1、_高一_年級(jí)_生物_學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱染色體變異授課班級(jí)高一B1 B2 B3 B4 B5授課時(shí)數(shù)2課時(shí)主備人關(guān)橋敏核發(fā)人張海明授課人李楠課程標(biāo)準(zhǔn)1.本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對(duì)生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生加深對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異的理解，并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少；另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減

2、少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較密切，是教材重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。4.染色體組的概念通過(guò)分析果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型-二倍體、多倍體和單倍體，重點(diǎn)講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)人類遺傳病與優(yōu)生中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章生物的進(jìn)化中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(A:識(shí)記)；(2)染色體數(shù)目的變異(A:識(shí)記)。2 / 20過(guò)程和方法：學(xué)會(huì)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片

3、。情感態(tài)度和價(jià)值觀：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容教學(xué)重點(diǎn)染色體數(shù)目的變異。教學(xué)難點(diǎn)染色體數(shù)目的變異。課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（本欄為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)香山中學(xué)課堂教學(xué)基本模式確定）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包含教學(xué)內(nèi)容、對(duì)應(yīng)練習(xí)及變式練習(xí)題、教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)幾方面復(fù)習(xí)舊課及引入新課傳授新課第一課時(shí)一 教學(xué)程序?qū)а?.復(fù)習(xí)提問(wèn):基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么?回答:基因突變是基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而使遺傳信息改變，使蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)改變、生物性狀改變，即生物發(fā)生了變異。那么，基因是什么?它和染色體又有何關(guān)系?回答:基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片斷，染色體是DNA的載體，基因在染色體上呈線形排列。對(duì)

4、于一個(gè)生物體來(lái)說(shuō)，正常情況下，其染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量都是穩(wěn)定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量均會(huì)發(fā)生改變，從而導(dǎo)致生物性狀的改變，這就屬于染色體變異。二 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程一、染色體結(jié)構(gòu)的變異1.貓叫綜合征患兒的征狀-兩眼較低、耳位低下，存在著嚴(yán)重的智力障礙。教師補(bǔ)充說(shuō):患兒哭聲輕、音調(diào)高，很像貓叫。病因-人的第5號(hào)染色體部分缺失。2出示掛圖:，染色體結(jié)構(gòu)的變異包括：在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有4種： 染色體缺失某一片斷（上圖1）；染色體增加某一片斷（上圖2）；染色體某一片斷位置顛倒1800（上圖3）；染色體的某一片斷移接到另一條非同源染

5、色體上（上圖4）。3.講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號(hào)染色體部分缺失，這屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。4.染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢?教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會(huì)引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方面來(lái)加以思考。二、染色體數(shù)目變異1.我們已經(jīng)知道染色體結(jié)構(gòu)變異會(huì)導(dǎo)致生物性狀的變異，那么染色體數(shù)目發(fā)生改變會(huì)不會(huì)引起生物的變異呢?(回答:會(huì))染色體數(shù)目會(huì)如何改變呢?(回答:可增加，也可減少)。2.前面所說(shuō)的僅是染色體“個(gè)別數(shù)目”的增加或減少，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體-21號(hào)染色體是三條，其征狀表現(xiàn)為智

6、力低下，身體發(fā)育緩慢等；再如，（1）人類的另一種遺傳病叫“性腺發(fā)育不良(Turner綜合征)”，(XO)患者少了一條X染色體，外觀表現(xiàn)為女性，但性腺發(fā)育不良，沒(méi)有生育能力。（2）（XXY）, 外觀表現(xiàn)為男性，常常出現(xiàn)女性似的乳房，但睪丸發(fā)育不良，沒(méi)有生育能力。（3）（XYY）,男性，有生育能力。據(jù)說(shuō)這種人有反社會(huì)行為，但尚無(wú)定論。染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實(shí)踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點(diǎn)介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。3.首先我們要了解什么是“染色體組”出示:動(dòng)物精子形成過(guò)程圖組織學(xué)生觀察、歸納、總結(jié):(1)在減數(shù)分裂過(guò)程中，

7、染色體復(fù)制一次細(xì)胞分裂二次，結(jié)果生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)減少了一半。(2)精原細(xì)胞和體細(xì)胞中的染色體是成對(duì)存在的，精子中因同源染色體的分離而使染色體成單存在。(3)由于同源染色體的分離，使得生殖細(xì)胞中所含染色體成為大小、形狀各不相同的非同源染色體。出示:雄果蠅染色體的活動(dòng)掛圖觀察說(shuō)明: 果蠅細(xì)胞中有8條染色體，共4對(duì)同源染色體，其中3對(duì)常染色體和1對(duì)性染色體。若把形狀、大小不同的歸為一組，每一組都包括了3條常染色體和1條性染色體，且是每對(duì)同源染色體中的某一條染色體。這樣一個(gè)生殖細(xì)胞中的全部染色體即為一個(gè)染色體組。一個(gè)染色體組內(nèi)的染色體大小、形狀均各不相同，但卻包含了控制生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的

8、全部遺傳信息。玉米體細(xì)胞中20條染色體，其生殖細(xì)胞內(nèi)有10條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個(gè)染色體組。同樣，人的一個(gè)染色體組中有23條染色體。4.教師講述:人、果蠅、玉米體細(xì)胞中各含兩個(gè)染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動(dòng)物和過(guò)半數(shù)的高等植物均是二倍體。那么，該如何給二倍體下定義呢?回答:二倍體指的是由受精卵發(fā)育而成體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體。依此類推，由受精卵發(fā)育而成體細(xì)胞中含三個(gè)染色體組的個(gè)體該稱為三倍體，如香蕉、無(wú)籽西瓜等；由受精卵發(fā)育而成體細(xì)胞中含四個(gè)染色體組的個(gè)體被稱為四倍體，如馬鈴薯。我們把由受精卵發(fā)育而成體細(xì)胞中含三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體稱

