1、小學(xué)品德與生活知識(shí)點(diǎn)【篇一：小學(xué)品德與生活知識(shí)點(diǎn)】小學(xué)品德與生活品德與社會(huì)學(xué)習(xí)資料（一）品德與生活、品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)施建議一、課程標(biāo)準(zhǔn)研制的基本思想1 、品德培養(yǎng)回歸生活2 、關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活3 、積極引導(dǎo)兒童的發(fā)展4 、情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一5 、倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)（一）品德培養(yǎng)回歸生活1 、沒有脫離生活的道德2 、只有在生活中才能形成和發(fā)展人的德性3 、品德培養(yǎng)遵循的是生活的邏輯4 、品德課與生活課、社會(huì)課的綜合為學(xué)生開辟了通向生活的渠道，有助于品德培養(yǎng)的加強(qiáng)（二）關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活1 、尊重兒童生活的教育意義：兒童只有在他自己的生活中才能接受教育的引導(dǎo)

2、2 、課程不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，而是它的錘煉和引導(dǎo)兒童正在進(jìn)行中的生活具有它自身的價(jià)值，它不只是為未來生活做準(zhǔn)備。課程必須充分重視這種價(jià)值。本課程所呈現(xiàn)的是一個(gè)兒童的生活世界。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議都力圖從兒童的生活情景出發(fā)，課程營(yíng)造的世界是用他們自己的眼睛所觀察到的世界，是用他們的心靈感受到的世界。課程文化力求成為一種兒童文化，富有童心、童趣。課程的實(shí)施不僅要促進(jìn)兒童發(fā)展，而且要使它成為對(duì)兒童有樂趣的生活。（三）積極引導(dǎo)兒童的發(fā)展1 、積極引導(dǎo)是兒童發(fā)展的需要。2 、尊重兒童與積極引導(dǎo)相結(jié)合，走具有中國(guó)特色的品德培養(yǎng)之路。3 、認(rèn)真貫徹公民道德建設(shè)實(shí)施綱要以及全國(guó)中小學(xué)德育工作會(huì)議的有關(guān)精神，

3、以此作為基本價(jià)值導(dǎo)向。積極引導(dǎo)的必要。兒童作為發(fā)展中的人，具有接受教育引導(dǎo)的需要。在多元價(jià)值的社會(huì)里, 需要有正確的價(jià)值引導(dǎo)。中國(guó)特色的品德培養(yǎng)之路，既不是傳統(tǒng)教育的強(qiáng)行灌輸、機(jī)械訓(xùn)練，也不是西方道德教育中的價(jià)值中立、道德相對(duì)主義，是在兩者結(jié)合上下功夫。（四）情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能培養(yǎng)的統(tǒng)一1 、兒童是具有完整生命表現(xiàn)的人：在生活中他的認(rèn)知、情感、意志、行為總是作為一個(gè)整體投入的。2 、課程標(biāo)準(zhǔn)力求使學(xué)習(xí)過程成為兒童整體生命投入的過程：（ 1 ）重視兒童的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)（ 2 ）既學(xué)做人，又學(xué)知識(shí)學(xué)做事；在學(xué)知識(shí)、學(xué)做事中學(xué)做人；在學(xué)做人的關(guān)照下，學(xué)知識(shí)學(xué)做事。（五）倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)1

4、 、教學(xué)過程是兒童參與的過程：（1 ）課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計(jì)的主題與活動(dòng)大多是需要兒童動(dòng)手動(dòng)腦去做、去探索的。（ 2 ）教學(xué)的過程是引導(dǎo)兒童自己去感受、領(lǐng)悟、表達(dá)的過程。2 、自主探索有助于提高教學(xué)實(shí)效性。3 、并不排斥接受性學(xué)習(xí)和傳授性教學(xué)。二、 課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與基本思路（一）品德與生活課的基本理念1 、培養(yǎng)兒童熱愛生活應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校課程的重要追求2 、學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)有效地促進(jìn)兒童的精神成長(zhǎng)3 、學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)保護(hù)和培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)活力4 、參與是兒童的權(quán)利5 、探究是兒童的天性6 、低年級(jí)教育應(yīng)與學(xué)前階段相互銜接，構(gòu)筑兒童后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力7 、學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)尊重并適應(yīng)兒童能力的多樣性8 、兒童的生活

