1、四年級語文上冊全冊導學案2(人教版)v一、教材簡析本單元教材是以“成長的故事”為專題進行編排的，安排了兩篇精讀課文為中華之崛起而讀書、那片綠綠的爬山虎;兩篇略讀課文烏塔、尺有所短，寸有所長;語文園地七是綜合訓練。為中華之崛起而讀書講述了周恩來少年時代在感受到中華不振的現實之后，立志為振興中華而讀書的故事，表現了周恩來的博大胸襟和遠大志向。那片綠油油的爬山虎是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到他家做客的故事。烏塔講的是14歲的德國女孩獨自一人游歐洲的故事。尺有所短，寸有所長則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處平等交流的故事。二、教學目標：1、 認識

2、本組生字，會寫要求寫的字和詞語。2、 正確、;流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、 抓住重點詞、句、段，深入體會文中人物的思想感情。4、 學習修改作文的方法，培養學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。5、 能對課文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強、自立的意識。6、 明白：尺有所短，寸有所長“的道理，能正確地看待自己和他人。7、 學習書信的格式和寫法。8、 通過口語交際和習作，回憶成長中體驗到的快樂，思考成長中的問題，形成積極向上的人生態度。三、教學重難點1、 在閱讀中抓住重點詞、句、理解、體會人物的思想感情。2、 學習修改作文的具體方法。3、 對文中的人或事進行評價，

3、闡述自己的獨特看法。4、 學習書信的正確格式及寫法。5、 體會“尺有所短，寸有所長“的道理。6、 圍繞成長的故事，開展綜合性實踐活動。四、教學課時為中華之崛起而讀書 2課時那片綠綠的爬山虎 2課時烏塔 1課時尺有所短寸有所長 1課時語文園地七 5課時25 為中華之崛起而讀書一、 教學目標：1、學文識字，能正確讀寫重點詞語。2、學會用“不但反而”說一句話。3、有感情地朗讀課文，抓重點詞語體會人物的思想感情。(重點)4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。這也是本文教學上的一個難點。二、 教學準備：收集補充與課文所處時代相關的背景資料，了解租界和八國聯

4、軍入侵的一段歷史，拉近學生與文本、人物之間的距離，為深入體會寫人文章，感受人物的思想醞釀情感因素。三、第一課時教學設計：(一) 揭題1、 開火車讀題。題目讀懂了嗎?重點理解“崛起”。2、 知道這句話是誰說的?周恩來3、 簡介周恩來。課件出示周恩來圖片，關于周恩來你知道些什么?是的，周恩來總理一生都在為中華之崛起而奮斗。在周恩來總理寫的隨筆中，他曾說十二歲那年的沈陽之行，是他人生的重大轉折點。正是那些年的沈陽之行使他立下了堅定的不可動搖的信念：為中華之崛起而讀書。那么，在沈陽究竟發生了什么事呢?是什么對年少的周恩來產生如此巨大的影響呢?(二) 初讀課文，梳理大意。1、認真讀一讀這個故事，遇到難讀

5、的句子多讀幾次。2、讀后請想一想，從故事中你知道了些什么?還有哪些地方讀不懂的?3、自學反饋。(1)認讀詞語：伯父 模范 巡警 吵嚷 懲處 抱負 胸懷喝彩 婦女闖進租界 燈紅酒綠 熱鬧非凡 風和日麗耀武揚威 得意揚揚 振興中華 帝國主義 鏗鏘有力(2)質疑問難：請學生提出不理解的詞語，重點引導理解以下詞語：帝國主義 模范 巡警 懲處 吵嚷 鏗鏘有力燈紅酒綠，熱鬧非凡，課文中指的是什么地方?(外國租界地)知道什么是“租界”?(補充資料)租界：顧名思義是被租的地方。而實際上是帝國主義以在我們中國居住和經商為名，用武力威脅和欺騙的方式強迫清政府，允許他們永久或長期(比如30年)占用我們中國的一些地段

