1、智取生辰綱一等獎教案【篇一：智取生辰綱教案】智取生辰綱【學習目標】知識與能力1 .了解水滸傳主題、成就等。2 .學習本文環境描寫的藝術手法，了解作品的雙線敘事線索的結構藝術。過程與方法1 .圍繞題目中的智”字，分析討論雙方是怎樣斗智斗謀的？2 .分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。情感態度與價值觀感受中國古典小說的豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化【重點難點】1 .理清課文故事情節。2 .概括楊志的思想性格特點。【教學設想】智去生辰綱選自水滸傳情節簡單，古代白話文寫作，通俗易懂，需要對楊志的經歷作必要的介紹，幫助學生更好地把握楊志這一人

2、物形象。充分地預習課文，設計導學綱要，提高教學效果。【教學過程】一、引入新課1 .播放電視連續劇水滸傳的好漢歌以創設情境。2 .施耐庵(12961370?)元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘，又一說揚州。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫卜、星相，一切技術無不精通。嘗取梁山泊故事，著成水滸一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風行遐邇。賈因而致富。此書后展轉流入禁中，太祖見而惡之，曰：此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患。密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。3 .水滸傳四大名著之一。也稱水滸、忠義水滸傳，有說施耐庵和他的學生羅貫中合作。是

3、我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說。全書前半部寫官逼民反"好漢林沖、魯智深等一個個被逼上梁山工在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。小說真實地描寫了起義斗爭的發展過程：從個人發展到集體反抗，從分散斗爭到有組織的斗爭，以及起義失敗的結局。（出示多媒體：關于水滸傳：水滸傳也稱水滸、忠義水滸傳。它并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說，藝人講說演唱的基礎上由文人加工編撰而成。是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說。它的主要傾向是官逼民反工局限在于只反貪官，不反皇帝。）（補充：水的藝術成就很高：首先在結構上注意整體與

4、局部的結合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨立的，但這種局部的獨立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語言以口語為基礎，明快，洗練，準確，生動。切合其身份、地位和性格特點。水滸傳對后世的影響深遠。文人競相學習、仿效，形成了明中葉以后英雄傳奇小說的創作繁榮，出現了說唐系統、楊家將系統、說岳系統等不同系列的作品；除此之外，對其他題材的白話小說如金瓶梅，也都產生了不小的影響。同三國演義一樣，水滸傳也是群眾創作與作家創作相結合的產物。本文節選自中國古典名著水滸第十六回揚志押送金銀擔吳用智取生辰綱工與此相關的章節分別是第十二回梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀”、第十三

5、回青面獸北京斗武急先鋒東郭爭功"第十四回楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱”、第十五回赤發鬼醉臥靈官殿晁天王認義東溪村"第十七回花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺”。4 .解題：出示多媒體：選自水滸（七十一回本）第十六回的后半部分。原來的題目是吳用智取生辰綱工生辰、即生日，誕辰。綱，為運送大批貨物而編的隊。生辰綱，即編隊運送的大批壽禮。二、整體感知，理清情節1 .速讀課文，把握主要人物、情節主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟主要情節：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設計奪取生辰綱。雙線結構：楊志押送金銀擔-一明線吳用智取生辰綱一-暗線2 .矛

6、盾沖突楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突-主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內部矛盾沖突-次要矛盾沖突3 .故事情節分析（由學生來劃分，只要言之有理即可）三、緊扣住智”，體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。個體形象-說說楊志、說說小說三要素”（出示多媒體）楊志是五侯楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使。因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖傳寶刀；無奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高強，提拔他為管軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。小說三要素：1、人物2、環境3、故事情節（開端一發展一局潮一結局）1 .楊志有沒有智？他的智體現在哪里？從文中找出來并概

7、括。更變起行時間催促軍健趕路斥責虞侯頂撞老督管三問棗客警惕賣酒者2 .楊志為什么要這樣做？一方面是楊志為人謹慎的表現；另一方面因為這次押送是他唯一的機會，他一心想做官，想飛黃騰達，光宗耀祖。害怕擔當責任，只為自身考慮，不顧及其他人的感受，可見他十分自私。3 .概括楊志的性格特征精明能干、謹慎、粗暴蠻橫、剛愎自用、急功近利。4 .楊志為什么會失敗？一方面固然是要突出吳用計策的高妙和無懈可擊，但最主要的原因卻是他性格的另一面：急功近利、粗暴蠻橫。正是這種性格，使得他對手下的兵士輕則痛罵，重則藤條便打工這就激化了運送隊伍的內部矛盾。堡壘最容易從內部攻破工有了內江，失敗也就不可避免了。1 .晁、吳等人

