興趣的圖書，理解畫面的內容。能有禮貌地傾聽別人講話。3大班能認真傾聽別人的講話，能連貫地講述事情和幾幅圖片，能與同伴共同創編詩

29、歌，對書上的文字感興趣。幼兒園區角游戲活動的設計與指導(二)五、音樂表演游戲區(一)音樂表演游戲區的教育作用1學習用動作來表現音樂，按照音樂的內容、節拍進行有趣的游戲情節，加深對音樂的理解和感受能力。2在演唱和表演的過程中，培養幼兒辨別聲音高低、強弱、快慢變化的能力，以及傾聽、跟從節奏指令的能力。3發展動作，使動作準確、優美、富有節奏感和表現力。4加深幼兒對文學作品的理解和記憶，對周圍事物養成正確態度和良好的行為習慣，發展幼兒的想像力和創造力。5培養幼兒活潑樂觀的情緒，陶冶他們的情操，以利于幼兒感受力、理解力、表現力、審美力、創造力的發展。6增強幼兒的自信心和獨立性，促使幼兒協調助于培養幼兒的

30、集體觀念。(二)音樂表演游戲區的設計1活動的內容音樂表演游戲區活動豐富多樣，可以設計舞蹈表演、音樂游戲、打擊樂演奏、幼兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影進行表演的木偶戲和皮影戲等。音樂表演游戲區應選擇內容健康、有教育意義、符合幼兒生活經驗、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂、文學作品。音樂作品要節奏明確，曲調優美。文學作品情節應生動活潑，角色的性格應鮮明，有特征。角色語言較簡短。2材料的提供音樂表演游戲區首先要有一個給幼兒表演的舞臺。舞臺可以用布、屏風或彩色紙條來表現和裝飾，不需要投入太大的人力物力。音樂表演游戲區的基本材料包括：(1)錄音機。錄音機的電源要遠離

31、表演場地，一定要在幼兒摸不到的地方，最好是用干電池。(2)錄音磁帶。可以錄兒歌、歌曲、音樂、故事等，并根據磁帶所錄的內容貼上標記，便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空白磁帶，把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進去。(3)樂器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚、鑼、鼓等。(4)服飾。少數民族服裝、小動物的服裝等；動物、植物、人物的頭飾、面具、手環、頭環、彩帶、項鏈等。(5)道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。教師應吸引幼兒參與音樂表演游戲的場地布置和材料準備。幼兒在游戲中最關心的是自己的角色語言和動作，他們的表演并不受道具、場地和時間的限制。因此，道具不必追求齊全、逼真。3場地的設置音樂表演游戲區最重要的

32、就是要為幼兒提供一個寬敞的活動場地。場地的布局要合理，觀眾坐在哪里和演員在哪里表演，都要有一個明顯的分隔標記。(三)各年齡班音樂表演游戲區的指導要求音樂表演游戲區中的唱歌、舞蹈、打擊樂和音樂游戲，以教學活動中所教授的內容為主。對于這方面的指導就不多說了。這里主要來研究對故事表演的指導。1小班小班幼兒選用表演的故事主題應簡單，角色要少，對話、動作重復要多。例如，拔蘿卜、雪花、三只蝴蝶等。小班幼兒不太會玩表演游戲，因此在小班幼兒剛開始玩表演游戲的時候需要教師的具體示范。教師可以帶幼兒一起學習所要表演的故事，并在表演前和幼兒一起回憶故事的內容、主要情節和角色特征。在表演過程中，教師可以給幼兒做示范表

33、演，然后讓他們跟著學。也可以由教師一邊提示內容和指導幫助，幼兒一邊表演。在他們已學會一兩個表演游戲后，教師就可以放手讓他們自己發揮想像力進行表演了，只需在適當的時候給予指導和糾正。小班幼兒由于缺乏主見，所以在角色的分配上需要教師的幫助。但教師在幫助他們分配角色的時候要注意尊重幼兒的意愿和選擇。2中班隨著年齡的增長，在小班表演游戲的基礎上，中班幼兒的表演質量逐步提高。應該鼓勵他們自愿地自由地玩表演游戲。在表演前或表演過程中，教師可做一些提示。如適當提醒幼兒遺忘的臺詞。但注意不要隨意打斷幼兒的表演或在一旁指揮幼兒的表演，以及強求幼兒服從自己的指揮。3大班 到了大班，幼兒的表現力、想像力、創造力都有

