1、論文發(fā)表專家一說課論文：我來說“說課”摘要：說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。所以，我們要知道說什么，怎么說。關鍵詞：說課；反思說課，作為一種教學、教研改革的手段，有效地調(diào)動了教師投身教學改革，學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研S究型、學者型青年教師的最好途徑之一。最近，我參加了武安市第三屆信息技術與課程整合初中組青年教師說課比賽評比活動，作為評委，從38名青年教師說課中發(fā)現(xiàn)，不少青年教師并不知說課說什么，怎么說。那么，

2、怎樣說才是說課呢？現(xiàn)象一：面面俱到，說課重點不明說課的內(nèi)容有兩種，一是課前說，就是在上課前說話；一種是課后說，就是上完課以后說。有的教師在說課時，將自己所有的說課稿都通過多媒體來展示，面面俱到，內(nèi)容多而雜。但說課時間一般是10分鐘左右，所以，課件頻頻翻動，另人眼花繚亂，讓人感覺不到你要重點說什么，什么是論文發(fā)表專家一重點。說者忙，聽者累【反思】說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。就像我們上課一樣，在一節(jié)課中，我們是不可能把所有問題都能解決的。所以我認為，

3、說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。重點說清了，其他內(nèi)容大可不必都用課件展示。面面俱到，反受其累。現(xiàn)象三：說課內(nèi)容不全面，忽視了教學意圖和教學評價。說課與上課不同，上課是完成教師預設的“什么”，說課則是要說“為什么”。在說課中，有的教師像上課一樣，只展示了自己的“教學目標、重點難點、教學過程、課后反思”，雖然有的教師也對教材、學情進行了分析，可是忽視了“為什么這樣設計”（每個環(huán)節(jié)的教學設計意圖）。同時，一節(jié)課中，教師的教學評價也是調(diào)動學生積極性的一個很大因素，有的教師只注重了過程，把教學評價忽視了

4、。【反思】完整的說課內(nèi)容應該包括：1、說教學分析：包括教學設想、教學理念、教材分析、學生分析、重點難點的分析等論文發(fā)表專家一2、說教學目標：根據(jù)以上情況，確定教學目標。包括知識與能力目標，過程與方法目標，情感態(tài)度價值觀。在制定教學目標上要體現(xiàn)：全面（基礎知識、學科能力、德育滲透）；適當：要符合課標要求，符合學生實際，要有“識記、理解、運用”等層次要求，不要隨意提高或降低；具體：要將課標中的總體性、綜合性目標分解成本節(jié)課的具體目標。只有具體了，才能使教師可操作，可檢測；明確:教學目標的表達要準確、簡明。3、說教學策略：為了有效地達成教學目標，突出重點，突破難點，要采用適當?shù)慕虒W策略。包括教學模式和教學方法。說教法就是說說你根據(jù)教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。切記的是：一節(jié)課上教法和學法不宜太多。4、說教學過程：教學策略是有針對性的，為使教學達到優(yōu)化，只有把不同的策略恰當?shù)剡\用到相應的教學環(huán)節(jié)中，才能更有效地達成教學目標。因此，說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，