1、漫畫漫畫作文作文原作：江蘇省沭陽高級中學原作：江蘇省沭陽高級中學 葛井井葛井井改編：湖北省宜昌三峽高中改編：湖北省宜昌三峽高中 胡胡 平平認真觀察這兩幅漫畫，先用說明文寫出認真觀察這兩幅漫畫，先用說明文寫出畫意，再聯系我們思想宣傳工作中形式主義畫意，再聯系我們思想宣傳工作中形式主義的工作作風，寫一篇議論文。的工作作風，寫一篇議論文。 了解畫意了解畫意第一幅畫反映的是在開展增第一幅畫反映的是在開展增產節約活動中，某單位一位員工產節約活動中，某單位一位員工為響應節約號召而采取的措施。為響應節約號召而采取的措施。他為所有的水桶寫上了他為所有的水桶寫上了“節約節約”兩個大字，就算完成任務，至于兩個大字

2、，就算完成任務，至于水的大量浪費，他才不管。水的大量浪費，他才不管。了解畫意了解畫意第二幅畫反映的是在貫徹第二幅畫反映的是在貫徹土地法土地法過程中，以完成書寫多少條標語為滿足，過程中，以完成書寫多少條標語為滿足，至于大片耕地被占，卻置之不理。這些至于大片耕地被占，卻置之不理。這些都是畫的表層意思，它的深層含義在于，都是畫的表層意思，它的深層含義在于，揭露了充斥于我們各個領域、各種工作揭露了充斥于我們各個領域、各種工作中的形式主義，諷刺和鞭撻的靶子不在中的形式主義，諷刺和鞭撻的靶子不在于某種具體的做法，而在于一種僵化的于某種具體的做法，而在于一種僵化的觀念與浮華的作風。觀念與浮華的作風。聯想分析

3、聯想分析 在自己周圍發生過哪些與此類在自己周圍發生過哪些與此類似的事情？聯系畫面分析這類人搞似的事情？聯系畫面分析這類人搞形式主義、做表面文章的心態；這形式主義、做表面文章的心態；這種形式主義的工作作風受什么樣的種形式主義的工作作風受什么樣的觀念支配；這種觀念和作風對社會觀念支配；這種觀念和作風對社會主義建設有哪些危害。主義建設有哪些危害。 現象聯想現象聯想 某機關討論重大問題，大家講了某機關討論重大問題，大家講了很多好意見，很多好意見，“一把手一把手”最后做結最后做結論，他不睬大家的意見，自己大講論，他不睬大家的意見，自己大講一通之后問：一通之后問：“還有什么意見？還有什么意見？”接著馬上說

4、：接著馬上說：“如果沒有什么意見如果沒有什么意見的話就這樣定了！的話就這樣定了！” “民主民主”的程序一個步驟也不少，一個環節的程序一個步驟也不少，一個環節也不缺（掩人耳目的形式主義）也不缺（掩人耳目的形式主義）現象聯想現象聯想 有這樣一個小品，故事的梗概是：一位有這樣一個小品，故事的梗概是：一位局長秘書受局長委托去參加市里的重要會議，局長秘書受局長委托去參加市里的重要會議，由于某種原因沒能去參加，但怕局長召見的由于某種原因沒能去參加，但怕局長召見的時候露餡，這個秘書就用自己以前的會議筆時候露餡，這個秘書就用自己以前的會議筆記，如法炮制了記，如法炮制了A、B、C、D四條會議紀要，四條會議紀要，

5、并呈局長過目，當市里檢查落實會議精神的并呈局長過目，當市里檢查落實會議精神的電話打來，局長用秘書電話打來，局長用秘書“偽造偽造”的會議紀要，的會議紀要，對著對著A、B、C、D四條重要精神逐條向上級四條重要精神逐條向上級匯報，并且得到了市里領導的表揚。匯報，并且得到了市里領導的表揚。沒沒有新意，雷同的形式主義。有新意，雷同的形式主義。 現象聯想現象聯想 有些同學早自習看武俠小說，有些同學早自習看武俠小說，值日老師一來馬上就用英語書蓋在值日老師一來馬上就用英語書蓋在上面假裝讀英語，老師一走馬上又上面假裝讀英語，老師一走馬上又步入步入“江湖江湖”之中；有些同學暑期之中；有些同學暑期里把家庭作業拋到了