6、。這些被占用的地段就叫租界。當時帝國主義列強在我國上海、廣州、廈門、福州、天津、鎮江、漢口、九江、煙臺、蕪湖、重慶、杭州、蘇州、沙市、長沙、鼓浪嶼等16個市區強占有“租界”。這些被占用的地段其領土主權雖然仍屬中國，但帝國主義依靠得寸進尺，變本加厲，清政府的一再妥協退讓。結果在租界的洋人胡作非為，而中國人則遭受百般壓迫、侮辱和虐待。租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。(3)指名開火車讀課文，正音。(4)通過剛才幾次的朗讀，你知道了些什么?還有什么不懂的?預設：不懂：詞：衣裳襤褸 諸生 有志者當效周生 欺凌句：“‘那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!&r

7、squo;”為什么沒處說理?“但是，在外國租界里，誰又敢怎樣呢?”租界是中國的地方，而且肇事者是洋人，為什么不敢怎樣?(三)研讀16自然段1、自由讀，發現什么?2、課件出示對話，指名分角色讀，隨機評點：周恩來的話讀出他的疑惑不解，而伯父的話重點指導嘆了口氣說的話。3、全班分角色讀。4、“為什么?中華不振啊!”中華不振什么意思?伯父的話又是什么意思呢?你們不懂!那么當時的周恩來懂嗎?指導朗讀第6自然段，適時地引導學生讀出自己的感受。(疑惑不解)后來在租界里周恩來看到了什么?伯父的話周恩來理解了嗎?下節課學習。四、 寫字指導重點：范 上下結構嚷 右邊部分第二課時教學設計：(一)引入課題，抓住“崛起

8、”1、 今天，我們繼續學習25課為中華之崛起而讀書。這是周恩來從小立下的誓言。2、請快速地在文中找出周恩來說的這句話。并想想他是在什么時候，什么情況下說出這句話的。看誰找得又快又準。3、 生：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書!”師：這是第一處!還有嗎?生：“為中華之崛起而讀書!”師：第二次，周恩來是怎么樣地回答?(鏗鏘有力)周恩來鏗鏘有力地回答道一起讀!4、 周恩來是在什么時候說出這句話的?旨在與同學們對比。如果學生講到同學們有的有的，直接引讀周恩來的話。如果學生僅僅講到修身課上，魏校長問，那么引讀：那天的修身課上，魏校長提出了一個問題而周恩來清晰而堅定地回答說周恩來鏗

9、鏘有力地回說5、 聽這同學們的回答，讀著周恩來的話，你有什么想說的?師：是呀，一個年僅十二歲的孩子卻說出如此有抱負的話，真是不同一般哪，其實這擲地有聲的九個字背后隱藏著周恩來一段不同尋常的經歷。(二)學習7、8自然段，感受“不振”1、 請自由讀7、8兩個自然段，走進這個故事中，用心去感受!2、 目睹了發生在租界的這一幕，你的心情怎樣?請用一個詞來說一說。師：看到同學們如此感慨，肯定故事中有許許多多的地方刺痛了你的心，請再默讀這兩段話，把它一一劃出來。3、 交流：發生在租界的這一幕，誰的行為深深地刺痛了你的心?生：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰

10、知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。(課件出示)生：中國巡警。因為課文中說中國巡警原本應該懲處肇事的洋人，結果沒有懲處肇事的洋人，還把中國婦女訓斥了一通。師：請你讀一讀!師：一個“不但反而”道出了一個是非顛倒的事實。還有誰想讀!師：這個她字你讀得很特別!為什么?師：又是一個黑白不分、是非顛倒的事實。你能用上“不但反而”來表達嗎?我聽出了你的忿忿不平!誰還想讀!師：中國巡警的行為深深地刺痛我們的心，更刺痛了親眼目睹這一幕的周恩來的心!一起讀!還有誰的行為刺痛了你的心?他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤(lán)褸(l)的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人