5、本身是學(xué)校寶貴的教育資源（二）品德與生活課程設(shè)計(jì)思路三條軸線是：兒童自身、兒童與社會(huì)、兒童與自然四個(gè)方面是：1 、健康、安全地生活；2 、愉快、積極地生活3 、有愛心、有責(zé)任感地生活；4 、智慧地、有創(chuàng)意地生活（三）小學(xué)品德與社會(huì)課的基本理念1. 、培養(yǎng)學(xué)生的良好品德行為習(xí)慣；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，具有參與和創(chuàng)造生活的積極態(tài)度和愿望；為更好地適應(yīng)社會(huì)生活，形成正確的價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。2. 、品德與社會(huì)課以社會(huì)生活為對(duì)象，通過學(xué)生與其周圍的自然環(huán)境、社會(huì)和他人的聯(lián)系，從態(tài)度、能力、知識(shí)三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。3. 、品德與社會(huì)課立足于學(xué)生個(gè)人生活與社會(huì)生活的聯(lián)系，依據(jù)多元線索以綜合主題

6、形式構(gòu)建、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。4. 、品德與社會(huì)課以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，通過體驗(yàn)、探究、解決問題等多種學(xué)習(xí)方式實(shí)施課程。5. 、品德與社會(huì)課負(fù)有促進(jìn)兒童人格形成的重要使命，是培養(yǎng)自信的、有抱負(fù)的社會(huì)主義新公民的重要途徑，是義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。（四）品德與社會(huì)設(shè)計(jì)思路一條主線：兒童社會(huì)生活逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域：個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)、家鄉(xiāng)、國(guó)家、世界社會(huì)生活的主要因素（主題）：社會(huì)環(huán)境社會(huì)活動(dòng)社會(huì)關(guān)系三、 “ 課程標(biāo)準(zhǔn)” 與教材建設(shè)1 、“一個(gè)中心”，以學(xué)生發(fā)展為本。2 、“兩個(gè)支柱”，終身教育、全人經(jīng)驗(yàn)。3 、 “一個(gè)杠桿”，現(xiàn)代信息技術(shù)。4 、新教材的追求整

7、合學(xué)生需求、社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的均衡性；淡化學(xué)科體系；強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀借助對(duì)生活世界的理解發(fā)揮作用；在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)方法比知識(shí)本身重要，能力比概念本身重要；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性（內(nèi)容與形式相結(jié)合）、綜合性和彈性（選擇性和教材的非專業(yè)化）；強(qiáng)調(diào)對(duì)課程的自主開發(fā)；強(qiáng)調(diào)時(shí)代性。四、教學(xué)建議1 、重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)2 、全面把握課程目標(biāo)3 、豐富拓展教學(xué)過程4 、靈活充實(shí)教學(xué)內(nèi)容五、在不斷追問中提升教學(xué)的境界追問一：教學(xué)回歸怎樣的生活世界？1 、回歸現(xiàn)實(shí)生活世界。回歸與教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)世界（航標(biāo)與旋渦。生活的簡(jiǎn)單羅列。忘記了教學(xué)目標(biāo)而盲目回歸，最終失去生活跑題找朋友）生活的錘煉與提升（如何看

8、待城鄉(xiāng)教育差異交通事故）2 、回歸精神層面的生活世界。生活世界包括兩個(gè)層面：一是現(xiàn)實(shí)的、具體的；二是理想的、精神文化層面的生活。教學(xué)應(yīng)當(dāng)同時(shí)關(guān)注這兩個(gè)層面。教學(xué)要幫助學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)生活的意義、目的、價(jià)值以及什么樣的生活值得去過。回歸可能的生活。（社會(huì)提倡的層面與社會(huì)允許的層面）追問二、課堂教學(xué)需要什么樣的教學(xué)氛圍？學(xué)生需要安全、和諧、愉快、健康的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍應(yīng)當(dāng)有利于師生的共同成長(zhǎng)（教學(xué)是一個(gè)生命的過程，既是學(xué)生的也是教師的生命過程）以為快節(jié)奏，高密度，大信息量就是教學(xué)的高效益（是否真的高效率？新修訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出知識(shí)點(diǎn)的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)可比廣度知識(shí)點(diǎn)除以課時(shí)單位時(shí)間，一節(jié)課不要太多。教學(xué)要

