1、水調歌頭教學設計教材分析水調歌頭是人教版(部編)教材初中語文九年級上冊第三單元詩詞三首的第3首。這首詞渲染了空有一輪明月，家人卻難團圓的凄清氛圍，表達了對詞人胞弟蘇轍的無限思念之情，同時也表現了詞人雖遭貶謫卻依然樂觀豁達的人生態度。這首詞最大的特點是構思精巧，富有浪漫主義的色彩；寫景、抒情，情感真摯，融入了帶有哲理意味的人生感悟。學情分析九年級的學生，已經具備了相應的學習詩詞的能力，對詩詞的內容、意境、情感等都有了一定的理解，但學生對詩人的人生失意和對親人的思念情感之深，并沒有很多的生活體驗，所以在學生感悟體會的基礎上，教師多加引導。教法學法采用提問法、錄音示范、點撥法、講授法、合作探究、多媒

2、體展示等方法服從學生學習需要。多媒體使用多媒體課件、音頻教學目標(1) 通過反復吟詠，了解詞意。(2) 通過聯想和想象，感悟本詞情景交融的意境。(3)理解作者所寄托的情懷。教學重點反復吟誦，聯想和想象感悟本詞情景交融的意境。教學難點聯系作者身世處境，結合詞中的描寫、抒情，把握作者的思想感情。教學過程：一、創設情境、導入新課。自古以來，文人墨客似乎對“月亮”情有獨鐘，留下了很多詠月的詩句，哪位同學說說有關“月亮”的詩？(學生回答，并說出詩句中借月抒發怎樣的情懷？)今天就讓老師帶著大家走進蘇軾的水調歌頭明月幾時有，看一看，他又是借著月亮抒發怎樣的情懷？二、自主預習展示1. 介紹作者。（學生回答后，

3、教師補充）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，世稱蘇仙。北宋文學家，宋代文學最高成就的代表。詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”。又工書畫，與黃庭堅并稱“蘇黃”。有東坡七集、東坡易傳、東坡樂府等。2. 通過預習，你們知道作者為什么要寫這首詞？寫給誰的？從哪里可以看出嗎？學生回答：教師及時肯定、評價，明確。明確：中秋詠月兼懷子由蘇軾的弟弟？從詞前面的小序可以了解到。學生齊讀小序。3. 朗讀展示（1）通過了解寫作背景，把握朗讀的感情基調。寫作背景鏈接：蘇軾被貶為地方官，在密州任太守時寫下這首詞的此時他和唯一的親人蘇轍（即子由）已有七年沒有團聚蘇軾兄弟年齡相差兩歲，當年兩人一起離家赴京應考，同登

4、進士第，感情很深，蘇轍當時在濟南，相隔千里值此中秋之夜，詩人把酒問月，浮想聯翩，感慨萬千，于是在酒酣興濃之際，揮筆寫下了這首傳誦千古的中秋詞。（投影）問：蘇軾兄弟情深，卻七年沒有見面，你覺得在中秋月明之夜，他會流露怎樣的情感？應該怎么讀這首詩？（學生回答后師明確、補充）但蘇軾又是豪放的，曠達。想念但見不到的傷感（惆悵、郁結），低落；最后表現愿望語調放低、語速放慢，最后一句要讀出豪邁感（2）學生自由朗讀，讀準字音，讀出韻味、讀出感情。queqidngq1chdnjum宮闕瓊樓玉宇綺戶嬋娟（3）指名朗讀（配樂）。（師生共同評價）（4）學生聽錄音，把握朗讀感情三、走進詩詞、品鑒探究。（一）結合注釋，

5、了解詞意。把酒：端起酒杯。宮闕（qce）：宮殿。歸去：回到天上。瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。不勝（sheng）：經不住，承擔不了。弄清影：指月光下的身影也跟著做出各種舞姿。何似：哪像是，怎比得上。不應：不該。何事：為什么。別時圓：在人們分別時圓。此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。千里：相隔千里的人。共嬋娟：共同享受美好的月光。（二）知內容，解讀詩意。上闕：飲酒問月，幻想上天；下闕：月圓人離，難眠懷弟。（三）品讀，感受意境美。月,是一個充滿感情和感動的意象。在詩詞中找出描寫“月”的句子，感受詩詞的意境美。學生活動：展示，教師補充1“明月幾時有，把酒問青天”。中秋之夜，皓月當空。望著圓