11、則得意揚揚地站在一旁。(課件出示)生：洋人。師：通過讀把你的感受讀出來吧!誰還想讀!聽得出來，同學們對“得意揚揚”這個詞很有感觸。從“得意揚揚”中，你讀懂了什么?師：這個仗勢欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了!一起讀!讀著讀著，這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎?生：衣衫襤(lán)褸(l)(貧窮) 哭訴師：她會哭訴些什么呢?請你聯系上下文說說。中國婦女的一聲聲哭訴刺痛著我們每一位同學的心!誰來讀一讀!中國婦女的這一聲聲哭訴更刺痛著親眼目睹這一幕的周恩來的心!一起讀!誰來讀一讀。師：這個故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的?圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租

12、界里。誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。師：“緊握著拳頭”你讀懂了嗎?可他們這么做了嗎?引讀：在外國租界里能說說你此時的感受嗎?師：還有哪里也刺痛了你的心?誰還想讀?一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。師： 這街道是誰的呀?可現在兩旁行走的卻4、當周恩來剛到東北，聽伯父說起租界的事時，一連串的問題使他疑惑不解，可是現在目睹了這一幕一幕，又早已有一個個“為什么”在他胸中激蕩。誰能替他問一問?(聯系7、8段)師：為什么?為什么?一起讀!出示伯父的話。此時的周恩來才真正體會到了伯父說的“中華不振”的含義，(板書)你體會到了嗎?5、

13、讓我們一起合作讀7、8自然段，再來體會體會。正因為中華不振，這一條條燈紅酒綠，熱鬧非凡的街道兩旁行走的大多是正因為中華不振，那衣衫襤(lán)褸(l)的婦女在哭訴著什么，而大個子洋人則正因為中華不振，原本應該為婦女討回公道的中國巡警不但反而正因為中華不振，圍觀的中國人都但是只能(三)走進內心，回歸“崛起”1、師：因為中華不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演著。你看(出示地圖)這些藍色的部分都設有租界!(課件出示事例)!在這些租界里看著這一幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎?而親身經歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀從租界回來后他到底在想什么呢?請你聯系修身課上的回答寫一寫

14、。2、反饋。從租界回來后，周恩來想了很多很多，他想他想他想請同學們拿起自己的紙，讀一讀吧!3、周恩來是這樣想的，因而在一次修身課上，他這樣清晰而堅定地說他這樣鏗鏘有力地說4、他不僅這樣說，他也是這樣做的，在少年時代，他為中華之崛起而讀書;在青年時代，他為中華之崛起而工作;他的一生，都在為中華之崛起而奮斗!中華之崛起而讀書，這一句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。老師相信，在座的同學們也都將中華之崛起而讀書。同學們，讓我們永遠銘記這一句誓言吧!四、提出綜合性學習要求同學們，讀了周恩來總理小時侯的故事，我們深有感觸。在這個單元里讓我們開展一次綜合性學習讓我們來回憶自己的成長經歷，

15、并通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道，了解別人“成長的故事”。可以了解偉人、名人的成長故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示自己的學習收獲。26、那片綠綠的爬山虎一、教材簡析：這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。二、教學目標：1.能正確認讀多音字“曲線”，通過朗讀、聯系上下文等方式理解“愣住、刪掉”等詞語的意思，讀好描寫葉老修改作文后整體感受的長句子。2.理

16、清課文思路，通過品讀葉老的幾處作文修改，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子，體會葉老一絲不茍的寫作態度，感受老一輩文學家對年輕一代文學愛好者的真切指導和關心愛護。3. 通過找讀課文句子、看修改的作文圖仿說練改，初步學會看人改作和評改作文的一些方法。三、教學重難點：體會含義深刻的句子，初步學會看人改作和評改作文的一些方法。四、教學過程：課前活動：猜謎1.字謎： “不用手攀。(打一字)”揭曉謎底：樊(fán)2.謎語：青藤彎彎細又長，綠葉密密兩相傍，藤上長出卷胡須，輕輕快快爬高墻。(打一植物)(爬山虎)(