9、有等待。學(xué)生生理、心理的能量守恒。）教學(xué)的表演化問題教學(xué)中評(píng)價(jià)表揚(yáng)的異化。此類問題的產(chǎn)生與評(píng)課導(dǎo)向有關(guān)。追問三：課堂教學(xué)中教師如何面對(duì)全體學(xué)生？關(guān)懷而非冷漠理解而非說教尊重而非霸道教師需要處理課堂小麻煩小糾紛突法危機(jī)的技巧追問四：如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的教育價(jià)值？適宜、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證。在教學(xué)中必須反復(fù)追問教學(xué)形式的教育價(jià)值。重視僅僅追求教學(xué)形式的負(fù)面影響。追問五：學(xué)生作業(yè)形式、功能如何拓展？作業(yè)是學(xué)生延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)本課程作業(yè)的功能的認(rèn)識(shí)（學(xué)科特點(diǎn)體驗(yàn)性、實(shí)踐性）本課程的“ 高水平作業(yè)” ：調(diào)查采訪性作業(yè)、自主性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)、分析性作業(yè)、綜合作業(yè)、養(yǎng)成性作業(yè)。小學(xué)品德與

10、生活品德與社會(huì)學(xué)習(xí)資料（二）“品德與生活、品德與社會(huì)”教學(xué)常規(guī)一、備課小學(xué) “ 品德與生活” 課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。“品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。品德與生活（社會(huì)）課程主要有生活性、開放性、實(shí)踐性、綜合性、活動(dòng)性的特點(diǎn)。本課程的基本理念是：“品德與生活”學(xué)科的基本理念1 道德存在與兒童的生活中，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非生活之外。2 引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是本課程的核心。3 要診視兒童生活的價(jià)值、尊重兒童的權(quán)利。4 要在與兒童

11、生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義。“品德與社會(huì)”學(xué)科的基本理念1 幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。2 兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。3 教育的基礎(chǔ)性與有效性是本課程的追求。“品德與生活（社會(huì)）”課程的教學(xué)要努力體現(xiàn)以上的課程特點(diǎn)和基本理念，備課的基本要求如下：備課是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的必要的準(zhǔn)備過程，也是一切教學(xué)活動(dòng)的起始階段。高質(zhì)量的備課是提高小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)質(zhì)量的基本保證。備課工作也是教師自我提升的有效方式。備課工作，包括制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)方案兩項(xiàng)內(nèi)容。（一）制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。制定計(jì)劃包括以下內(nèi)容1 學(xué)校、班級(jí)情況分析。主要分析學(xué)校的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，包括校園文化特點(diǎn)等。分析

12、本年級(jí)（班級(jí)）學(xué)生的知識(shí)、能力、情感情況，了解學(xué)生的在課程要求方面的特點(diǎn)和存在的問題。對(duì)學(xué)生做到知情、知心，找準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，從而提高學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。2 學(xué)期教學(xué)要求。在學(xué)習(xí)品德與生活（社會(huì)）課程課標(biāo)和研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生情況，明確本學(xué)期學(xué)科教學(xué)要達(dá)到的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。3 確定教學(xué)內(nèi)容。按照課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，寫出單元和課的教學(xué)時(shí)數(shù)，確定好教學(xué)進(jìn)度。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃要求在每學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)上交。教學(xué)計(jì)劃要在教師獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上制定，經(jīng)教研組協(xié)商形成。（二）設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)方案按課時(shí)備課，寫好教案（包括配合學(xué)科教學(xué)的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案等）。設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)方案

13、不論詳簡(jiǎn)，必須包括以下六個(gè)方面：（1 ）課題；（2 ）教學(xué)目標(biāo)；（3 ）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4 ）教學(xué)過程、方法和媒體設(shè)計(jì)方案；（5 ）板書設(shè)計(jì)；（6 ）課后延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等。具體要求如下：1 鉆研教材。要理解教材編寫意圖和編寫思路，把握教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，對(duì)照品德與生活（社會(huì)）課程課標(biāo)的要求，緊扣本課教學(xué)主題詞，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。要求：（1 ）確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)三維目標(biāo)，即情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，做到：第一，依據(jù) “ 課標(biāo) ” 。教學(xué)目標(biāo)的確定，必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“ 課程目標(biāo) ” 和 “ 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)” 。第二，結(jié)合教材。結(jié)合教材的邏輯體系和內(nèi)容具體確

