1、5G信息時代高校計算機基礎教學中翻轉課堂應用的幾點探討我們已經進入了5G信息時代，在這個信息化程度很高的社會中，計算機成為了基本的辦公和學習工具，因此計算機基礎課程對于學生的更好升學和就業有著重要意義。翻轉課堂作為一種新型的課堂模式，它強調學生的主體地位，采取能夠激發學生學習興趣的教學模式，同時還能利用互聯網上的各種學習資源開展教學，在教授學生基本計算機知識的同時，提升他們多方面的能力，促進了學生的全面發展。1 翻轉課堂的含義和優勢翻轉課堂與傳統的課堂模式不同，它不強調教師的灌輸式講授，更加注重學生的自主學習。它主要是將課內外的教學活動進行顛倒轉換，因此又稱為顛倒課堂。課下，要求學生自主學習教

2、師制作的課堂視頻，要求他們掌握基本的課堂理論知識，同時進行內容的歸納整理，找出自己存在的疑惑;課堂上，教師不再是課堂的主體，學生之間就各自的問題展開討論，在討論中翻看教學視頻里的細節，不斷完善自己的知識，在有限的課堂時間內解決自己的學習問題。在這樣的課堂里，學生有著更高的探究熱情，他們能夠進行更加深入的針對性學習，能夠取得更好的進步。在學習基礎理論的同時，還能訓練他們的辯證能力和邏輯思維能力。翻轉課堂的主要教學載體是網課視頻，這些視頻不是上直接下載的，而是教師在認真研讀教材的基礎上，根據本班學生的學習基礎制作的針對性更高的教學視頻，視頻內容主要是講解下節課要學習的理論知識，通過小動畫或者是更具

3、形象性的講解方式來教授他們比較晦澀難懂的概念。計算機是一門實踐性很強的課程，因此在視頻中，我們要融入具體的計算機操作，讓他們通過課前的視頻對課堂內容有個初步的了解。同時這樣的視頻學生還能自己調節播放進度，能夠符合每一個學生的學習基礎。課堂上，主要是答疑時間，每個學生提出自己在預習環節遇到的問題，通過與其他同學或者教師交流來探尋答案，這樣的答疑模式能夠讓其印象深刻，有著更好的教學效果1，2。2 在計算機教學中開展翻轉課堂的策略2.1 認真完成課前的預習準備工作。課前的預習工作主要由學生和教師共同完成。為了進一步提高教學效果，教師必須要認真研究計算機教材，了解每一章節的學習目的，同時還要充分考慮每

4、個學生的習情況制定教學視頻。在信息高速發展的5G時代，計算機技術更是日新月異，教師要想實現科學教學，就必須要時時了解計算機科研現狀，能夠在具體的教學視頻中融入計算機新科技這樣才能讓校園內的學生與科技接軌，才能為他們以后的創新能力和科研能力提升打下堅實基礎。要在視頻中體現5G時代的真正內涵和在生活中的具體展現，讓學生體會到5G時代和計算機技術以及其他生活方面的聯系性，這樣才能真正提高他們的學習興趣，可以引入5G時代的高性能計算機的特點和使用，讓學生體會計算機更新的速度，同時還能提高他們對計算機基礎課程的重視度。2.2 采取開放式的翻轉課堂模式。我們知道翻轉課堂的學習主體是學生自身，主要是通過引導

5、學生進行預習任務的學習，來解決問題，在這一過程中完成信息技術的學習。所以在這個過程中我們要注意對學生學習興趣和課堂參與度的提高。為了更好地運用翻轉課堂，我們可以采取一種更加開放的小組討論課堂制，即教師在充分了解每個學生的學習基礎和學習能力的基礎上，對班級學生進行合理的分組，每組七到八人。為了更好地激發學生的課堂參與熱情，組間實行量化制，每周評出最佳小組進行獎勵。為了協調小組和班級以及教師之間的工作，每組選出一個組長。課前，教師在認真研讀計算機基礎教材的基礎上給每組分配合理的視頻預習任務，要求他們合作完成。鼓勵他們積極查閱文獻，深入社會實踐進行任務的預習，記錄并匯總本小組在預習過程中遇到的問題。

6、課堂上，教師不再是課堂的主體，只是在旁起輔導作用。每組的“主講人”上臺帶領全班學生一起學習本組的預習成果。一組講解完畢，其他小組可以提出質疑或者進行補充。在這一過程中，教師要注意引導學生在完成任務的基礎上，進行計算機文化知識的拓展應用，提高他們的實際運用能力。同時要開展組間討論來解決每個小組的預習問題。這樣的課堂真正做到了以學生為本進行教學，鼓勵學生進行任務式的自主學習，有利于培養他們的自主學習習慣。課堂上的學生主講環節可以充分激發學生的學習興趣，有利于他們更加積極主動地參與課堂討論，有利于各組任務的完成，有利于學生的更好發展。結語：計算機基礎課程在5G時代有著更加重要的教學意義，計算機課程更加強調理論與實踐