1、中學教育學試題及答案（三）一、單項選擇題（本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。）1.古代教育的特征是（C）。A.公立教育系統的建立B.初等義務教育的實施C.教育的象征性功能占主導地位D.教育的終身化2.科學技術是第一生產力，促進科學技術再生產的最主要途徑是（A）A.學校教育B.高新技術的應用C.科學理論的產生D.完善的社會制度3 .內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于（）A。A.人自身的內在需要B.社會環境的要求C.教育要求的內化D.個體的理想和目標4 .我國制定教育目的的理論基礎是（）。BA.義務教育法B.馬克思主義關于人的全面發展的學

2、說C.我國優秀的教育傳統D.西方先進的教育教學經驗5 .在教學過程中，素質教育強調的是（），而不是簡單地獲得結果。A.記憶知識B.發現知識C.積累知識D.搜集知識6 .教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受（）&A.高等教育B.在職培訓C.繼續教育D.終身教育7 .下列關于網絡教育”特點描述不正確的是（）。DA.平等的"開放式教育、8 .興趣選擇C.跨年齡段、跨時空教育D.可觀感強9 .教育改革的核心是（）。CA.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革10 最早提出教學過程最優化”教學思想的是（）。BBA.贊可夫B. xx基C. xxxxD.凱洛夫10.提出明了、

3、聯想、系統、方法”四段教學法的是（）。AA.赫爾巴特B.夸美紐斯C. xxD. xx11 .下列屬于試題編寫過程的核心環節的是（）。BA.選擇題型B.命題C.確定評分方法D.閱卷12 .下列不是貫徹直觀性原則的要求是（）。DA.正確選擇直觀教具和現代化教學手段B.直觀要與講解相結合C.重視運用語言直觀D.重視組織各種復習13 .下列說法，錯誤的是（）。CA.教師對學生的德育影響，必須經過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉化為他們的品德B.自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養學生的這種能力，學生品德內部矛盾才能轉化C.學校的德育工作必須主要放在調節學生品德發展的外部環境方面D

4、.德育要注意發揮知、情、意、行的整體功能14 .當代教育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說是（）。AA.認知模式B.體諒模式C.社會模仿模式D.管理模式15 .班主任與學生共同確定班級總體目標，并轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總目標融為一體，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方式，屬于班級（）。BA.民主管理B.目標管理C.平行管理D.松散管理二、名詞解釋（本題共4小題，每小題3分，共12分。）1 .教育目的的價值取向2 .形成性評價3 .傳授一接受教學，問題一發現教學4 .道爾頓制三、簡答題（本題共4小題，每小題6分，共24分。）1 .簡述教學目標在學生學業成績評價中的作

5、用。2 .簡述電化教學的基本功能。3 .簡述學校xx工作的意義和任務。4 .現階段我國的教育目的及基本精神是什么？四、論述題（本題共1小題，共10分。）論述教育的相對獨立性。五、案例題（本題共2小題，每題12分，共24分。）1.著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業的時候，他的老師給他寫過一則評語：黑格爾，健康狀態不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優秀的傳道士。語言知識豐富，哲學上十分努力。”問題：黑格爾的老師的評語有什么特點？你認為該怎樣2學生寫評語？2.(1)一次，一位教師講人類的起

6、源”，說了人類是從猿進化而來的，大體年代是什么時候，一個學生在下面說：你看見了？”有些學生也隨之發笑。這位老師說：是的，我看見你昨天還是一個猴子，今天就變成學生了工全班哄堂大笑。(2)某老師在講量變和質變一課時，為了揶揄某些輕視量變，平時不注意練基本功，只想一鳴驚人的人，也為了反證量變的重要性，引用了一場父子之間的對話：子：爸爸，您看了我寫的悲劇劇本竟掉下了眼淚，這下我要出名了。”父：我能不掉眼淚嗎？劇本里是錯別字！學生轟然發笑。問題：請比較以上兩例中學生發笑的效果，并對兩位的做法作簡要評價。一、單項選擇題1. C解析A和B兩項是近代教育的特征，而D項是現代教育的特征，教育的象征性功能(即能不

7、能受教育和受什么樣的教育是區別社會地位的象征)是古代教育的特點。2. A解析科學技術是第一生產力，教育對生產力有促進作用，可以再生產科學知識。3. A解析內發論的定義是：一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序是由身心成熟機制決定的。4. B解析馬克思主義關于人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎,也就是說我國的教育目的是馬克思主義關于人的全面發展學說與我國社會主義教育實踐相結合的產物。5. B解析傳統教育強調的是對過去知識的記憶，素質教育強調的是發現知識。6. C解析繼續教育是指已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育，是對專業技術人員

8、進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受繼續教育，以便不斷提高他們的專業知識和教學能力。7. D解析網絡教育”的特點有：平等的"開放式教育；興趣選擇；跨年齡段教育和跨時空教育。8. C解析課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內容。9. B解析教學過程最優化”是巴班斯基教育思想的核心。他指出：教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的（即最優的）作用而組織的控制。

9、”10. A解析19世紀初德國教育家赫爾巴特是第一個試圖按照心理活動的規律來分析教學過程的教育家，他根據興趣和注意的分析，提出了明了、聯想、系統、方法”四階段論。后來他的學生席勒又將明了“分為預備“和提示"兩部分。11. B解析試題編寫基本流程如下：明確測驗目標一設計測驗雙向明細表一確定題型和試題難度一命題。命題是試題編寫過程的核心環節。12. D解析貫徹直觀性原則的基本要求是：(1)正確選擇直觀教具和現代化教學手段;(2)直觀要與講解相結合；(3)重視運用語言直觀。13. CS析德育內容的確定要受到教育的內部和外部多種因素的制約。所以學校德育工作不能只注重外部環境的調節。14. A