14、定教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合教材中每課的關(guān)鍵詞，確定教學(xué)目標(biāo)。第三，體現(xiàn)學(xué)情。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展要求確定目標(biāo)。第四，陳述科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)陳述要具體、恰當(dāng)，盡量運(yùn)用行為動(dòng)詞進(jìn)行正確地陳述。（2 ）把握教學(xué)的重難點(diǎn)。根據(jù)“課標(biāo) ”、教材和學(xué)情做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)抓準(zhǔn)。2 設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)恼n型，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的教學(xué)過程和方法。根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)校現(xiàn)有條件選擇教學(xué)媒體。要求：（1 ）科學(xué)利用教材。合理使用教材的“ 提示內(nèi)容” 、“ 實(shí)踐園“ 辨析角 ” 、 “ 故事屋 ” 以及 “ 體驗(yàn)園 ” 等欄目?jī)?nèi)容。充分發(fā)揮好它們的教育教學(xué)功能，進(jìn)行有針對(duì)性的整和。（2 ）開發(fā)新的課程資源。要從教

15、學(xué)目標(biāo)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際，從各種渠道努力開發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。（3 ）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。努力利用課程資源創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境設(shè)計(jì)具體、明確的活動(dòng)情境問題。活動(dòng)情境要引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中思考、探究和體驗(yàn)。（ 4 ）優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生活動(dòng)的目的要明確。活動(dòng)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓道德教育要深入學(xué)生心靈世界。同時(shí)還要注意學(xué)生能力和知識(shí)的提高，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。（5 ）提倡寫過程式教案。教學(xué)過程書寫一般要包括：情境、問題、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等。3 設(shè)計(jì)板書和作業(yè)。教案中要設(shè)計(jì)好上課的板書。板書設(shè)計(jì)和作業(yè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于鞏固和反饋。板書設(shè)計(jì)要有科學(xué)性、整體性、條理性

16、。科學(xué)性：板書內(nèi)容正確、布局合理、具有美感；整體性：內(nèi)容有高度的概括性，內(nèi)容完整簡(jiǎn)明、凝練，是教案的縮影；條理性：層次分明，要點(diǎn)醒目，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀看。板書提倡創(chuàng)新。4 及時(shí)書寫教學(xué)反思。教案應(yīng)留有適當(dāng)空白，供記錄教學(xué)情況和課后反思，便于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。反思字?jǐn)?shù)不限。5 提倡集體備課。集體備課主要進(jìn)行單元備課，著重研究探討教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法、課程資源開發(fā)選用和媒體選擇等。集體備課應(yīng)以個(gè)人思考為基礎(chǔ)，個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的方式，不能照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案。每單元至少集體備課一次。附：教學(xué)方案參考格式編寫教案的基本方法有文字表達(dá)、表格表述等方法。格式一

17、：文字表達(dá)法，是指教師編定教案時(shí)主要用文字形式將備課的結(jié)果表達(dá)出來。課題：X X X X X教學(xué)目標(biāo)：包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)；能力目標(biāo)；知識(shí)目標(biāo)。課 時(shí)：所用的課時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是本課所必須解決的關(guān)鍵問題，難點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生的困難和認(rèn)知障礙。教具準(zhǔn)備：所使用的輔助教學(xué)用具、媒體等。教學(xué)過程：教學(xué)的環(huán)節(jié)、步驟、時(shí)間分配等。板書設(shè)計(jì)：呈現(xiàn)完整的板書設(shè)計(jì)。作業(yè)布置：什么作業(yè)以及作業(yè)要求。教學(xué)反思：對(duì)本課教學(xué)效果的分析和反思。格式二：表格表述式表格表述法就是教師根據(jù)教學(xué)要求，按照課時(shí)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一張 “ 教案一覽表” 。它具有言簡(jiǎn)意賅，一目了然的特點(diǎn)，有利于教師熟記教學(xué)內(nèi)容，避免

18、產(chǎn)生教學(xué)失誤。表格表述法的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要，力戒拖泥帶水；要縱橫聯(lián)系，避免顧此失彼。課題：XXXXX 類型課時(shí)設(shè)計(jì)者XXX教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具教學(xué)思路教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)意圖過程步驟板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思二、上課上課是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課前準(zhǔn)備。為了提高小學(xué)品德與生活（社會(huì)）學(xué)科的教學(xué)實(shí)效，品德與生活（社會(huì)）教師在上課過程中，要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，做到以下基本要求：1 、根據(jù)課程計(jì)劃上課，上課要有教案。（1 ）要嚴(yán)格按照課程計(jì)劃和課表的安排上課。教師不能將品德與生活（社會(huì)）課移作他用。教師要嚴(yán)守上課時(shí)間，上課帶齊、帶足必要的教學(xué)資料。（ 2 ）要根