34、了極大的豐富。因此，在表演游戲中，他們常根據自己的生活經驗進行自編自演的創作活動。教師應支持他們的想法和創作，并給予鼓勵和指導。在大班，可以組織幼兒觀看和討論表演，提高幼兒的表演水平。在角色的分配方面，大班幼兒已能自己決定，并通過彼此的協商來完成角色的分配。教師只需要在他們發生矛盾的時候給予適當的調解，通過討論、分析的方法提高幼兒解決問題的能力。六、美工區(一)美工區的教育作用1.學習觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達個人情感和思想。2提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解各種材料的特性，學習利用工具進行立體造型活動。3發展創造力、想像力和不拘一格的表現力，體驗成功。4訓練小肌肉，手眼協調，發展

35、操作解決問題的能力。(二)美工區的設計1活動的內容在美工區內可以進行平面造型，如繪畫(彩筆畫、水彩、水墨畫手指畫、刷畫、拓印畫等)、自然材料(沙、樹葉、蛋殼等)的剪貼、撕貼等；立體造型，如捏泥、和面團、紙、粘土等；自然材料造型，如豆畫、石畫等；廢舊材料制作，如紙盒、易拉罐、紙杯等；以及結合節日活動制作裝飾物，如彩環、燈籠等。小、中、大班的幼兒在觀察力、表現力、想像力和創造力方面，以及使用工具和材料的能力上，都有著一定的差異。因此，在設計活動的內容和提供工具、材料時必須注意幼兒的年齡特點和實際能力。美工區的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方式等都應考慮是否能引起幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參

36、加美工活動。2材料的提供各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區必備的材料，但不是惟一的材料。美工區的活動是豐富多彩的，美工的材料也是廣泛而繁多的，需要教師花費時間與精力去收集、準備、提供，務求充實、充分。3場地的設置美工區是一個以操作為主的區角，需要設置在有充足光線的地方。另外美工活動中常常用水，因此也應接近水源，便于幼兒在活動中使用。美工區是一個相對安靜的區角，適宜與語言圖書閱讀區相鄰。(三)各年齡班美工區的指導與正規的美術教育活動相結合，美工區的活動更重視幼兒操作的過程和參與的意識。在美工區內應著重于鼓勵、指導幼兒發揮想像力，進行創新。但讓幼兒發揮創造力，不等于不進行技巧方面的指

37、導。熟練準確地使用工具可以讓幼兒更好地發揮創造力。1小班小班幼兒的小肌肉發展尚未成熟，因此他們的美工活動多圍繞感知運用色彩進行。教師不應苛求他們做到畫面整潔、涂色均勻，這樣會使他們畏手畏腳，不敢大膽地繪畫與創造。對他們的指導應著重于萌發他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教給一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時期需要進行一些直接的指導與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。2中班中班幼兒已經掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現的技巧，這時教師應著重指導他們如何充分使用工具、材料和發揮技巧，減少直接的指導，并積極鼓勵他們發揮想像力，創作出與眾不同的作品。3大班大班幼兒的操作能力、表現

38、能力、創造能力都有了較大的提高。在此階段，教師應放手讓幼兒自己活動。當有一種新的活動內容出現時，教師不要急著教幼兒應如何如何做，而應先讓幼兒自己去探索、嘗試，教師只以輔導者的身份觀察幼兒的活動，在適當的時候給予支持和幫助。七、科學發現區(一)科學發現區的教育作用1激發幼兒對科學現象的興趣，學習運用多種感官感知事物的現象，發展觀察力。2活躍思維，培養分析、判斷和推理能力。3提供嘗試、探究和實驗的機會，實地操作，認真解決問題，獲得知識，形成概念。(二)科學發現區的設計1活動的內容科學發現區中可以設計以下活動：(1)感官的活動。如摸不同質地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，分辨相似的聲音等。(2)

