1、淺析高校公共英語教學                        一、高校公共英語教學中的問題 (一)教育資源欠缺 1、教師數量少，質量有待提高 自2001年開始，高校每年以810的比例擴招，根據全國公共英語教學指導委員會的統計，目前高校英語教師和學生之比已達1：130到1：150，有的高校比例還要更高。教師相對數量少，帶來兩個后果：教學班級人數多、教師課

2、時多。英語與其他學科教學相比。更加重視師生互動，但是在平均班容量50人左右的班級中，教師與學生進行大量口語練習是不可能的。由于教師數量有限。大部分公共外語教師的課時很多。超負荷工作、大量重復性的教學，使他們缺少時間與精力從事改進教學方面的研究。由于大學英語教學的師資奇缺、教學任務繁重。教師深造的機會很少，教師的教學方法單調、理念陳舊，無法適應新情況，從而影響了教學質量。 2、教學設備不能滿足實際需要 語言教學是一種技能性的教學，它有別于一些傳授知識性課程的教學。所需要的教學投入更多。由于我國高校資金有限，導致生均占有的教學資源不足。部分學校缺少現代化教學設備，學生利用多媒體和語音設備的機會不多

3、，課堂教學手段仍是一本書、一支粉筆，教師領讀學生跟讀。 (二)學生素質問題 1、學生差異大 大學生來自全國各地。地區間、城鄉間英語教學質量存在一定差異，尤其是在聽說能力方面。英語教學必須采用雙語教學。在現有的教育資源下。高校英語教學一般都采用大班教學。教師不可能兼顧每個學生，這就導致了部分學生聽課吃力，對于參與師生互動心有余而力不足，長此以往會使他們產生自卑心理，失去英語學習的信心。 2、對公共英語的積極性不高 目前，我國大多數高校基本上實行的是將大學英語課程設置成英語精讀、泛讀及聽力3門課程的模式。閱讀在全部課程中占了約70的比重。閱讀部分的訓練，往往只停留在“朗讀一翻譯一回答問題”的授課模

4、式中，加之課本的閱讀材料內容落后、枯燥。使學生找不到學習英語的樂趣，所以積極性不高。 (三)社會環境欠佳 1、應試壓力異化英語學習的初衷 不少高校將全國大學英語四、六級考試與畢業證、學位證掛鉤，不達到要求的分數不發給學位證。即使部分學校不再要求四、六級成績，但一些用人單位在招聘時也對其有一定的限制。在巨大壓力下。學生把過級當作英語學習的終極目標。但是四、六級考試有客觀選擇題多、聽說部分少的缺憾，學生對于做題的興趣遠大于上課的興趣，甚至是逃課去上英語過級輔導班。這就導致學生關注應試技巧而非英語綜合能力。使英語學習的初衷異化。 2、缺少語言環境 英語學習。語言環境十分重要。語言環境包括周圍使用外語

5、的人數和場合、官方媒介、總體外語水平等。在我國缺乏歐洲國家所擁有的語言環境，無論是官方媒體，還是周圍人的英語水平都不利于學生學習英語。在社會上使用英語交流的機會極少，運用英語的大眾傳媒數量所占比重十分有限，即使高校中的英語角也不完全用英語交流，這些都給英語練習造成了不便。 二、改進公共英語教學的對策 (一)政府方面 1、增加投入 隨著知識經濟時代的到來。重視教育的作用、優先發展教育已經成為共識。教育是一種公益事業，發展教育是政府的基本職能和不可推卸的責任。但是由于我國財政收入增長空間有限，用于教育的少資金非常少。增加教育投入的資金也大多集中于義務教育階段。這就導致了高校資金短缺，尤其是對于地處

6、中、西部欠發達地區的非重點高校，國家和地方的投入更是極為有限。                             外語英語學習。需要進行聽說訓練，所以對設備和環境的要求比較高，為了保證高校公共英語教學質量，政府應該加大對高校的財政支持力度，特別是對于設備落后的高校，給予專項資金支持，以促使其設備更新換代，提高英語

7、教學的質量和效率。 2、改革考試制度 我國從1987年開始實行全國大學英語四級考試，這種統考制度結束了公共英語教學不受重視和學生可學可不學英語的歷史，對于提高高校學生英語水平。促進大學的公共英語教學起到積極作用。但是現在有種過分強化英語等級考試的不良傾向，不少學校把通過四級作為拿到學位證、畢業證的前提條件：一些人事部門把通過四、六級作為衡量人才的標準之一：甚至評獎、評優也與英語等級考試成績掛鉤，這些就給學生、教師帶來了巨大壓力。為了能順利過級，教師授課重點、學生訓練重點都集中與等級考試考察的范圍內、集中于研究各種應試技巧。而對于聽、說能力的訓練重視得不夠，這就造成了許多學生懷揣四、六級證書，卻

8、不能進行初級日常對話的現象。 (二)學校方面 1、優化課程設置 英語教學的目的是全面提高學生的綜合運用英語的能力，包括：聽、說、讀、寫、譯等幾方面。學校相關部門應該確立正確的指導思想，把培養運用型人才作為教學的目標，改革學校公共英語課程結構和組織形式。 適當減少純理論知識的學習和語法知識的學習，增加聽力、口語方面的訓練，組織學生進行實踐活動，在實際生活中學習語言，這會增加學生的學習興趣和學習積極性。 2、優化師資隊伍 由于連年擴招，使當前高校英語教師嚴重缺乏。帶來了班容量大、教師超負荷工作的弊端。有的教師每周上課20學時以上，加上教材的不斷更新。平時疲于備課，無暇提高自身的教學水平和科研能力。

9、 所以，高校應吸收愿意投身教育事業、具有高素質的外語人才加入到教師行列中來。彌補教師隊伍的不足。以緩解教師的工作壓力。此外，學校要定期組織職教師學習。以增進他們的專業素養和教學水平，適應時代發展的需要。 (三)教師方面 1、思想上更新教學理念 教學指導思想從以教師為主體轉變為以學生為主體。即把以教師講授為中心向以學生學習為中心轉變。在教學的諸多因素中，學生是內因，是學習的主體，外因是通過內因而起作用的。 所以，我們要糾正傳統的以教師為中心、以課本為中心的保守教育理念，重視學生的實際需要，根據學生的特點來進行課堂教學。不拘泥于某種具體的教學方法、教學手段，只要是利于學生發展，教師都可以嘗試，并根據實際需要適時調整。真正的做到“以人為本”。 2、行動上改革教學方法 教學方法是為完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學聲學的方法，使教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。長期以來。傳統教學方法只重視教師教的方法。忽視學生學的方法；重視教學效果的研究。忽視對學生學習過程的研究。這就使教與學割裂開來，難以調動學生的主動性。 對此，教師應該努力鉆研教學方法，把學習方法而非具體知識傳授給學生，增強其自學能力。教師可以根據教學任務、教材內容和學生具體情況，來選