6、九霄云外，報里把家庭作業拋到了九霄云外，報名時為了應付檢查，竟然復印同學名時為了應付檢查，竟然復印同學的作業，然后署上自己的大名。的作業，然后署上自己的大名。弄虛作假的形式主義弄虛作假的形式主義構思立意構思立意 從剖析批判角度立意，可以寫形式從剖析批判角度立意，可以寫形式主義的特征（只作表面文章給人看）；主義的特征（只作表面文章給人看）；可以分析其產生的根源（上級的官僚可以分析其產生的根源（上級的官僚主義，下級的應付檢查或沽名釣譽）；主義，下級的應付檢查或沽名釣譽）；可以分析其危害（禍國殃民，害人害可以分析其危害（禍國殃民，害人害己）；從克服形式主義的角度，可以己）；從克服形式主義的角度，可以

7、探求最直接、最有效、最根本的辦法探求最直接、最有效、最根本的辦法（腳踏實地，實事求是，講求實效）。（腳踏實地，實事求是，講求實效）。名言導引名言導引19421942年，年，毛澤東毛澤東同志在延安整風時，就同志在延安整風時，就尖銳指出，形式主義尖銳指出，形式主義“實在是一種最低級、實在是一種最低級、最幼稚、最庸俗的方法最幼稚、最庸俗的方法”。 19921992年，年，鄧小平鄧小平同志在南巡談話中，也同志在南巡談話中，也明確指出：明確指出：“形式主義這個禍害，非克服不形式主義這個禍害，非克服不可。可。” 徐特立徐特立在在徐特立教育文集徐特立教育文集中說：中說：“一個人最怕不老實，青年人最可貴的是老

8、一個人最怕不老實，青年人最可貴的是老實作風。老實就是不自欺欺人，做到不欺騙實作風。老實就是不自欺欺人，做到不欺騙人家比較容易，不欺騙自己最難。人家比較容易，不欺騙自己最難。”1 1、以、以我對漫我對漫畫寓意的理解畫寓意的理解為題，寫一篇為題，寫一篇200200字以上的短字以上的短文，談談你對文，談談你對漫畫寓意的理漫畫寓意的理解，不能脫離解，不能脫離畫面內容。畫面內容。 2 2、根據你對漫、根據你對漫畫寓意的理解，畫寓意的理解，聯系實際，寫聯系實際，寫一篇一篇800800字以內字以內的議論文。副的議論文。副標題為標題為從從“一歲一枯榮一歲一枯榮”說開去說開去，正，正標題自擬。標題自擬。 寫作指

9、導寫作指導 寫看圖作文，關鍵就在于看懂圖，立寫看圖作文，關鍵就在于看懂圖，立意、擬題都離不開對漫畫的正確理解。意、擬題都離不開對漫畫的正確理解。看圖時切不可草率，草率常易看偏；看看圖時切不可草率，草率常易看偏；看圖貴在無所遺漏，用心去揣摩，因為畫圖貴在無所遺漏，用心去揣摩，因為畫中無閑筆，一枝一葉總關情。比如上面中無閑筆，一枝一葉總關情。比如上面這幅漫畫，如果你對花插于水杯中看不這幅漫畫，如果你對花插于水杯中看不出什么異常，那就難以從更深層次理解出什么異常，那就難以從更深層次理解漫畫的寓意。看圖時要重視畫題，它往漫畫的寓意。看圖時要重視畫題，它往往是理解的鑰匙，是點睛之筆。往是理解的鑰匙，是點

