1、古詩山行優秀教學案例教材分析： 山行一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的 深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、 “白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大 自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生 動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們 可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林 的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自 然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。教學目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語 , 重點理解詩 句中“遠上”、 “斜”、 “生處”、 “坐”、 “愛”、 “于” 的意思。2、能正確、流

2、利、有感情地朗讀和背誦古詩。3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色 和詩人抒發的感情 , 感受詩歌美的意境，并培養學生豐富的 想象力和語言表達能力。教學準備：多媒體課件、教學掛圖。教學重、難點： 理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情 , 感受詩歌美的意境。設計理念：唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言 精練、意境優美、節奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學目 標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規律，以人為本，關 注生命，引領學生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生 活。在教學中通過多種形式組織學生學習， 整體讀、理解讀、 想象讀、延伸讀、布置選擇性作業，由淺入深

3、，由表及里， 為學生營造一個美讀、讀美的學習環境，讓學生入情入境， 充分展開想象，開拓學生的思維空間，激發學生的情感。教學過程：一、整體讀感知美1、激情導入有人說“秋”是美的， 秋高氣爽， 晴空萬里 ; 有人說“秋” 是蕭瑟的，秋風吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對 相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢 ?2、今天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受 杜牧眼中的秋天。3、師配樂讀4、揭題解題板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。 板書：山行，讀題，說說知道了什么。5、誰能為大家介紹一下作者 ?6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上 美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下

4、了這首流傳千古的 絕句。播放音樂，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止?！驹O計意圖】教學伊始，結合季節特征，選擇悅耳的音 樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學生介紹作者是考察學生課 前搜集信息的能力， 課外鼓勵學生大量搜集資料， 閱讀資料， 使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬 語文學習的空間，培養了學生有效利用語文資源的意識。再 次配樂地朗讀，關注學困生，要求人人熟讀，為理解打下基 礎。二、理解讀領略美（一） “扶”學第一句。1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山” 這三個難懂詞的意思。（ “遠上”：用“聯系實際，展開想象”法。“斜”： 用“簡筆畫演示”法?！昂健保河脤W生“介紹

5、”法。 ）2、指導學生串講句意。注意調整說話順序。3、總結學習方法：“先解字詞，再串句意?！?【設計意圖】古人說：“授人以魚，不如授人以漁”， 這一環節中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學 生“如何學”。在總結學習經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法，培養學生的自學能力。（ 二 ） “半扶半放”學第二句。1、指導學生看圖啟發想象，出示訓練：“幾戶人家在 白云 的地方”來突破“生處”這個難點。并結合講解“生處”的寫法。2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。【設計意圖】“生處”這個詞最容易寫錯。在教學中通 過想象重現詩中畫面，對“生”與“深”的區分在賞畫品詩 中明晰。（ 三 ） “放手”

6、合作學習三、四句。 在學習小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上 記錄，請教老師和同學?！驹O計意圖】三年級的學生已掌握一定的學習方法，形 成了一定的基礎， 先引導學生嘗試學習， 開動腦子積極思維， 理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這首詩的、二兩句 中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學 懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學方法，針對 “嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞， 明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰 匙!（ 四 ） 、請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍?！驹O計意圖】閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷

7、的人都存在著差異，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差異，尊重學生獨特的心理 體驗，不求統一，鼓勵學生做學習的探究者。三、反復讀品味美（ 一 ） 想象意境1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒 有一個“秋”字，請同學們反復朗讀品味詩中的語言，你覺 得哪些詞句寫得特別好 ?2、學生自由朗讀，然后談談自己的看法。3、是啊，一首詩就是一幅畫， 山行是一幅色彩鮮艷， 意境深遠的畫，你能把這種感覺讀出來嗎 ?4、各種形式朗讀古詩?！驹O計意圖】意境優美是古詩的特點，想象是古詩的主 要表現形式，在想象的漫游中引導學生走進古詩，受到美的 熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎。（ 二 ） 體會情感1、我

8、們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都 和詩人當時的心境有關系，心情好的時候，筆下的景物都詩 那么有生氣，那么明麗 ; 悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯 得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩 人的情感，更好地讀懂一首詩。2、多媒體出示山行的寫作背景。學生自由朗讀3、讀了這些資料，你能體會作者當時的情感嗎?用心讀讀好。4、再次多種形式朗讀，配樂讀。【設計意圖】情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩 人的情感，進而使古詩的學習進入了更深的境界。理解一次 比一次更深，學生也一次次受到了情感的熏陶，情感達到了 高潮。（ 三 ） 朗讀比賽。1、播放一組組楓樹林圖片：此時，你也隨杜牧來到了

9、 山腳下，哪些景物映入了你的眼簾 ?2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀的美呢?比一比，賽一賽，誰最有杜牧的氣質。【設計意圖】欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進 一步提高，是古詩教學的關鍵。學生般都能進行正確地朗 讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環節我引導學生 多層次，多角度的朗讀古詩， 有個別讀， 小組讀， 分角色讀， 范讀，配樂朗讀等，強化了學生對古詩內容的印象，受到了 美的熏陶和教育。四、延伸讀升華美1、總結學法： 剛才我們先了解作者， 又理解詩的意思， 然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景， 體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學習下面的兩首詩，秋詞和臨平泊舟 ，可以四人小組合作學習。2、匯報學習成果。3、總結：這節課，我們重點學習了山行 ，拓展學習 了兩首詩，我想同學們一定掌握了古詩學習的方法吧 !學生總結，并板書：理解詩意 想象詩境體會情感【設計意圖】學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教 師應趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關的知識，擴大 課堂知識的容量，教會學生學以致用。對于這兩首詩的理解 感悟也不求人人深入，旨在培養學生學習古詩的興趣，提升 自身的文學素養。五、選擇作業表現美 讓我們走進作業超市，學了這首詩，你想選擇什么作業 呢?1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。2、畫