19、據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)上課，不能在課堂上信口開河。教師依據(jù)備課常規(guī)的要求認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。教師進(jìn)入課堂要有教案，上課不能完全脫離教案。2 、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)上課，上課要有實(shí)效。（1 ）教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的生活展開，要幫助兒童對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、反思和拓展，并在此基礎(chǔ)上逐步積累、發(fā)展對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。在學(xué)習(xí)生活的過程中，逐步成長(zhǎng)為熱愛生活的兒童。教學(xué)的內(nèi)容也要聯(lián)系學(xué)生生活。教學(xué)要遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。（ 2 ）教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。品德與生活（社會(huì)）課程的一個(gè)重

20、要特點(diǎn)是活動(dòng)性。品德課主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師要指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書。切忌把上課變成看圖說話、朗讀課文。教師要指導(dǎo)兒童通參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。活動(dòng)的形式有主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)等。教師要以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，開展教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)與感悟。（3 ）教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。上課，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)做到思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出。板書及時(shí)、規(guī)范。每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。特別是學(xué)生活動(dòng)的目標(biāo)要明確。教學(xué)在注重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，還要注意學(xué)生能力和知識(shí)的

21、提高，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。3 、根據(jù)實(shí)際上課，教學(xué)要有“延伸 ”。品德與生活（ 社會(huì) ） 學(xué)科的教學(xué)面向兒童的整個(gè)生活世界，所以教師可以創(chuàng)造性地根據(jù)農(nóng)村實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。課程內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材。課堂可以從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間。教師應(yīng)樹立大德育的教育理念，將品德教學(xué)向?qū)W生的生活時(shí)空延伸，把品德教學(xué)的延伸活動(dòng)與班級(jí)管理、少先隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)實(shí)際提高品德課教學(xué)實(shí)效。三、作業(yè)布置與批改作業(yè)是學(xué)生鞏固、拓展知識(shí)、提高技能、深化情感體驗(yàn)的重要手段，是課堂教學(xué)延伸，也是教師了解教學(xué)效果的重要渠道。作業(yè)布置是教學(xué)常規(guī)的重要組成

22、部分。小學(xué)品德與生活（社會(huì)）學(xué)科的作業(yè)的功能應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成性和發(fā)展性，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)踐性、可行性和生活性，作業(yè)的形式突出靈活性和趣味性，作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該重視過程性和激勵(lì)性。具體要求有：1. 作業(yè)的要求要明確、指導(dǎo)要到位。教師布置作業(yè)時(shí)要提出具體明確的要求。為了讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，教師給予具體的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生行動(dòng)有目標(biāo)，心中有方法，實(shí)踐有步驟，活動(dòng)有效果。需要持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)，要給予過程指導(dǎo)。2. 作業(yè)的內(nèi)容要恰當(dāng)，形式要多樣。品德與生活（社會(huì)）學(xué)科的作業(yè)要以生活化、實(shí)踐性、活動(dòng)性作業(yè)為主，注重實(shí)效性。作業(yè)的內(nèi)容最好能提煉為生活問題，并體現(xiàn)知識(shí)、能力及情感目標(biāo)的統(tǒng)一。作業(yè)布置要注重課內(nèi)外作業(yè)

23、相結(jié)合，注重趣味性。課外作業(yè)要有開放性。課外作業(yè)形式要多樣化。可以是口述作業(yè)、書面作業(yè)、行為作業(yè)、創(chuàng)作作業(yè)等。如：觀察、了解、訪問、小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、小制作。3. 作業(yè)的數(shù)量要合適、評(píng)定要認(rèn)真及時(shí)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，講究實(shí)效。一般來說一個(gè)課時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)性的課外作業(yè)。布置的作業(yè)一定要及時(shí)檢查、反饋，認(rèn)真評(píng)定。檢查評(píng)定的方式可以多樣，可以通過學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)檢查、展示交流等。作業(yè)的評(píng)定要以鼓勵(lì)為主，要重視過程。只要學(xué)生積極參與作業(yè)過程，就可給予積極評(píng)價(jià)。作業(yè)的評(píng)定可以采用等級(jí)制，評(píng)定的結(jié)果要有記錄。針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中存在的共同性問題要及時(shí)講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，指導(dǎo)