17、一)揭題導入1.導入：今天我們所要學習的課文也跟爬山虎有關。板書課題：那片綠綠的爬山虎2.讀著這個題目，你的眼前一下子浮現出了一幅怎樣的畫面呀?3.課文寫的就是這一墻碧綠的爬山虎嗎?請同學們快速自讀課文，給課文每個自然段標上序號，把字音讀準，并想想課文寫了什么。(二)正音識字1.出示：推薦 刪掉 燥熱余暉融洽 黃昏 客廳曲線映入眼簾 春風拂面請學生讀準，并領讀。2.出示：莫名其妙 愣住 意外認真 平和 質樸生自由讀讀這兩組詞，想想第一組詞和第二組分別是寫誰的，引出主人公。板書：葉圣陶 “我”(肖復興)3.課文圍繞“我”和葉圣陶寫了什么?理清課文結構：改作文(15自然段)邀做客(610自然段)(

18、三)品味“修改”1.下面就讓我們先來看看第一件事。請學生默讀15自然段，用“_”和“”分別劃出我拿到葉老給我修改的作文，看到了什么，有什么感受。2.交流，預設如下：拿到葉老給我修改的作文，我看到了什么，有什么感受。指名交流，其他同學認真聽，(用上這個句式說說看，師幫助)還看到了什么?我看到：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。題目一張畫像改成一幅畫像。 “怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師

19、的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”我的感受：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。3.這么多處的修改，課文中哪句話寫出了我拿到葉老修改的作文后的整體印象?指名讀：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。(讀通讀順句子，讀第4段來猜讀理解“密密麻麻的紅色的修改符號、增添的小字，以及紅色的圈、勾、直線、曲線”。)作者在寫的時候，先寫“把什么改成什么”，再寫他“怎么改”，最后寫上“這樣改的好處”。我們從他的描述中，我們感

20、受到作者真正體會到了葉老先生改這篇文章的良苦用心，其實，葉老先生改這篇文章的良苦用心，還體現在許多地方，你能來看看，模仿作者的說法，說說葉老還有在什么地方怎么改的嗎?(出示作文圖仿說)同學們，從作者的字里行間，以及我們剛才仔細品味葉老給作者所改的作文，現在你知道這密密麻麻的紅色的修改符號、增添的小字，以及紅色的圈、勾、直線、曲線都是什么呀?(有的是加上去的字，有的是需要刪掉的部分，這每一筆每一劃都是葉老對肖復興得精心修改，認真批閱啊!)引讀第三自然段：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。看著這密密麻麻

21、的修改，你雖然未見他的面，但是你卻從他的批改中感受到了什么?(認真、一絲不茍)作者與你有著同樣的感受：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。引讀一：當時，葉老修改這篇作文的時候，已是70歲高齡，可就是這樣一位年老體衰的老人，在修改作文時，連一個字都不肯放過，可見他是多么認真、負責，這不由得讓我由衷地感慨：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。引讀二：同學們，此時的葉老，已經是國家教育部的副部長，可是他卻為了一個普通的初三孩子，字斟句酌，不由得讓我們由衷感慨：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、

22、平和以及溫暖，如春風拂面。4.引語：同學們，葉老先生不光給我做了細致地修改，而且還為我寫了評語，但是這則簡短的評語卻讓我終生難忘。作者在寫這篇文章已是40多歲了，已成為了一位有名的作家，然而當他回憶20多年前葉老給他寫的評語時，字字句句，一字不漏地寫了下來。這到底是一則怎樣的評語?為什么會給我留下如此深刻的印象?引讀三：作為老一輩文學家，面對年輕一代，不僅給予了認真嚴格地批改，更有真誠地教導、關心和鼓勵，使肖復興一輩子收益終生。怪不得，我會如此感慨：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。6.同學們，文章就是這樣，把我所看到的修改情況和我看到后的感受和諧