10、解析道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者柯爾伯格進一步深化的。前者的貢獻主要體現在理論建設上，后者的貢獻體現在從實踐上提出了一種可以操作的德育模式。15. B解析所謂班級目標管理，是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標。二、名詞解釋1 .教育目的的價值取向：是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。2 .形成性評價：是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的及時評價。

11、它包括在一節課或一個課題教學中對學生的口頭提問和書面測驗，使教師與學生都能及時獲得反饋信息。其目的是更好地改進教學過程，提高質量。3 .傳授一接受教學：是指教師通過語言傳授和示范操作使學生接受、掌握系統知識與技能的教學。問題發現教學：是指在教師引導下，學生通過對問題的獨立研究來發現、獲取知識的教學。4 .道爾頓制：1920年，美國的教育家柏克赫斯特女士在馬薩諸塞州道爾頓中學創建了一種新的教學組織形式，人們稱之為道爾頓制。按道爾頓制，教師不再上課時向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立完成作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習

12、情況和接受考查。三、簡答題1 .參考答案教學目標是評價學生學業成績優劣的唯一標志，所謂學生學業成績評價實質上就是判斷學生的學業是否達到或在何種程度上達到了教學目標的要求。只有根據目標進行評價，才能引導學生按教學目標來改進學習、提高自己，才能促進他達到和超出教學目標的要求，成為合格或優質人才。2 .參考答案電化教學的基本功能有兩個：(1)它能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內容中涉及到的事物、現象、過程全部再現于課堂，讓學生通過事物固有的信息。通過事物的形、聲、色、變化和發展等，去獲取知識，認識世界。而不是通過信息的抽象、事物的符號，去獲取知識。(2)它能提供代替的經驗，使抽象概念半具體

13、化，具體事物半抽象化，從而使教學、學習變得容易，既容易轉向具體實際化，也容易轉向抽象概念化。由于電化教學具有上述的優異功能，因此，它能在整個教學中發揮積極的作用。3 .參考答案做好衛生保健工作，防治疾病，改變對身體有害的外部環境因素，才能促進學生身體的正常發育，不僅可以為體育運動的正常開展創造條件，而.且會直接影響到學校整個教育計劃的完成。衛生保健工作的情況如何，也是反映一個國家精神文明程度的標志之一。對建設社會主義精神文明方面具有重要意義。學校衛生保健工作的主要任務是保護學生身體健康，增強其體質。4 .參考答案現階段我國的教育目的是：以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、

14、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。現階段我國教育目的的基本精神是：(1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想、道德素質與科學文化知識能力的統一；(2)要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。四、論述題參考答案教育的相對獨立性是指教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用。表現在以下幾個方面：(1)教育是一種轉化活動的過程。教育是培養人的一種社會活動，它要解決的問題是把人類積累的生產斗爭經驗和社會生活經驗轉化為受教

15、育者個體的精神財富，形成受教育者的個性，這是教育所獨有的特點。教育過程是一種轉化活動的過程。這一轉化活動的過程和應采取的步驟，例如使受教育者從感知到理解、鞏固和運用所學的東西，是不同于政治經濟制度和生產力發展規律的，它是與人們的精神活動的規律密切相聯的。教育自身的許多規律，是人類長期教育實踐認識的結果，隨著人類教育經驗的豐富和認識水平的提高，對教育規律的認識，由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸豐富，逐漸深化。這種帶規律性的認識成果，如啟發教學、循序漸進、因材施教、長善救失、教學相長、以身作則等許多教學、教育的原則和方法，都不會因政治經濟制度和生產力的變化而被否定，它對政治經濟制度和生產力發展水平

16、而言是相對獨立的。如果不了解教育自身的特點，就不能全面地把握教育的規律，有效地進行教育活動。(2)教育具有歷史繼承性。教育不能脫離社會的物質生活條件而憑空產生。但它一經產生，便具有了相對獨立性，有了自己獨立的發展道路，后來的教育要在以前教育的基礎上向前發展。教育的思想、制度、內容和方法，盡管受當時的政治經濟制度和生產力發展水平所制約，同時又是從以往的教育發展而來的，都與以往的教育有著淵源的關系，都帶有自己發展歷程中的烙印，也就是說，教育是具有歷史繼承性的。如尊師愛生，大、中、小學分段，語言、文字、文法、修辭的教學內容，講述、談話的教學方法，班級授課的教學組織形式等，是具有歷史繼承性的，是在以前

17、的教育遺產的基礎上發展起來的，正因為如此，在同樣的政治經濟制度和生產力發展水平的國度里，有著不同特色的教育；不同民族的教育具有不同的傳統和特點。(3)教育具有與政治經濟制度和生產力發展的不平衡性。教育與政治經濟制度和生產力的發展并非完全同步，這有兩種情況：一種情況是由于人們的思想意識往往落后于存在，教育的思想和內容也往往落后于政治經濟制度和生產力的發展，另一種情況是由于認識了社會發展的規律，根據社會發展的趨勢，預見到教育發展的方向，在舊的政治經濟制度下，也可能出現新的教育思想。五、案例題1 .參考答案黑格爾的老師的評語，以比較藝術的方式，讓孩子和家長知道缺點與不足的地方，這樣有利于孩子的進步，評語以平靜的語氣，力求寫出這個人”來,遵循了以下三個原則：(1)寫給學生看。(2)寫出這個人”。(3)寫這個人”的新起點”。評語應運用發展的眼光，通過鼓勵的方式讓學生交流，對學生的發展和取得的成績表示認同，使學生形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展，更體現一定的教育性”。2 .