24、學(xué)生總結(jié)規(guī)律，對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊錯(cuò)誤，要有針對(duì)性的輔導(dǎo)。四、質(zhì)量測(cè)評(píng)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)是教學(xué)的重要組成部分。質(zhì)量測(cè)評(píng)的目的是為了了解教學(xué)效果，了解學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度，以利于教師改進(jìn)教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量測(cè)評(píng)是為了促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，而不是為了鑒定、選拔或甄別。質(zhì)量測(cè)評(píng)要體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的精神。具體要求有：1. 評(píng)價(jià)主體多元化。兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。教師要改變?cè)性u(píng)價(jià)主體單一的局面，可以采取學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等方式，也可以讓家長(zhǎng)和其他有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)，貫徹發(fā)展性評(píng)價(jià)的精神。2. 評(píng)價(jià)重點(diǎn)過程化。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的過程，而不能只注重結(jié)果。評(píng)價(jià)要重視兒童活動(dòng)中付出努力的過程以及

25、過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使活動(dòng)的最后結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)該從兒童體驗(yàn)寶貴生活經(jīng)驗(yàn)的角度加以珍惜，做到更好地激勵(lì)學(xué)生。3. 評(píng)價(jià)方法多樣化。本學(xué)科具有生活性、開放性和活動(dòng)性的特點(diǎn)，所以，評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該具有多樣式。具體可以采取：觀察記錄、訪談、問卷、個(gè)案分析、情境測(cè)試、描述性評(píng)語、成長(zhǎng)記錄袋等。品德與社會(huì)學(xué)科的高段，可以采取開卷的書面考試作為輔助的評(píng)價(jià)手段，但要注意：（1 ）命題要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，注重對(duì)學(xué)生能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考察，要考核主干知識(shí)，突出重點(diǎn)，杜絕怪題、偏題。小學(xué)品德與生活品德與社會(huì)學(xué)習(xí)資料（三）小學(xué)品德與生活品德與社會(huì)教學(xué)案例分析教師總是希望學(xué)生回答自己想

26、要的或者是課本上相同的答案，總希望學(xué)生提出自己預(yù)設(shè)中的問題，否則教師會(huì)十分著急，即使學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)或者有價(jià)值的問題，教師也不予理睬，頂多用“你真聰明”、“這問題以后你會(huì)明白的” 之類的話來搪塞。這是因?yàn)榻處煘榱送瓿伤^的“知識(shí) ” 、 “教學(xué)任務(wù)”，按預(yù)定的教案在教學(xué)，千方百計(jì)地把學(xué)生拉到自己的教學(xué)思路中來，不允許學(xué)生出“格 ”，這樣的課很難煥發(fā)生命的活力。我認(rèn)為品德與生活? 品德與社會(huì)課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)生成式的教學(xué)，這樣才能使課堂充滿生機(jī)。華東師范大學(xué)葉瀾 教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”而

27、動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)“ 是指課堂中不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。我聯(lián)系品德與生活? 品德與社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)站前小學(xué)程袁 老師的著火了一課進(jìn)行案例分析，旨在更理性地關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。一、精心設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的前提在實(shí)施新課程的過程中，有人提出教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)粗線條勾勒，如果精心預(yù)設(shè)就與新課程理念“ 動(dòng)態(tài)生成” 相悖，不利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是片面的。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。“ 預(yù)設(shè) ” 和 “ 生成 ” 不是對(duì)立

28、的，而是辯證的關(guān)系。新課程背景下的品德課要生成精彩，增強(qiáng)實(shí)效，其教學(xué)過程還是需要教師精心預(yù)設(shè)的。但這種“ 精心 ” 不是體現(xiàn)在以往注重教師教法的預(yù)設(shè)，而是體現(xiàn)在能立足于教材與學(xué)生實(shí)際預(yù)設(shè)開放的學(xué)法方案上，體現(xiàn)在教師的預(yù)設(shè)為品德課堂的動(dòng)態(tài)生成留下足夠的時(shí)間與空間上，體現(xiàn)在教師對(duì)使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生生命中不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程的追求上。如站前小學(xué)程袁 老師是這樣設(shè)計(jì)的【案例 1 】著火了1 、首先用多媒體出示一些火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的圖片，讓學(xué)生談自己的感受。2 、然后引出課題著火了。3 、接著讓學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的火災(zāi)實(shí)例，教師補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。4 、用警察叔叔的話，規(guī)范學(xué)生的言行。5 、最后用