39、聲的活動。如聲的傳播，聲音的產生，不同的聲音等。(3)光的活動。如鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。(4)電的活動。如連接簡單的電路，拆裝手電筒等。(5)磁的活動。如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制造指南針，各種磁鐵游戲等。(6)力的活動。如“蹺蹺板”、“天平”的活動，物體滾動的實驗等。(7)水的活動和空氣的活動等。科學發現區的活動要結合正規的科學教育活動。在正規科學教育中進行的活動，可以在科學發現區中延伸。如在“各種各樣的剪刀”的教育活動之后，教師可以將各種剪刀和材料提供到科學發現區中，讓幼兒繼續操作、探索。2材料的提供科學發現區的材料應根據具體的活動內容來提供，注意材料的安全性和可操作性

40、。3場地的設置科學發現區適于設置在光線充足、接近水源的地方。(三)各年齡班科學發現區的指導1小班在小班，科學發現區以發展幼兒的感知覺為主要目標。因此，教師的指導著重于引導幼兒去感知，并引起他們參加科學活動的興趣。例如，在感知味覺的活動中，教師為幼兒提供酸、甜、苦、咸等各種豐富的食物。為了鼓勵幼兒大膽嘗試，教師可以做一次示范，拿一樣食物嘗一嘗，并做出表情，讓幼兒猜猜老師吃到的是什么。這樣，幼兒的興趣就調動起來了，他們會覺得很有趣，樂于自己也嘗試。2、中班中班幼兒對科學發現活動已有了一定的興趣，幼兒的動手操作能力也有提高。因此，在中班，教師的指導重點就應放在鼓勵幼兒表達出操作的結果。3大班大班的科

41、學發現活動，以幼兒自己的探索活動為主。大班幼兒對科學活動有著濃厚的興趣，對于操作的材料有著忍不住摸一摸、動一動的渴望。這時，教師應放手讓幼兒自由操作，在指導上著重于讓幼兒將操作中的經驗轉化為自己所掌握的知識和技能。八、自然角(一)自然角的教育作用1將周圍環境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次地著地展示于幼兒的眼前。2培養幼兒細致觀察的能力，使幼兒自由地操作和探索，彌補集體活動時觀察探索的不足。3開闊幼兒的眼界，培養幼兒對大自然的積極情感和態度，以及愛護自然、保護環境的意識。(二)自然角的設計自然角的內容，應根據幼兒的年齡特點、教育教學的需要、季節的變化及其他條件進行設計。應選擇生長快、漂亮

42、、芳香、易于成活、有果實、無毒的植物。例如三色堇、石竹、月季、風仙、米蘭、夜來香等花卉；毛豆、辣椒、茄子、蔥、蒜、芋頭、絲瓜、西紅柿等蔬菜；葡萄、枇杷、李子等水果；以及紅豆、綠豆、花生、玉米等。在自然角中，還可以飼養一些沒有危險、便于飼養、幼兒喜歡的較小的動物。例如巴西龜、金魚、螺螄、蝌蚪、蝦、蠶、蟈蟈、小雞等。利用蔬菜、水果等制作的各種玩具，如水果娃娃，蘿卜燈等；各種貝殼、珊瑚、樹葉等物品都可以陳列在自然角里。(三)自然角的管理與指導自然角中物品的擺放應整齊、美觀、干凈、安全。各種物品應分門別類地擺放，植物和在水中生活的動物應擺放在離水源較近的地方，便于幼兒觀察和管理。自然角的內容和材料應根

