1、認(rèn)知力度記號(hào)漸強(qiáng) 漸弱微課程設(shè)計(jì)方案作者信息姓 名所教學(xué)科音樂(lè)所教學(xué)段小學(xué)單位名稱(chēng)微課程信息主題名稱(chēng)認(rèn)知力度記號(hào)漸強(qiáng)和漸弱選題意圖 音樂(lè)知識(shí)是一種枯燥、難記、易忘的知識(shí)。低年級(jí)小學(xué)生由于對(duì)力度記號(hào)的認(rèn)識(shí)比較困難，力度記號(hào)中的漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)常常講了多遍也分辨不清，并且在歌曲中遇到這兩個(gè)記號(hào)不能獨(dú)立處理好如何演唱。制作這樣一個(gè)微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌之前使用這個(gè)視頻，可以使其提前對(duì)于有關(guān)力度記號(hào)漸強(qiáng)、漸弱的知識(shí)能形象理解，減少在課堂上單純講授時(shí)間，教師在課堂可以拿出更多的時(shí)間安排學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新歌曲中、通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)、運(yùn)用，感受不同的力度記號(hào)在音樂(lè)中的作用，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。內(nèi)容來(lái)源山東教育出版社五

2、四學(xué)制音樂(lè)第二單元歌曲大鹿，作業(yè)中出現(xiàn)請(qǐng)為歌曲設(shè)計(jì)不同的速度、力度，以表現(xiàn)兔子和大鹿的形象適用對(duì)象小學(xué) 二年級(jí) 音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)觀看視頻資料一是認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)和漸弱兩種力度記號(hào)，分辨出這兩種記號(hào)的不同；2、感受力度記號(hào)在音樂(lè)中的作用；3、能學(xué)會(huì)漸強(qiáng)漸弱記號(hào)的演唱技巧，并能較好地運(yùn)用到自己的演唱和歌曲分析中。教學(xué)用途課前預(yù)習(xí) 課中講解或活動(dòng) 課后輔導(dǎo) 其他學(xué)生自己通過(guò)觀看視頻掌握視頻中有關(guān)漸強(qiáng)和漸弱兩種力度記號(hào)的分辨和演唱技巧。知識(shí)類(lèi)型理論講授型 推理演算型 技能訓(xùn)練型 實(shí)驗(yàn)操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多選)拍攝 錄屏 演示文稿 動(dòng)畫(huà) 其他預(yù)計(jì)時(shí)間9分鐘微課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（請(qǐng)?jiān)?/p>

3、此處以時(shí)間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）設(shè)計(jì)意圖（請(qǐng)?jiān)诖颂幷f(shuō)明你為什么要這樣安排或選擇）一、“比比誰(shuí)的耳朵靈”聽(tīng)火車(chē)播放一段樂(lè)曲，（一段聲音由遠(yuǎn)而近，一段由近而遠(yuǎn)去）提出問(wèn)題，你聽(tīng)到了什么？想到了什么？體現(xiàn)“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)來(lái)源于孩子的生活”這一教學(xué)理念，從兒童熟悉的生活出發(fā)，讓學(xué)生“聽(tīng)一聽(tīng)”，尋找生活中的音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和感受音樂(lè)的能力。 二、“比比誰(shuí)的聲音準(zhǔn)”。1聽(tīng)一段火車(chē)聲音。思考：音樂(lè)是怎樣體現(xiàn)的？(讓學(xué)生學(xué)生模仿由遠(yuǎn)而近和由近而遠(yuǎn)的聲音。2小結(jié)：引出“力度”這一抽象的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，力度就是音樂(lè)中的強(qiáng)弱。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿。讓學(xué)生通過(guò)“唱一唱”，體

