1、8 成語故事自相矛盾課文由三個成語故事組成。自相矛盾濫竽充數畫龍點睛三則故事，都是由古籍的故事改變而來，自相矛盾一個是為了達到自己的利益而不顧誠信自吹自擂，結果導致失信，讓人失笑的結果；濫竽充數一個是為了生計或者說也是個人利益，魚目混珠，最終無法繼續偽裝而灰溜溜逃走的故事。畫龍點睛抓住描寫點睛前和點睛后的語句讓學生體會“點睛之筆”的神奇。成語故事以短小的篇幅和通俗的語言，給我們講了三則耐人尋味的故事，并將深刻的道理融入其中，讓我們在賞讀故事、理解寓意的過程中受到啟發和教育。1能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦畫龍點睛。2學會生字，正確識讀4個字。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“ 不要而

2、要”等造句。3理解課文內容，憑借課文中具體的語言材料，聯系自己的生活體驗，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。4培養學生學習成語故事、積累成語的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力?！窘虒W重點】1.有感情地朗讀課文；2.理解課文內容，體會成語故事的寓意?！窘虒W難點】通過朗讀成語故事，想象文中所描寫的情景，在反復品讀、回味、表演中，體會故事所蘊含的道理，從中受到啟發，學會做人。1.在檢查學生預習環節，通過自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生,尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2.在精讀感悟環節，要抓住詩中的重點詞句深入理解，通過教師的層層誘導，學生討論交流。采取默讀、圈劃、

3、討論、交流、感情朗讀、表演課本劇等方式推進學生讀懂課文從而理解成語所表達的意思。3借助拓展小練筆，發揮學生合理想象力，會仿寫、續寫小故事?！窘處煖蕚洹?.搜集到的和本課有關的資料。 2.本課的ppt課件。【學生準備】1.搜集成語資料。 2.排練課本劇。3.預習課文。 3課時。 第1課時 整體設計 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本文生字，理解由生字組成的詞語。3.理解自相矛盾，憑借課文中具體的語言材料，聯系自己的生活體驗，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。4.小練筆，體會不同人的不同看法。【教學重點】理解自相矛盾，憑借課文中具體的語言材料，聯系自己的生活體驗，使學生在理解寓意的

4、過程中受到啟發教育?！窘虒W難點】小練筆，體會不同人的不同看法。1 新課導入方法一一、圖猜成語，創情導入。1.今天，老師準備考考大家，看看咱班的同學誰最聰明，有信心嗎？好,現在請同學們仔細看，認真想，根據畫面描繪的意思來猜成語。隨機出示設計好的圖片課件，學生觀看,逐一回答(聞雞起舞、守株待兔、葉公好龍、坐井觀天、狐假虎威、負荊請罪、對牛彈琴、三顧茅廬)。設計意圖：怎樣才能激發孩子的興趣，引導孩子很快地投入到學習中去？需要教師充分地了解學生，結合學生的年齡特點，靈活運用教法，巧妙設計導入語，既要調動起學生的好奇心，又要聯系到所學的內容，做到一箭雙雕。 2那么，誰能告訴老師，成語故事和寓言故事有什么

5、區別？ 指名說，教師隨機出示課件進行補充。（及時引導、解決部分孩子心中的困惑是十分必要的）3.今天，咱們一起來學習一個成語故事，出示課題自相矛盾，齊讀。啟發學生質疑：看到題目誰有什么疑問？指名說。（質疑的問題：什么是矛、什么是盾？課文圍繞著“自相矛盾”主要寫了什么故事？從中你明白了什么道理或得到了什么啟發？）結合收集到資料，分組交流：什么是矛、什么是盾？選派代表匯報，教師隨機出示課件，補充介紹矛與盾的形狀、演變過程等。明確：矛是用來進攻的兵器，盾是用來防守的兵器。設計意圖：學貴有疑！鼓勵孩子們自主學習，積極質疑，要比教師提問題牽著孩子走，更容易開啟孩子的智慧，課堂應該是孩子的課堂，我們要運用多