43、據幼兒的認識水平來提供。例如，小班幼兒觀察能力和認識事物的能力較弱，因此，小班的自然角可以提供一些形態簡單，容易認識、觀察和管理的事物。如養金魚、種大蒜等。而中、大班則可以增加自然角的內容，豐富種植和飼養活動，指導幼兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理。各班之間可以相互交換自然角的物品，或者相互參觀，互通有無，實現“資源共享”。對于自然角的布置和管理，教師應與幼兒共同討論，聽取他們的意見，指導他們自己布置和管理。充分發揮幼兒的主動性和積極性。在假期當中，可以請幼兒把自然角中的動植物帶回家去照顧。其他物品則收藏妥當，待新學期開始再重新布置。這樣，不但保證了自然角中動植物的生存，還培養了幼兒的責任心

44、。九、益智區(一)益智區的教育作用1.在擺弄、操作的過程中發展了幼兒的感知覺，調動了幼兒充分運用五官進行觀察比較，感受物體形狀，識別物體顏色，比較物體大小、長短、高矮、粗細，理解形體的等分等方面的欲望。2在拼擺游戲、造型游戲中，幼兒的思維力、想像力、創造力得以充分的發揮。3在棋類游戲中，幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到發展。4在活動中激發幼兒探究的興趣和求知的欲望，以及細心和專心做事，獨立解決問題的能力。(二)益智區的設計1活動的內容(1)數學的內容。有計數、計算、分類、排序、等分、測量等。(2)構圖造型。有圖形片構圖，形體拼折構圖，皮筋、回形針拼圖等。(3)棋類和撲克牌等。2材料的提供(

45、1)數學的材料。如計算器、排序板、分類盒、計數卡、式題、尺、筆等等。(2)構圖造型材料。如七巧板、幾何拼圖、皮筋構圖等等。(3)棋類。如斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。(4)撲克牌等牌類。3場地的設置應選擇相對安靜的地方，適宜與語言圖書閱讀區、美工區相鄰。(三)各年齡班益智區的指導益智區內的活動包括了數學的內容，這部分的內容是正規教學活動的延續，對它的指導與正規教學活動的指導基本相同。棋類和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規則，對它們的指導是一個教和學的過程。1小班小班幼兒尚沒有一定的規則意識，在游戲中需要教師不斷地提醒。這時，教師應做較為詳細的講解和示范，提高他們的規則意識。但要注意，講解要

46、生動、簡單、形象，過多的講解會使幼兒失去游戲的興趣。2中班對于中班幼兒，教師在游戲的過程中應注意觀察他們對規則的掌握和執行情況。要鼓勵幼兒關注游戲的結果，加強他們的規則意識，讓他們了解不按規則游戲贏了也不光榮。大班幼兒已有獨立游戲的能力，并有強烈的競爭意識。教師可以要求他們嚴格遵守游戲規則，爭取好的成績。十、操作區(一)操作區的教育作用1學習運用五官，發展感知覺。2訓練小肌肉，手眼協調，手指動作靈活。3訓練思維能力和了解事物之間相互的關系。4激發求知欲，培養探索的興趣。5培養專心、堅持、克服困難、獨立解決問題的能力(二)操作區活動的設計1活動的內容在操作區內可以安排的活動有：(1)手指配合的活

47、動。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動、玩具的拼插等。這種配合較為簡單的活動適合小班和中班上學期幼兒進行。(2)手指、手掌、手腕配合的活動。如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動動作較為精細，有一定的難度，適合中班下學期和大班幼兒進行。2材料的提供根據安排的具體活動內容提供相應的材料。操作區的材料要分類擺放，便于幼兒使用、收拾、整理。材料的投放要有一定的計劃性，要由易到難，由簡單到復雜，由操作需要時間短到需要時間長。3場地的設置操作區應設在光線充足的地方，適宜與語言圖書閱讀區、美工區、科學發現

48、區等較安靜的區角相鄰。(三)各年齡班操作區的指導1.小班小班幼兒由于小肌肉動作尚未發展到靈活自如的程度，因此，在進行操作區的活動時，只是專注于嘗試運用和使用工具材料的方法，并不在乎結果。教師的指導也應從他們的實際情況出發，以激發他們的操作興趣為主，讓他們在看似無目的的隨意擺弄過程中，熟練、精細他們的動作技能。 2中班在小班的基礎上，中班幼兒的操作活動可以增加難度，提高要求。同樣是物體的鑲嵌，小班可以只要求按簡單的輪廓線鑲嵌物體，而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具，小班幼兒不要求拼插出形象的物體，而中班幼兒則鼓勵他們關注拼插的結果。3大班大班操作活動的難度較大，幫助幼兒克服和解決操