23、地結合在了一起，在具體敘述修改情況時，按照先寫“把什么改成什么”，再寫“怎么改”，最后寫“這樣改的好處”寫得非常清楚，從而讓我們體會到了葉老作為老一輩文學家對年輕一代的關心和指導如“春風拂面”。(四)課后延伸1.課文寫了兩件事，我們已經學習了第一件事，可是文中卻只字未提“爬山虎”，那么課文為什么要取那片綠綠的爬山虎這個詩意的題目呢?我們下節課來討論這個問題。2.課后，老師還想請我們同學也來當當肖復興，一句句讀，一字字品這篇作文，按照先說“把什么改成什么”，再說“怎么改”，最后說“這樣改的好處”的方法，選擇你認為葉老改得最精彩的地方來寫一寫。板書設計：那片綠綠的爬山虎葉圣陶 “我”(肖復興)把什

24、么改成什么改作文 怎么改 春風拂面這樣改的好處邀做客第二課時一、 復習導入：1、回憶課文主要寫誰?寫了幾件事?2、出示課題：讀課題，你有什么疑問嗎?(文章是記事寫人的，為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?二、再讀課文，找描寫爬山虎的句子。1、默讀課文，劃出描寫爬山虎的句子。2、交流朗讀三處句子。三、品讀語句，體驗人物品格。引入：這三句話表面看是在寫爬山虎，卻有著深刻的含義。讓我們細細品味這三句話。品讀句子一：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”(1)、這一片綠綠的爬山虎美嗎?通過讀體現美

25、。(2)、透過這美麗的爬山虎，我們還能體會到當時“我”的心情如何?你從哪些詞句中讀出來的?(3)、“我”為什么這么高興、激動?一個大作家居然要見一個中學生，還請到自己家里來，足可以看出葉老是一個平和、(沒有一點架子)的人。(4)、有感情地讀這句話，讀出我的激動，讀出葉老的平和。品讀句子二：“落日的余輝染紅了窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。”(1)、讀著讀著，你讀出了什么?點出：沉郁、濃濃的湖水、虎虎有生氣(讓人感受到這一墻爬山虎充滿了一種生機與活力。(2)、爬山虎顯得更加沉郁，更加有活動力，也仿佛看到我充滿了信心和活力。

26、“我”為什么也會充滿信心和活力?(3)從葉老和“我”的交談中，又讓我們體會到了葉老是一親切、和藹可親的人。(4)通過朗讀來體現葉老的人格魅力。小結：通過對這兩句話的品讀，不光讓我們感受到爬山虎的美麗，更讓我們體會到的是葉老親切、平和的人格美。你能不能用一句話來夸夸葉老。品讀句子三：“就是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”(1)、結合上節課的學習，談談自己對這句話的理解。(2)、讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是做的，作家的作品就是寫的。(怎樣)(怎樣)品讀句子四：“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”難道這僅僅只是一片美麗的、生氣勃勃的爬山虎?還是(葉老人格魅力的寫照。)總結：現

27、在你知道課文為什么要用“那片綠綠的爬山虎”為題了嗎?因為葉老()的人品和()的作品，這種人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠那樣綠著。所以課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀那三句話，并背誦這三句話。七、作業鞏固1、摘抄文中描寫爬山虎的語句，邊抄邊想它的深刻含義。2、試著學習葉老先生修改作文的方法，同學間互改一篇作文。板書設計那片綠綠的爬山虎(葉老人品和作品的象征)作品：修改作文-認真細致(堪稱楷模)人品：邀“我”做客-平和親切27、烏塔教學目標(-)知識教學點1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。(二)能力訓練點烏塔教案優秀教學設計1.訓練