29、夸夸學(xué)生掌握的知識(shí)鞏固學(xué)生的言行。回憶這些教學(xué)片斷，不難看出袁 老師所進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的“ 精心 ” ，主要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知與心理發(fā)展水平，從生成與建構(gòu)的實(shí)際需要出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)過年的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們逐步進(jìn)入課堂教學(xué)的當(dāng)下情境，并隨情境的變化而變化。同時(shí)“ 著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體。” 適時(shí)提出了以下幾個(gè)問題：在課后你們還想做哪些事件? 等等。這給學(xué)生留有充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間. 這樣的預(yù)設(shè)，就是為留給學(xué)生在課堂上互動(dòng)生成的空間和時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和行為都成為不同程度的“ 生成性資源” 。從上所說，教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成在某種程度上可以說是一種充分預(yù)約的精彩生成

30、。只是教師在設(shè)計(jì)過程中，從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)（關(guān)注“ 教師怎樣教” 的設(shè)計(jì)）轉(zhuǎn)到新理念下的板塊設(shè)計(jì)（關(guān)注“ 學(xué)生怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)）上，即從“ 以教定學(xué)” 轉(zhuǎn)到 “ 以學(xué)定教” 這一新理念上來教材、備學(xué)生、備情境、備生活、備自己，還要備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素。這樣，才能使預(yù)設(shè)更有深度和廣度，課堂教學(xué)才能得以生成精彩。二、敏銳反饋 課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵盡管教師通過精心預(yù)設(shè)開放而有彈性的教案，已經(jīng)對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)設(shè)，但學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，課堂教學(xué)過程中依舊會(huì)有太多的不確定因素。因此，關(guān)注品德課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成關(guān)鍵在于教師能敏銳地捕捉學(xué)生的信息，并做出準(zhǔn)確的判斷與反饋，及

31、時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，從而使教學(xué)過程得以生成和推進(jìn)。（1 ）敏銳反饋，關(guān)注教學(xué)過程中的資源生成。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“ 本課程的資源是多樣、開放的，可包括條件有形和無形資源，” 每個(gè)教師都“ 應(yīng)樹立濃厚的資源開發(fā)與利用的意識(shí)。” 葉瀾 教授在重建課堂教學(xué)過程觀中也提到：“ 學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)的回答等等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成性資源。” 因此，在品德與生活? 品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，教師要努力擺脫傳統(tǒng)線形教學(xué)活動(dòng)的影響，充分發(fā)掘和利用課堂

32、教學(xué)過程中的生成性資源。三、有效建構(gòu) 課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的追求品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出。“ 教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求。” 而對(duì)生成性的課堂，教師的預(yù)設(shè)不可能襄括課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種不確定因素，而要憑借教學(xué)機(jī)智去生成新的教學(xué)思路；而這種生成并不是沒有導(dǎo)向的自由生成，教師的引導(dǎo)必須注重基礎(chǔ)性與有效性的統(tǒng)一，必經(jīng)蘊(yùn)含著深層的價(jià)值追求。案例4 中的教學(xué)動(dòng)態(tài)生成就是在價(jià)值引導(dǎo)下的有效建構(gòu)。在低年級(jí)的課堂上，常常會(huì)有一些意外的事件發(fā)生，從而打亂了原來預(yù)設(shè)的教學(xué)過程。這個(gè)案例原來的預(yù)設(shè)目標(biāo)只是讓學(xué)生通過觀察、交流，初步感知班級(jí)是新的家，沒想到中途出現(xiàn)了這段意外的插曲。但我馬上意識(shí)到這是一個(gè)很好的

33、課堂生成性的教學(xué)資源，并迅速而準(zhǔn)確地判斷出這一教學(xué)資源的屬性仍與本課的預(yù)設(shè)目標(biāo)有關(guān)，及時(shí)把它轉(zhuǎn)換城一個(gè)具有更深層次價(jià)值意義的“ 生成性的教學(xué)目標(biāo)” -初步體驗(yàn)班級(jí)新家庭成員之間的相互關(guān)心與幫助的深厚感情。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，圍繞“ 我們大家該怎么幫助陽陽呢？” 這個(gè)問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu) “ 班級(jí)是新家，家人要互相關(guān)愛” 的道德內(nèi)化機(jī)制，使生成的課堂富有靈性的資源，使課堂充滿生命活力。關(guān)注品德與生活? 品德與社會(huì)課堂教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成，需要我們教師更理性地理解與實(shí)踐。沒有巧妙的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。但如果過分地強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)進(jìn)程也一味地遵循預(yù)設(shè)