8、的智”主要體現在哪些地方。智用天時-酷熱的天氣a.從課文中找出描寫天氣炎熱的語句直接描寫：天氣、時間、太陽、天空等間接描寫：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語言、動作（此時完成板書）b.小說中的環境描寫有什么作用？烘托氣氛、有助于刻畫人物、推動情節發展智用地利-山岡樹林黃泥岡，是兩條線索的交匯點。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切情況。這兩智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。智用矛盾-楊志的內部矛盾軍健虞侯楊志：矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。老督管智用計

9、謀（播放水滸傳的精彩片段，創設情境）喬裝打扮-消除楊志的戒心酒為誘餌-難以抗拒的誘惑巧妙賣酒-天衣無縫的計策賣而不賣-喝酒買酒-饒酒奪酒-巧下蒙汗藥（欲擒故縱）前面所有智”的最終實現靠的就是半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下,晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人在倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。2 .小說運用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機應變、團結戰斗。整部小說在這里開始轉折，由個體斗爭轉向集體斗爭。小說構思1 .善用伏筆一處是文中的天氣描寫。強調紅日當天，沒半點云彩"大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。

10、一處是楊志和眾軍士的關系的描寫。把這種緊張的關系表現出來，為下文眾軍士為了買酒消暑與楊志發生爭執、楊志不得不讓步埋下伏筆。2 .善用景物描寫善于運用對自然環境的描寫，來推動故事情節的發展，是本文的又一藝術特色。它主要表現為對天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹林；直接寫熱”的近二十處之多，通過寫涼”來間接寫熱”的也不下十余處。而且寫熱”又是從各個不同的角度反復描述，不斷點染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。這種對典型環境的描繪，不僅能烘托氣氛，有

11、助于刻畫人物性格，同時能推動故事情節的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發生、發展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重擔走不動，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實現，就天時而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著意描寫完全是為智取”服務的。3 .通過故事情節和人物的語言、行動展現人物的性格特征。_（補充內容：課文無論是對楊志精明、謹慎、蠻橫的性格特征的刻畫，還是對晁蓋等八人足智多謀、隨機應變、團結應戰的群體描寫，都是把他們放

12、在故事情節中，通過他們的語言和行動來展現的。這是中國古典小說史上，從最初重故事敘述，輕視人物描寫，到后來人物和故事并重，這是一個重大進步，水滸是這方面的代表。課文中故事的主人公楊志，由于出身三代將門之后"一心希望憑借渾身本領博個封妻蔭子工所以一抓到機會就想拼命表現，接受了押運生辰綱的危險差使。在這以前，他也估計到外部和內部的困難，曾多次推托；等到接受任命之后，為了預防強人工又偽裝成客商。這些做法都顯示出他的干練和精明。在押運途中，他不顧天氣酷熱、山路難行和擔子沉重，強令禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵，顯得十分橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構成楊志失敗的一個重要內部因素

13、。另一個重要因素，則是楊志得罪了梁中書派來暗中監視他的老都管。當老都管和虞候、軍漢們一起來反對他時，他就徹底孤立了。在黃泥岡這場智斗中仍然可以看到楊志的謹慎和精明的性格特征。例如遇到樹林，就擔心其中有強人埋伏，不準軍漢們到此歇涼；看到軍漢們要買酒解渴，馬上就想到蒙汗藥的危險，斷然禁止；看到賣棗子的客人喝了酒之后沒有出事，才放心讓軍漢們去買酒喝；就連最后自己跟著喝酒，也都經過一番慎重考慮的。再看以晁蓋為代表的八條好漢，為了奪取生辰綱，他們早就集結到一起，共同定好在黃泥岡下手的計劃。針對楊志一伙采取偽裝客商妄圖智送”的做法，他們也巧妙地扮作小販，來個智取”。他們充分得用天時（氣候酷熱）、地利（山岡

14、松林）和押運隊內部的不和，以假對假，以智斗智，緊密配合，機智地采取麻痹對手、引誘對手、迷惑對手、動搖對手、瓦解對手等一連串的攻心戰術，使楊志一伙終于進入圈套，而不費一刀一槍，奪得這十一擔金珠寶貝，獲得全盤勝利。）4 .巧用雙線索：明線：楊志押送生辰綱處處小心，都管掣肘押送失敗暗線：吳用智取生辰綱預設機關，團結合作智取成功吳用等人智取生辰綱的這條線索，在黃泥岡上是暗線，是站不住腳的。四、課堂總結通過這樣一場智”的激烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，這里有個體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯綜復雜的矛盾中去展現自我，并且通過人物自身的語言、行動刻畫出栩栩如生的

15、人物形象。生辰綱被奪對于楊志而言是他人生一個轉折點，從此落草為寇，最終歸梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的，讓我們從中選擇幾個人物（林沖、楊志、魯智深）相比較，來看一看他們的被逼”有何不同？【課后反思】【篇二：智取生辰綱教案】語文優秀教案【篇三：智取生辰綱教學設計】智取生辰綱教學設計教學目標知識目標1,鞏固小說的有關知識：小說的概念及三要素。2.了解水滸的主要內容及作者的思想傾向。能力目標1 .理清小說的故事情節，分析小說的人物形象。2 .學習設置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。情感態度與價值觀引導學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養，