28、學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。2.培養學生的自學能力。3.訓練學生有感情地朗讀課文。(三)德育滲透點使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。重點、難點、疑點及解決辦法(-)重點、難點教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。(二)疑點1.14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲?她就不怕遇到危險嗎?遇到困難時，她會怎樣解決?2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她?她的父母對此事會怎樣想?(三)解決辦法1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資

29、料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。師生互動活動設計教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。教學流程：一、啟發談話，引入新課。1、同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方?2、這節課我們來認識一位德國小姑娘(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?二、指導學生自學課文。1、出示自學建議(幻燈片1)。(1) 再讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。(2) 認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地

30、方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。(3) 在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標記。2、學生自學課文。3、交流初讀感受，提出疑難之處。(教師梳理、歸納學生提出的問題。)三、再讀感悟，研討釋疑1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。2.小組內交流討論。3.全班交流，互助解疑。(l)教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險;有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處(2)圍繞自己的觀點到課文中去尋找證據

31、，想辦法說服別人。(2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來她一聽，高興得大叫馬上拿糖給我吃生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助每個周末去幫餐館或超

32、級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。給家里的每一個人買禮物。做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。討論交流，請學生積極發表見解。(出示幻燈片2)可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?自立精神與冒險有什么區別?怎樣才算自立?從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示?可以選擇你感興趣的話題來談。2、小結，教師提出自己的建議：我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們

33、每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。一人外出，要有家長同意和充分準備。要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來五、布置實踐作業：(幻燈片3)1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。2、日記：從烏塔想到的 。28尺有所短，寸有所長教學目標：1、認識7個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長優秀教案教學設計3、學習書信的格式和寫法。教學重點：引導學生讀懂信的內容，結合自己的

34、生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學習書信的格式和寫法。教學過程：一、揭示課題，引發思考書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來學習兩封信齊讀課題尺有所短寸有所長看著這個課題，你有什么想說的?二、初讀課文，整體感知1、讀閱讀提示，帶著問題讀課文，把課文讀通讀順。2、說說這兩封信的有什么不同之處。3、讀第一封信，說說張國強同學碰到了什么煩惱的事?他認為引發這個問題的原因是什么?3、讀第二封信，說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。4、指名朗讀6、7兩段話，說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。5、讀句子，談感受。“班主任曾找

35、我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也說過‘尺有所短，寸有所長’的話。”“我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。”“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”6、討論：當自己取得些榮譽，朋友和你疏遠時，該如何處理?7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來，或寫下來做為勉勵自己的話。三、聯系實際，明白道理1、讀了

36、這兩封信，從國強的事與柯巖小時候的經歷中，你又有什么收獲?2、出示句子：楚辭.卜居云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”齊讀，談談自己的理解。3、你還從哪些故事或自己的生活經歷中感受到“尺有所短，寸有所長”嗎?四、了解信的格式，學習寫回信。1、讀課后的泡泡，說說有什么發現。2、自己去讀信，再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方，做上記號。3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么?4、拓展閱讀馬老師：您好!我是一名中學生，有個難題想請教您。我有個好朋友，我們親如姐妹。可是，最近我們因為一點小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯，也知道應

37、該向她道歉。可是，我就是沒有勇氣面對她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺真不是滋味。幾次想對她開口，又欲言又止，怕說得不是時候不是地方，怕您說我該怎么辦?敬祝身體健康李萍9月10日5、嘗試著給李萍寫回信教學反思推薦上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：1.在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導學生結合自己的經歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機指導，形成互動。語文園地七教學設計學習目標1.口語交際與習作：通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。2.我的發現：通過閱讀小林和小東的對話，學習一邊讀一邊想的讀書方法和習慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發現問題，發現問題后，要想辦法解決問題。3.日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發和激勵。4.展示臺：展示、交流綜合性學習的成果，體驗成長的快樂。教學時間4課時第一課時“口語交際”(課前布置學生根據綜合性學習的要求收集