10、睛之筆。 以以“一歲一枯榮一歲一枯榮”這一畫題為例，它這一畫題為例，它可以使我們思考這樣一些問題：好的服可以使我們思考這樣一些問題：好的服務態度也有務態度也有“枯榮枯榮”嗎？這不是在搞形嗎？這不是在搞形式主義嗎？為什么這種形式主義的東西式主義嗎？為什么這種形式主義的東西會年復一年地存在下去呢？每想一個問會年復一年地存在下去呢？每想一個問題，都是對漫畫寓意的一次挖掘，都可題，都是對漫畫寓意的一次挖掘，都可以為文章的立意、擬題找到一個新的角以為文章的立意、擬題找到一個新的角度。度。 認真觀察上認真觀察上面三幅漫畫，想面三幅漫畫，想想它們之間有什想它們之間有什么相似點，寫一么相似點，寫一篇對篇對“傳

11、統教育傳統教育”評論的文章。評論的文章。 畫意解讀畫意解讀 第一幅畫諷刺了第一幅畫諷刺了“傳統教育傳統教育”封閉性的特封閉性的特點。這種封閉性不僅表現在學校里，而且還表點。這種封閉性不僅表現在學校里，而且還表現在家庭與社會上，甚至表現在幾代人之中。現在家庭與社會上，甚至表現在幾代人之中。第二幅畫批評了第二幅畫批評了“傳統教育傳統教育”因為過重的學業因為過重的學業負擔而封閉了學生。盡管兒童希望看到外面的負擔而封閉了學生。盡管兒童希望看到外面的世界，但因為超量的課外作業無法如愿。第三世界，但因為超量的課外作業無法如愿。第三幅畫反映鳥的生活，這關在籠中的雛鳥面臨斷幅畫反映鳥的生活，這關在籠中的雛鳥面

12、臨斷食的困境，其中有一只鳥沖出籠子，飛向了大食的困境，其中有一只鳥沖出籠子，飛向了大自然。他在外邊獲得了充足的食物、充分的自自然。他在外邊獲得了充足的食物、充分的自由、最好的鍛煉，所以長得特別快，竟使其它由、最好的鍛煉，所以長得特別快，竟使其它伙伴驚奇萬狀。這幅畫的寓意是多方面的，與伙伴驚奇萬狀。這幅畫的寓意是多方面的，與“傳統教育傳統教育”聯系有更多的相似點。聯系有更多的相似點。 構思立意構思立意 三幅畫的相似點是以抨擊封三幅畫的相似點是以抨擊封閉性的傳統教育為主題。以閉性的傳統教育為主題。以“傳傳統教育統教育”為話題多向思維，可以為話題多向思維，可以寫寫 “ “傳統教育傳統教育”的種種弊端

13、，的種種弊端，可以寫教育改革勢在必行，呼吁可以寫教育改革勢在必行，呼吁還我們一片自由的藍天等等。還我們一片自由的藍天等等。 教教 子子 按要求寫作：按要求寫作： 1 1、先用簡明準確的語言介、先用簡明準確的語言介紹畫面，不得超過紹畫面，不得超過120120字。字。 2 2、自命題目，寫一篇、自命題目，寫一篇800800字字左右的左右的“觀漫畫有感觀漫畫有感”性質的文性質的文章。章。 思路提示思路提示 根據寫作要求，必須先全面分析、理根據寫作要求，必須先全面分析、理解畫面含意。兩位家長文化水平不同，解畫面含意。兩位家長文化水平不同，經濟狀況也不同，他們都憑著自身主觀經濟狀況也不同，他們都憑著自身

14、主觀感受，對子女進行教育。這種錯誤的教感受，對子女進行教育。這種錯誤的教子方法，就在于沒有長遠的目光。教育子方法，就在于沒有長遠的目光。教育孩子樹立人生目標，不單要考慮自己的孩子樹立人生目標，不單要考慮自己的小家，也要考慮到國家的發展。像漫畫小家，也要考慮到國家的發展。像漫畫中這樣片面而膚淺的教子，只會誤導孩中這樣片面而膚淺的教子，只會誤導孩子的發展，其后果令人擔憂。子的發展，其后果令人擔憂。 要求：要求： 1 1、寫一段說、寫一段說明文，介紹圖明文，介紹圖畫的畫面，不畫的畫面，不超過超過150150字。字。 2 2、根據畫面、根據畫面寫一篇議論文，寫一篇議論文，題目自擬，題目自擬，70070