9、為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。多倍體個(gè)體在植物中廣泛存在，動(dòng)物中較少見(jiàn)。5.多倍體是生物以“染色體組”為單位成倍地增加而致。在生物的體細(xì)胞中，染色體數(shù)目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。例如，我們?cè)诔踔猩镏袑W(xué)過(guò)蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，而雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成。因此，雄蜂體細(xì)胞中的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，無(wú)論含有多少個(gè)染色體組都稱為單倍體。由學(xué)生分析回答: 玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發(fā)育成的個(gè)體中含有10條染色體，是一個(gè)染色體組，我們稱之為單倍體。 普通小麥?zhǔn)橇扼w，體細(xì)胞中有六個(gè)染色體組。其配子中有三

10、個(gè)染色體組。而由其配子發(fā)育而成的含有三個(gè)染色體組的個(gè)體也叫單倍體，不能被稱為三倍體。因?yàn)橛膳渥影l(fā)育成的小麥，其體細(xì)胞中的染色體數(shù)同本物種配子中的染色體數(shù)相同。教師總結(jié): 可見(jiàn)，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數(shù)目來(lái)劃分；單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)目的一半即是，與含染色體組的數(shù)目多少?zèng)]有關(guān)系。染色體組的判斷方法：（1）細(xì)胞中形態(tài)相同的染色體有幾條就含有幾個(gè)染色體組。(2)控制同一性狀的基因出現(xiàn)幾次就有幾個(gè)染色體組。要舉例分析。（1）細(xì)胞中形態(tài)相同的染色體有幾條就含有幾個(gè)染色體組（如上圖）。找一學(xué)生判斷。(2)控制同一性狀的基因出現(xiàn)幾次就有幾個(gè)染色體

11、組（學(xué)生用）。要舉例分析。如Aa ； AaBb：是個(gè)染色體組。AaaBBb;CCcDDd:是個(gè)染色體組。找一學(xué)生判斷。小結(jié)本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異”。在染色體數(shù)目變異中，主要了解了染色體組、二倍體、多倍體及單倍體的概念。課后作業(yè)1下列變異中，不屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的是（ ）A.染色體缺失某一片斷 B.染色體增加了某一片斷C.染色體中DNA的一個(gè)堿基發(fā)生了改變D.染色體某一片斷位置顛倒了18002是正常的兩條同源染色體，則下圖所示是指染色體結(jié)構(gòu)的（ ）A.倒位 B.缺失 C.易位 D.重復(fù)3下列關(guān)于染色體組的正確敘述是（ ）A.染色體組內(nèi)不存在同源染色體 B.染色體組只存

12、在于生殖細(xì)胞中C.染色體組只存在于體細(xì)胞中 D.染色體組在減數(shù)分裂過(guò)程中消失4貓叫綜合征是人第 號(hào)染色體 引起的遺傳病。5果蠅的體細(xì)胞中有三對(duì)常染色體，一對(duì)性染色體。因此，果蠅體細(xì)胞中的染色體有（ ）A.一個(gè)染色體組 B.兩個(gè)染色體組 C.四個(gè)染色體組 D.六個(gè)染色體組6.四倍體的曼陀羅有48條染色體，該植物體細(xì)胞中的每個(gè)染色體組的染色體數(shù)目為（ ）A.48 B.24 C.12 D.4個(gè)性化教學(xué)（此部分為授課人根據(jù)本班實(shí)際情況對(duì)主備人教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的個(gè)性化調(diào)整）教學(xué)反思、總結(jié)對(duì)基因突變和染色體變異對(duì)比分析，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課內(nèi)容較難，嚴(yán)格采用香中教學(xué)模式，注重有效課堂提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)筆

13、能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板的填寫(xiě)注意事項(xiàng)1課題名稱 按照教科書(shū)上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫(xiě)。在一般情況下，是以教科書(shū)上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書(shū)上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。2授課時(shí)數(shù) 按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫(xiě)。需要2節(jié)課的填2，需要1節(jié)課的填13教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。按新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)和能力、過(guò)程和

14、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困

15、難問(wèn)題。在填寫(xiě)此欄時(shí)，除應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫(xiě)“解決措施”一欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體措施簡(jiǎn)要地加以說(shuō)明。5課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 根據(jù)香山中學(xué)課堂教學(xué)基本模式（見(jiàn)附件）進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。6個(gè)性化教學(xué)此部分為授課人根據(jù)本班實(shí)際情況對(duì)主備人教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的個(gè)性化調(diào)整。7教學(xué)反思教學(xué)反思是教師在教學(xué)過(guò)程中不斷思考，不斷進(jìn)步的總結(jié)和記錄，反映了教師成長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)。此欄在授課結(jié)束后填寫(xiě)。附件：香山中學(xué)課堂教學(xué)基本模式1）復(fù)習(xí)舊課：復(fù)習(xí)提問(wèn)；重、難點(diǎn)綱要式的填空或簡(jiǎn)答等；2）引入新課：設(shè)置問(wèn)題情景引入，如可以通過(guò)文字描述、音樂(lè)、圖片等設(shè)置問(wèn)題情景引入新課。3）講解新課：老師講解，或由學(xué)生描述，再由師、生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等等；4）每學(xué)習(xí)完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)后，要選一道典型的練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后，老師或?qū)W生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤；5）把典型練習(xí)改動(dòng)一下，作為變式練習(xí)，進(jìn)一步考查學(xué)生的應(yīng)變能力；6）老師每講一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都重復(fù)按345這一過(guò)程進(jìn)行；7）課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。8）