49、作過程中的困難是教師的指導重點。在大班，教師應讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機會。當他們遇到困難時，以一個參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討，嘗試解決的方法。幼兒園區角活動設計操作區: 百變圖形一、活動目標：1、練習插、拔圖釘的精細動作，發展手眼協調性。2、用橡皮筋創意地在模板上制作圖形畫。3、培養幼兒的耐心和專注力。二、活動材料：裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖三、操作層次：第一層；用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的某一點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。（如照片1）第二層：自己畫形象，設計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫

50、。（如照片2）第三層：按模板所示，在塑膠板相應位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。（如照片3）第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。（如照片4）第五層：自己構思，創造性地構圖，并記錄下來。（如照片5）四、觀察指導： 1、提醒幼兒選用不同顏色有規律地插圖釘。 2、鼓勵幼兒自己設計圖案進行插板，表揚那些認真專注，有耐心的幼兒。3、鼓勵幼兒自己構圖，培養幼兒的創造性。同時，可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的模板。五、提示1、為保證物品的持久耐用，形象圖應封塑。2、本活動適宜一人玩，也適宜兩人一組進行。為增強趣味性，可鼓勵幼兒開展競賽。3、可陳列幼兒構思的作品，以不斷提高他們活動的興趣。區角

51、名稱：寶貝書吧一、活動目標：1、培養幼兒良好的閱讀習慣。2、自由取放圖書，學習能將圖書按編號放回原處。二、材料提供：幼兒讀物、桌子、椅子、靠墊等。三、活動玩法：請幼兒在寶貝書吧里，自由取放圖書閱讀，幼兒可以坐在桌子邊的椅子上看書，也可以坐在地墊上靠著靠墊看書。看完書后把自己的圖書按編號放回到原處。四、提示：1、看書時盡量保持室內安靜。2、愛護圖書，輕拿輕放。區角名稱：操作區花發夾椒江實驗幼兒園邱燕萍一、材料提供：各式發夾二、活動玩法：模仿成人梳頭發，嘗試用各種發夾夾住頭發，發展手部小肌肉動作。三、操作層次：1、能將發夾打開并夾住頭發。2、能完整夾住頭發并有一定裝飾美感。區角名稱：操作區做寶寶奶

52、昔椒江實驗幼兒園鄭瑤一、活動目標：1、在操作活動中，能區分物體的大小，分辨紅、黃、綠、紫等顏色，。2、發展幼兒的小肌肉動作，手眼的協調能力。二、活動材料：紅、黃、綠、紫四種顏色的大小瓶子若干。三、操作層次：第一層次：給瓶子的瓶蓋擰開、擰緊。第二層次：按照瓶子和瓶蓋的大小來蓋子。第三層次：按照顏色和大小來蓋蓋子。四、活動玩法：丁丁、迪西、拉拉、小波四個天線寶寶肚子餓了，想要喝寶寶奶昔了。那我們一起來做寶寶奶昔吧！先把瓶子的瓶蓋打開，一個個蓋子排在桌子上，再把奶昔裝進瓶子里，裝好后，再把蓋子蓋回到瓶子上，擰緊。五、提示：1、此游戲適合托班第二學期和小班的幼兒。2、游戲時，瓶蓋和瓶子的大小相同，否則