4、驗(yàn)聲音的強(qiáng)弱。通過(guò)提出問(wèn)題“你是怎樣體現(xiàn)的？引發(fā)學(xué)生思考，將體驗(yàn)與思考結(jié)合，與音樂(lè)新課程目標(biāo)相吻合，輔以簡(jiǎn)單的講解，幫助學(xué)生將抽象的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)“力度”直觀具體化。三、“比比誰(shuí)記得牢”。1、形象講解。標(biāo)記力度記號(hào)強(qiáng)弱的記號(hào)就是力度記號(hào)。今天認(rèn)識(shí)兩位力度兄弟“漸強(qiáng)”哥哥 和“漸弱” 和“ 漸弱 “弟弟。2、質(zhì)疑：觀察這哥倆的“長(zhǎng)相”，如何快速分辨出他們呢？引發(fā)獨(dú)立思考。3、梳理兒歌：漸強(qiáng)：漸強(qiáng)像只小喇叭，左邊尖來(lái)右邊寬，嘴巴越張聲音越大。漸弱：漸弱號(hào)像小刀劍，左邊快來(lái)右邊尖，聲音漸漸聽(tīng)不見(jiàn)。4.練習(xí)鞏固，加深對(duì)這兩個(gè)記號(hào)的理解。教師利用生動(dòng)的語(yǔ)言將抽象的音樂(lè)小知識(shí)趣味化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；獨(dú)

5、立的思考激發(fā)學(xué)生探究的欲望；形象的兒歌，加上教師在黑板簡(jiǎn)單的勾畫(huà)，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)力度記號(hào)留下深刻的印象。四、“比比誰(shuí)的聲音準(zhǔn)”1、模仿馬兒從遠(yuǎn)處跑來(lái)又漸漸遠(yuǎn)去。2、用自己喜歡的方式表現(xiàn)漸強(qiáng)、漸弱。3、思考:你是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？感受不同的力度記號(hào)在音樂(lè)中的作用。體現(xiàn)“讓音樂(lè)回歸生活”，讓學(xué)生通過(guò)“練一練”、“唱一唱”等形式一是加深鞏固兩種力度記號(hào)，二是感受不同的力度記號(hào)在音樂(lè)中的作用，達(dá)到學(xué)以致用；三是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)之美、體驗(yàn)音樂(lè)之美的能力。五、走進(jìn)音樂(lè)小屋-考考你1、聽(tīng)一段視頻，根據(jù)音樂(lè)說(shuō)出兩種記號(hào)的名稱(chēng)。2.用自制的打擊樂(lè)器為樂(lè)曲我是人民小騎兵伴奏，并根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)弱。思考:力度記號(hào)

6、對(duì)音樂(lè)表達(dá)的作用？（烘托氣氛、使音樂(lè)更具表現(xiàn)力、讓音樂(lè)更加生動(dòng)、更好的表達(dá)音樂(lè)情緒等）問(wèn)題的提出，引發(fā)學(xué)生思考、梳理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)力度記號(hào)在塑造音樂(lè)形象等方面的作用。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：在教學(xué)方法上：通過(guò)聆聽(tīng)-模仿-體驗(yàn)-探究，充分體現(xiàn)了音樂(lè)課程目標(biāo)中“過(guò)程與方法“，將枯燥、抽象、難記、易忘的音樂(lè)理論知識(shí)形象化、趣味化、直觀化，充分體現(xiàn)了“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)來(lái)源于兒童的生活”這一教學(xué)理念，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在趣味和自主探究中學(xué)會(huì)了知識(shí)。案例選取上主要是基于音樂(lè)知識(shí)教學(xué)枯燥、難記、易忘，學(xué)生不喜歡學(xué)這一問(wèn)題出發(fā)，基于問(wèn)題點(diǎn)和興趣點(diǎn)來(lái)選取，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成與發(fā)展。在媒體的選擇上，主要考慮了可視性和知識(shí)的覆蓋性，采用了形象化語(yǔ)言和動(dòng)畫(huà)效果以期能夠更好的吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了照顧到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中精力集中問(wèn)題，在微視頻的展示過(guò)程中加入了一些聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、唱一唱、測(cè)一測(cè)等環(huán)節(jié)。制作的過(guò)程中，先從制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)規(guī)劃方案出發(fā)，對(duì)每一步的設(shè)計(jì)