34、，課堂就會(huì)缺乏生機(jī)和樂趣，缺少生活的氣息，缺乏生命的色彩。只有在預(yù)設(shè)的前提下，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，動(dòng)態(tài)生存知識(shí)，動(dòng)態(tài)生成方法，動(dòng)態(tài)生成的資源，才能使我們的品德教學(xué)真正地提高實(shí)效，讓課堂顯現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的景象，使課堂顯現(xiàn)出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。小學(xué)品德與生活品德與社會(huì)學(xué)習(xí)資料（四）品德與生活、品德與社會(huì)教學(xué)建議30 條品德與生活課程是在小學(xué)低年級(jí)開設(shè)的一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人是這兩

35、門課程的核心。為規(guī)范品德與生活、品德與社會(huì)課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)課程理念和實(shí)施要求，提出以下教學(xué)建議。一、 教學(xué)準(zhǔn)備第 1 條 認(rèn)真學(xué)習(xí)品德與生活、品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的性質(zhì)、目標(biāo)，理解課程的基本理念，了解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施建議。第 2 條 通讀品德與生活、品德與社會(huì)全套教材，了解各冊(cè)教材內(nèi)容。研讀本冊(cè)教材、教師教學(xué)參考用書，整體把握本冊(cè)教材內(nèi)容和目標(biāo)。第 3 條 了解任教學(xué)生的家庭背景、生活狀況、認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平、行為習(xí)慣等，以便結(jié)合學(xué)習(xí)主題做好預(yù)先安排。第 4 條 根據(jù)本冊(cè)教材要求、學(xué)生特點(diǎn)和需求，確定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。安排教學(xué)進(jìn)度。整體設(shè)計(jì)、規(guī)劃與教學(xué)相關(guān)的搜集、調(diào)查、參觀、訪

36、問等實(shí)踐活動(dòng)。協(xié)調(diào)與學(xué)校活動(dòng)、其他課程的配合。在此基礎(chǔ)上制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。第 5 條 進(jìn)行單元備課。根據(jù)課程設(shè)計(jì)綜合交叉、螺旋上升的特點(diǎn)，分析各冊(cè)教材中相關(guān)單元的聯(lián)系與區(qū)別，明確單元定位。了解單元體現(xiàn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、單元設(shè)計(jì)目的和思路，掌握單元教學(xué)目標(biāo)。第 6 條 進(jìn)行課文備課。分析單元內(nèi)各課之間內(nèi)容與目標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別，明確課文定位。通過觀察、調(diào)查、座談等方式了解學(xué)生與課文學(xué)習(xí)主題相關(guān)的認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力水平和行為習(xí)慣，分析存在的問題，提高教學(xué)針對(duì)性。確定課文教學(xué)目標(biāo)，劃分教學(xué)課時(shí)。第 7 條 進(jìn)行課時(shí)備課。依據(jù)課文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課時(shí)目標(biāo)的表述應(yīng)具體明

37、確，具有操作性，體現(xiàn)“情感 ? 態(tài)度 ? 價(jià)值觀、能力、知識(shí)”三維要求。第 8 條 課堂教學(xué)內(nèi)容的確定和組織要合理、有效地利用教材，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)吸收社會(huì)發(fā)展信息。第 9 條 教學(xué)活動(dòng)形式和方法的選擇應(yīng)依據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、資源條件、學(xué)生特點(diǎn)和能力等情況。既要備教師的教法，也要備學(xué)生的學(xué)法。第 10 條 根據(jù)教學(xué)需要，開發(fā)、利用校內(nèi)外的相關(guān)課程資源，準(zhǔn)備錄音、投影、課件等教學(xué)媒體。教學(xué)媒體手段和課程資源的利用要為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實(shí)際，注重實(shí)效。第11 條品德與生活、品德與社會(huì)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域廣泛，教師要查閱資料，準(zhǔn)確掌握教學(xué)中涉及的概念和背景知識(shí)。第12 條編寫教案。教案是針對(duì)課的具體設(shè)計(jì)。品德與生活、品德與社會(huì)課程的教案，一般以課文教案和課時(shí)教案結(jié)合呈現(xiàn)。課文教案主要包括：課題名稱、教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排。課時(shí)教案主要包括：教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程預(yù)設(shè)、課外延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)等。二、教學(xué)實(shí)施第13 條根據(jù)教學(xué)需要布置、參與和指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問等課前準(zhǔn)備活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生完成情況。第14 條課前熟悉教案，準(zhǔn)備好教學(xué)所