16、提高文學修養和審美能力。教學重難點重點1 .通過分析人物言行，結合具體環境，把握楊志的思想性格。2,鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。難點晁蓋等人智取生辰綱的過程。教學方法2 .問題導讀法：抓住題目智取生辰綱”中的智”字提問，引導學生作深入探究。3 .妙點尋蹤法：在默讀中圈點批注，讓學生尋找文章構思或寫作巧妙之處。課時安排：2課時第一課時一、情景導入，渲染氛圍播放歌曲好漢歌（多媒體顯示歌詞）：大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/（不分貴賤一碗酒哇）/說走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/（一路看天不低頭哇）/路見不平一聲吼哇/該出手

17、時就出手哇/風風火火闖九州哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州哇/嗨呀依兒呀唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/唉嗨唉嗨依兒呀學生交流聽后的感受。引入課題：梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。今天我們就來認識其中的一位一一青面獸楊志O二、走近作者，了解作品本文選自水滸第十六回。作者施耐庵（12961370?），元末明初小說家。水滸是我國第一部歌頌農民起義的長篇章同體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同

18、的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了官逼民反”的主題。三、默讀課文，感知情節1 .檢查預習給加點字注音補充釋詞曉事：明白事理。尋思：思索；考慮。忍氣吞聲：形容受了氣而強自忍耐，不說什么話。喃喃吶吶：連續不斷地小聲說話的聲音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。熱不可當：熱得無法抵擋。出沒：出現和隱藏。分說：分辯。勾當：事情。死心塌地：形容主意已定，決不改變。2 .默讀課文，整體感知。采用圈點勾畫的方法，把自己的發現或疑問記錄在課本上。小組交流。試用自己的話概述故事情節，要求說清故事的起因、經過和結果。示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等

19、人用計奪走的故事。四、再讀課文，理清結構（一）兩分法：第一部分：（開頭到今日天下怎地不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發生矛盾的情形。第二部分：（楊志卻待要回言到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。（二）六分法：第一部分：故事發生（開頭至今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。第二部分：故事發展（揚志卻待要回言”至自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進一步發展（沒半碗飯時”至也這般羅嗥”）白勝設計誘官軍。第四部分：高潮（那對過眾軍漢見了”至自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。第五部分：結局（那七個販棗子的”至猙不得，說不得"）楊志誤失生辰綱。五、小組合作，探究問題1

20、.小說以生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？討論后明確：明線：楊志押運生辰綱。上路一一中計一一失綱暗線：晁吳智取生辰綱。定計一一施計一一劫綱2 .小說在情節安排上有什么特點？討論后明確：小說題為智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應了小說前一情節中吳用設計，另一方面則給讀者留下了懸念。課后反思：第二課時一、矛盾沖突，推進情節矛盾沖突是推進情節發展的重要因素，細讀課文，看看課文中有哪些矛盾沖突？楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突一一主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內部矛盾沖突一一次要矛盾沖突二、環境描寫，韻味無窮小

21、說的環境，分為社會與自然環境，請在文章中找出相應的內容，分析其在文章起什么作用。(1)正是六月初四日時節，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。(2)眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。(3)看看日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。(4)那H一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓?自然環境：描寫天氣酷熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。社會環境：一方面是指當時的尖銳的社會矛盾，如白勝歌中所唱農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如量你個遭死的軍人”芥菜子大小的官職，值得

22、恁地逞能”，揭示了內部的矛盾，交代了沖突的內因，也暗示了楊志不得志于統治者的悲劇命運。小說的環境描寫，一方面為推動情節的發展服務，另一方面烘托人物性格與暗示人物命運。三、精讀課文，我來說智”1 .晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其智”主要體現在哪些方面？討論后明確：晁蓋；吳用等人劫取生辰綱，毋庸置疑是用了智”，他們使用的智體現在以下幾方面：一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，此時正是五月半天氣"過了十四五日后（六月初四）天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當在短短幾行文字中便出現兩次熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現

23、。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中只見松林里影著一個人”一句中的影著”足以說明問題。這前兩智充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、

24、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的伏擊圈”。三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等人運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。四智用計謀。前面所有智”的最終實現靠的就是半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝

25、的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在留也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得不能不說是吳用的計謀用到了家。2 .楊志最終失陷生辰綱從而貽誤”終身，是否在他身上確實無智”可言呢？討論后明確：楊志并非無智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的押解官”。楊志在人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的五更起身日中歇息改為辰牌起身中時便歇)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐

26、軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。(3)楊志催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥？以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。3 .既然楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里？討論后明確：晁蓋、吳用計策局妙，無懈可擊。楊志急功近利、粗暴蠻橫，導致內部矛盾激化，楊志也確有不智之處。梁中書用“人卻疑"，只用其藝”而不信其人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的智”敗于晁