6、圓明月，蒼茫夜色，詩人悲從中來，于是斟下一杯酒，緩緩端起，飲酒問天，將讀者引入一個月朗風清的意境和虛幻的“天上宮闕”。2.轉朱閣，低綺戶。描繪了月影移動，轉過紅色的樓閣，穿過雕花的門窗，再夜色下流轉的意境。3但愿人長久，千里共嬋娟。似乎看到相隔千里的人們，通過共享美麗的月光，用月光來傳遞思念的畫面。四、悟讀，體會作者情懷。1. 知識鏈接：中國古詩詞中“月亮文化”。過渡：自古以來月亮作為一個意象，在詩詞、繪畫音樂中成為一個永恒的主題，代表著時間的飛逝，演繹著人生的悲歡離合，寄寓著不同的感情）我們把這些稱為“月亮文化”。如：引發離愁別恨，思想之愁。（舉頭望明月，低頭思故鄉）表達亡國之君特有的傷痛。

7、（無言獨上西樓，月如鉤）對月壞人（我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。）2. 蘇軾的這首詞借月抒懷，那么抒發了作者怎樣的情感？并說一說蘇軾是如何表達情感的？學生討論、交流、展示，師明確。（1）表達中秋之夜對弟弟的懷念； 小序：“兼懷子由”，轉朱閣， 低綺戶，照無眠（詞人月圓難眠，思念親人，徹夜難眠之情。）（2）表達了政治上的失意?！拔矣孙L歸去，又恐瓊樓欲宇，高處不勝寒”，“高處”有暗指朝廷之意，“歸去”說明詩人當時已被貶官，渴望回到朝廷大展鴻圖，“不勝寒”說明詩人禁不起朝廷的黨派相爭、互相排擠的打擊，怕回去難以有自己的安身之地。通過想象，借酒澆愁，現實的冷漠，使他得不安慰和滿足，仿佛是與明月的對

8、話，在對話中探討著人生的意義，了幻想超脫塵世的情懷。（3）表達了一種豁達的胸懷。 “起舞弄清影，何似在人間？”詩人政治失意，想逃離塵世，想象著舞姿的美妙。（“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！保?，又轉而喜歡塵世，這是一個樂觀的胸懷。 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”說明親人離別，政治失意，事業受挫，都是在所難免的，有道是“人生不如意事十八九”，想開了，就沒有了苦悶和惆悵。 “但愿人長久，千里共嬋娟”。對一切經受著離別之苦的人表示的美好祝愿。師語：林語堂在人間詞話中說：“蘇軾是個秉性難改的樂天派”，我們從這幾句話中可以看出豪放、曠達。讓我們帶著蘇軾這份美好的祝愿，傳承下去，代

9、代不息。五、課堂檢測。1. 熟讀這首詞，爭取當堂背誦2. 月光“轉朱閣，低綺戶，照無眠”，試想蘇軾睡不著，為弟弟自由寫一封信,會怎么寫？六、課后作業1. 背誦水調歌頭2. 積累有關詠月抒懷的詩句。3. 拓展閱讀：水調歌頭落日繡簾卷蘇軾落日繡簾卷，亭下水連空。知君為我新作，窗戶濕青紅。長記平山堂上，欹枕江南煙雨，渺渺沒孤鴻。認得醉翁語，山色有無中。一千頃，都鏡凈，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一葉白頭翁。堪笑蘭臺公子，未解莊生天籟，剛道有雌雄。一點浩然，千里快哉風。板書設計：水調歌頭明月幾時有蘇軾上闕：飲酒問月一一幻想上天熱愛人間身世之感欲、又恐眠但愿下闕：月圓人離一一難眠懷弟美好祝愿思弟之情難全教學反思在上水調歌頭明月幾時有這一節課時，我緊扣語文課程標準中規定：“誦讀古代詩詞，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”緊緊圍繞新課程改革理念，制作了多媒體課件，以便于更好的教學。水調歌頭是詠月作品中的佼佼者，作者借詠月來抒發作者內心復雜的情懷。學生因為年齡和閱歷的局限，對古詩詞的賞析往往感到困難。所以，在上這節課時，本人注重引導學生在反復朗讀的基礎上，理解詩詞表達的情感，這是本課的教學的重點，也是難點。本