53、，寶寶奶昔要倒出來。3、蓋子的顏色和瓶子的顏色要一樣。4、紅色瓶子里的寶寶奶昔喂給小波喝，黃色瓶子里的寶寶奶昔喂給拉拉喝，綠色瓶子里的寶寶奶昔喂給迪西喝，紫色瓶子里的寶寶奶昔喂給丁丁喝，不要喂錯。小班美工區活動：做麻花一、活動目標：培養寶寶搓、擰泥的技能二、活動準備：彩色橡皮泥（紅、黃、藍、綠、巧克力色等）；一個盤子，泥工板，范例一盆麻花三、活動過程：1、教師頭戴廚師帽：我是高級點心師，我做了世界上最好吃的點心，你們想看看嗎？（出示范例麻花）你知道它的名字嗎？（討論）這么漂亮的麻花，寶寶想動手做一做嗎？、2、操作：A、取一紅色橡皮泥，給它拉拉長，然后放板上搓搓長，搓成亮亮的細圓棒，再把它折過來

54、兩端靠在一起，折好后，雙手持兩端，輕輕擰一擰。這樣一根麻花就做好了！然后，把它輕輕放入盆中。B、取綠色橡皮泥（顏色由寶寶的喜愛自選，可以是單色，可以是雙色）搓兩根小圓棒，然后兩根小棒放在一起，擰成麻花果。注意：每根圓棒的長短要一樣，粗細要均勻，做出的麻花才漂亮。3、寶寶操作并引導它邊搓邊念兒歌；橡皮泥兒拉拉長，放在板上搓搓長。搓成亮亮細圓棒，捏起兩端輕輕擰。小小棒兒變了樣，變成麻花的模樣。展評：讓寶寶說說盤里的哪根麻花最漂亮，一共有幾根數一下。教師給予表揚鼓勵。提示：做好的麻花可以做多種游戲，如：“分果果”“請客”還可利用它來引導寶寶排序，數數分類比較等。操作區我的小手試一試（適合年齡45歲）

55、椒江實驗幼兒園 陳利君一、活動目標：1、發展幼兒的小肌肉，手眼協調能力。2、鞏固數數。二、材料提供：大而淺的玩具筐、碗或杯子、木珠、瓶蓋、玻璃彈珠、蠶豆、黃豆等、筷子若干雙。三、操作層次：第一層次：用筷子將木珠或瓶蓋等較大而又輕的物體夾入空碗。第二層次：用筷子將彈珠等較大而圓的物體夾入空碗。第三層次：用筷子將黃豆、蠶豆等較小而又圓的物體夾入空碗。第四層次：把木珠、瓶蓋、彈珠、黃豆、蠶豆等放入盛有水的碗里，進行比賽。四、觀察指導：1、失敗乃成功之母，用筷子夾物體對中班孩子來說有一定的難度。首先給他們提供輕而又大的物體練習，讓他們有一個由易到難的練習過程。在操作過程中，教師不斷地給孩子們鼓勵，讓他

56、們不斷地嘗試。2、夾物體的過程中，經常會有物體掉落的情況，孩子們為了撿東西會浪費大量的時間，而影響游戲的開展。因此，教師要充分考慮活動場地的設置（最好放在角落）可以把空碗和盛有東西的碗放置在同一個大而淺的玩具筐里，這樣孩子們就很輕松地撿到東西。3、在活動前，要進行安全教育（以免他們吞咽彈珠、黃豆、蠶豆或塞入鼻孔）。五、提示：1、材料可以多種多樣。2、熟悉游戲后，可以讓他們自選裁判來進行比賽。3、此活動材料耐用，可一物多玩的特點。  插 花椒江實驗幼兒園 程 靜一、材料提供：泡沫塊的紙盒、內放泡沫塊的螃蟹殼、牙簽、吸管、花朵、各種類型的彩色廢紙、剪刀、雙面膠。二、操作層次：第一層次：提供給幼兒現成的花朵，幼兒按照自己的創意把花串到長短不一的吸管上，再把牙簽插到泡沫塊上，把串成串的花插到牙簽上，這樣紙盒插花就完成了。第二層次：提供給幼兒畫有花的輪廓紙，讓幼兒把花的形狀剪下來，并在花的中心點剪一個小洞洞，串到吸管上，再把牙簽插到泡沫塊上，把串成串的花插到牙簽上，這樣紙盒插花就完成了。第三層次：幼兒自己設計不同形狀的花，剪下花后可直接粘貼在牙簽上，也可以串到