15、0字以上。字以上。 寫作指導寫作指導1 1、圖中的兩個人物處處形成鮮明對比，、圖中的兩個人物處處形成鮮明對比，寫說明文和議論文皆可采用對照結構。寫說明文和議論文皆可采用對照結構。、寫漫畫作文的關鍵是讀懂圖畫，這、寫漫畫作文的關鍵是讀懂圖畫，這幅圖的寓意可理解為批評某些不學無術，幅圖的寓意可理解為批評某些不學無術，卻喜歡擺架子的人；也可理解為贊揚具卻喜歡擺架子的人；也可理解為贊揚具有真才實學，卻謙虛謹慎的人；也可理有真才實學，卻謙虛謹慎的人；也可理解為批評了一種不正常的社會現象：不解為批評了一種不正常的社會現象：不學無術之徒反倒對飽學謙恭之士頤指氣學無術之徒反倒對飽學謙恭之士頤指氣使。不管從哪個

16、角度理解，都不能偏離使。不管從哪個角度理解，都不能偏離和脫離畫面內容。和脫離畫面內容。 你你能能看看懂懂這這些些漫漫畫畫嗎？嗎？解讀：解讀： 這幅這幅英才教育英才教育極富情趣。黑極富情趣。黑板前的講臺上一只英俊灑脫的公雞在板前的講臺上一只英俊灑脫的公雞在對著一只雞蛋講授高等代數，講臺前對著一只雞蛋講授高等代數，講臺前方是課桌，課桌下面的一把椅子上空方是課桌，課桌下面的一把椅子上空空如也，只有那只雞蛋靜靜的躺在桌空如也，只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。還沒有形成生命的蛋，如何能面上。還沒有形成生命的蛋，如何能感受這等感受這等“英才教育英才教育”？又怎能成為？又怎能成為英才？英才？你你能能看看懂懂這

17、這些些漫漫畫畫嗎？嗎？ 解讀：解讀： 這幅漫畫發人深思。畫中的人全身這幅漫畫發人深思。畫中的人全身纏裹著，腰間捆著帶子，只露著一張臉，纏裹著，腰間捆著帶子，只露著一張臉，從他的神態上看，一幅很滿足的樣子。從他的神態上看，一幅很滿足的樣子。標題標題“永不走路，永不摔跤永不走路，永不摔跤”，點出了，點出了這人的病態心理，因為懼怕摔跤，便甘這人的病態心理，因為懼怕摔跤，便甘愿愿“永不走路永不走路”，這是十足的逃避主義。，這是十足的逃避主義。聯系現實人生，因懼怕失敗和磨難，就聯系現實人生，因懼怕失敗和磨難，就“因噎廢食因噎廢食”，不再敢去進取和斗爭，不再敢去進取和斗爭，這樣的人事還少嗎？這樣的人事還少

18、嗎？你你能能看看懂懂這這些些漫漫畫畫嗎？嗎？ 左邊這幅左邊這幅名叫名叫教育教育的漫畫是多么的漫畫是多么讓人觸目驚心。讓人觸目驚心。請結合文意，請結合文意，以以“我看教育我看教育”為話題，談一為話題，談一談你反感的教談你反感的教育或者你理想育或者你理想的教育，文體的教育，文體不限，不限，800字字以上。以上。 漫畫中，在那么一種簡單、劃一、削足適漫畫中，在那么一種簡單、劃一、削足適履的教育方法之下，老師不必運用自己的智履的教育方法之下，老師不必運用自己的智慧，學生也只有成為千孔一面的泥塑木偶的慧，學生也只有成為千孔一面的泥塑木偶的份！你看，那兩個拇指輕輕一按，學生就只份！你看，那兩個拇指輕輕一按，學生就只有就范，就只有成為有就范，就只有成為“統一面統一面”似的似的“合格合格產品產品”了。了。 結合畫意，我們可以評議惡劣的讓我們反結合畫意，我們可