6、種方法，引導孩子做學習的主人！ 方法二一、導入揭題：1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請大家看我手里的這支鋼筆，寫字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫的字都能消得干干凈凈。 生：（七嘴八舌地議論）2、師：聰明的同學馬上就發現了我剛才那番話的毛病自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節課我們就一起探討一下吧。（板書課題） 生：（齊讀課題）設計意圖：教師直接的演示和語言，一下就讓同學們找出了問題所在，對自相矛盾就有了更清晰地認識，激發了學生的好奇心和求知欲望。2 新知構建一、初讀課文、圈畫生字詞（讓學生自由讀自相矛盾，在讀課文的過程中將

7、生字詞用筆圈畫出來。）1.檢查生字出示生字【學習活動】 找一找：自讀課文，圈畫出生字，并明確所在哪些詞語中。讀一讀：自己認讀后，再讀給同為聽。同位之間互相正音。認一認：老師把生字上方的拼音去掉，讓全部學生一起拼讀。寫一寫：用鋼筆描紅這幾個生字。 【鞏固活動】 說一說：（1）哪些生字容易寫錯？（2）哪些字和生字是形近字或同音字？預設: 比較易錯的：矛（少一撇，容易寫成“予”）炊與歇（右部分“欠”容易寫成“攵”） 形近字分析：矛與予 銳與說 盾與眉 楚與禁（這個分享可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”還可以是哪些字容易寫錯需要提醒大家

8、注意的。）2.理解詞義 出示有生字組成的部分詞語Ppt出示： 夸口 戳穿 銳利 自相矛盾 張口結舌【學習活動】 讀一讀：不借助拼音自讀。（“戳”是翹舌音；） 說一說：借助于詞典，了解下詞語的大意。（“ 夸口”：說大話?！皬埧诮Y舌”的近義詞是：瞠目結舌、啞口無言） 【鞏固活動】 找一找：上面的幾個詞語中，哪些詞語的比較難寫，容易寫錯？（戳穿“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。 戳穿：刺穿。教師用實物進行演示。） 議一議：上面的幾個詞語中，有沒有成語？（自相矛盾、張口結舌） 設計意圖：完成生字的識讀是本課時的重要學習任務，充分發揮學生的學習的積極性和主動性，自己梳理，

9、自己分享的知識點往往記得很牢固。3.檢查對詞語的識讀和理解應用。(1)自由練習讀詞。(2)指名讀、開火車讀。適時指導。(3)齊讀詞語。4.檢查初讀課文。 （1）自讀課文，讀準字音讀通句子。 （2）指名讀文，師隨機糾正字音。注意重點指導易讀錯的字。二、再讀課文，整體感知1.感知故事內容。（1）古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭埓蠹矣米约合矚g的方式讀課文，注意讀準字音。（2）同桌兩人為一組，互相檢查。然后教師指名朗讀，集體評議、正音。（3）放課文錄音后，引導學生再讀課文，做到把文章讀正確、流利。設計意圖：興趣是最好的老師，引導學生選擇自己喜歡的方式讀課文，尊重了他們的意愿，張揚了孩子的個性發展，也

10、便于孩子接受，能用心地去讀書、自主學習。（4）讀完文章：簡單交流一下，自相矛盾主要寫了什么內容？指名說。（引導：先說說故事中寫了哪些人、事、物？再概括主要內容。教師要根據學生的實際情況，遵循他們的認知規律，采取靈活多樣的方法，由淺入深，引導孩子去探究、解決問題。）過渡：讓我們走進成語故事自相矛盾，一起去看個究竟吧！三、精讀感悟，品味成語故事1.精讀課文思考：誰在夸口？他是怎樣夸口的？從中你感受到什么？預設：（1）課件隨機出示句子“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”，指導朗讀：誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾？。（讀的不好，評論：看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰

11、來幫幫他？讀的好，予以表揚。）指導：要讀出夸耀的語氣，通過讀，把那種當眾吆喝、自賣自夸、過分炫耀的形象體現出來。（2）交流第二句話“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！?，隨機出示課件。楚人夸耀他的矛鋒利無比。（板書：矛銳利的很）誰來讀讀這句話，夸夸他的矛？引導學生思考：楚人為什么夸耀自己的矛和盾，他有什么想法？引導學生展開想象，感受楚人的內心。（在朗讀中，引導學生大膽地展開想象，體會楚人的用心。）（3）引導：聽了楚人的一番吆喝，你有什么感受？指名談。聽了楚人的吆喝，當時的圍觀者有什么反應？他們會想些什么？引導學生大膽想象，并把所想的內容用語言表達出來。（在交流中，達成共識：楚人說的話產生了

12、沖突，不切實際，前后矛盾。）（4）那么，圍觀者又會說些什么？指名說。隨機出示“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”當你聽出了破綻，明知故問，該怎么問？引導學生用質問的語氣朗讀。誰來質問質問楚國人？在讀書時可以適時加上手勢。（5）體會楚國人被這么一問后的反應。指名說，你是怎樣弄懂這句話的？大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？（尷尬、難堪、張口結舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個詞，大家看合適嗎？（啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。）四、品讀課文，體會寓意師引導：楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯在什么地方了？指名說。（教師引導：說話、做

13、事不講邏輯，前后抵觸。用四個字概括就是自相矛盾）。假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯誤呢？（說話、辦事要實事求是，不要言過其實、前后抵觸、自相矛盾。）看來你真是一個值得交的朋友，勸人實實在在。五、表演配音，品讀課文師：老師這里有自相矛盾的動畫，可惜沒有聲音，想請大家擔任配音工作。大家根據配音的要求（隨機出示要求），看著動畫，小組合作，分角色配動作表演，看哪個小組表演得好，指派優秀小組上臺表演。讓三位同學分別扮演賣矛和盾的楚人、圍觀的人、敘述人，進行配音，師生評議?！驹O計意圖：引導學生反復各種形式的朗讀、品味課文語句，大膽地展開想象，配合動作朗讀，既能激發學生學習的興趣，又能深入理解了故事的內容。

14、】六、小練筆，身臨其境師：同學們，我們來一次穿越：（一）你身處古代，你就是圍觀的人，就請以“圍觀的人看見眼前這可笑的一幕，心想：”寫下去。（二）你身處古代，你就是圍觀的人，就請以“楚國人看見眼前笑成一團的圍觀者，心想：”寫下去。要求：充分發揮想象力，大膽合理的想象?！驹O計意圖：這里借用“寫想法”的形式，激發學生的思考意識和寫作欲望。“寫想法”與“懂得了什么道理”其實是一回事，但是形式不同，效果也不同。幫楚國人寫想法形式新穎，學生樂于去做?！? 課堂小結 師：我們一邊游戲，一邊學習，老師看得出大家很開心。誰給大家說說這節課的收獲？明白了什么道理？對今天的我們有什么啟示？（學生回顧課文，大膽交流） 4 作業設計 1.火眼金睛（看準字形，再分別組詞）。矛（ ） 盾（ ） 楚（ ） 銳（ ） 買（ ）予（ ） 眉（ ） 禁（ ） 說（ ） 賣（ ）2.把下列詞語中意思相近的寫在一起，再選擇合適的填空?？淇?堅硬 尖銳 堅固 夸耀 銳利A_ B_ C_（1）這把鎖非常（ ），不會被人輕易打開的。（2）這只蟈蟈的觸須一動一動的，好像在（ ）它的勝利。（3）老鷹有一雙（ ）的眼睛，任何獵物都不會逃過它的視線。（4）那個楚國人（ ）說，他的盾堅固的很，什么矛都戳不穿它。（5）一陣（ ）的汽笛聲傳來，輪船就