1、教育研究方法基礎(chǔ)課程學生課題論證報告課題名稱： 淺談農(nóng)村小學生英語口語交際能力的培養(yǎng) 院（部）： 專業(yè)班級： 學 號： 姓 名： 一、研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和創(chuàng)新之處（一）研究背景隨著社會的不斷發(fā)展，英語教學被提到了越來越重的地位。英語是一門實踐性較強的語言課，學習英語的目的就是要用英語進行熟練的交際。現(xiàn)在英語教學已經(jīng)深入到農(nóng)村小學，作為一門新興課程，小學生既新鮮有陌生。小學英語是學習英語的起始階段，是培養(yǎng)學生學習興趣，發(fā)展學生英語口語交際能力的重要階段。要提高學生的英語素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，就必須從小加強學生的英語口語交際訓練。小學英語課程標準明確指出，英語課程的學習，是學生通過

2、英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。聽、說、讀、寫是一種能力，但無論這種能力多強，還不是一種真正的交際能力。交際能力必須通過交際活動才能獲得。只有把聽、說、讀、寫運用到真實的語境之中，才能產(chǎn)生真正的交際能力。“培養(yǎng)學生初步運用英語進行簡單交際的能力，關(guān)注學生的全面發(fā)展."是新理念下的小學英語課程的總體教學目標。“培養(yǎng)學生的口語表達能力和言語的交際能力”是英語教學的基本任務(wù)。然而，在實際的教學中，農(nóng)村學生聽說的能力隨著年級的增高不僅沒有明顯的進步和發(fā)展，反而學生不愿意開口主動說英語，主動運用語言來交際。提高農(nóng)村小學生的口語交際能力存在哪些障礙以及如何

3、提高成為我們需要思考的問題。正是因為明確英語口語交際對于小學生的重要性，以及發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生口語交際能力培養(yǎng)存在的許多問題，筆者選擇淺談農(nóng)村小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)為研究課題。（二）研究現(xiàn)狀（國內(nèi)外）北京師范大學外國語李庭薌教授更強調(diào)：“學習英語，目的在于用英語進行交際。”這顯示了英語口語作為一種交流形式的重要性。特別是中國加入 WTO之后，社會對能講一口流利的英語人才的需求越來越大，然而我國外語教學一直處在重視語言輸入，較少關(guān)注學生的語言輸出能力。如今，越來越多學者開始對小學生英語口語交際能力培養(yǎng)進行研究。如王培提出應(yīng)從小學生興趣入手，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境、利用多種形式，切實提高農(nóng)村小學生的

4、英語口語交際能力；也有研究農(nóng)村小學生英語口語交際薄弱的成因的，如李丹認為當前小學英語的教學，偏重于單詞的教學，強調(diào)死記硬背，要求學生反復(fù)背誦句型結(jié)構(gòu)，甚至采取英語單詞夾雜漢語句子的三明治式的方法；還有張瑞的淺談如何提高農(nóng)村小學生英語口語能力，認為提高學生的英語素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，就必須從小加強學生的英語口語交際訓練。總的來看，目前我國學者對于小學生英語口語交際能力培養(yǎng)的研究比較多，對于農(nóng)村小學生英語口語交際能力培養(yǎng)的研究比較少。本研究將在借鑒國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，以“農(nóng)村小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)”為研究對象，主要探討農(nóng)村小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)存在的問題、原因和策略。（三）創(chuàng)

5、新之處(1)選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。(2)大膽打破傳統(tǒng)的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學實踐。(3)手段先進。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料，給學生一個充分自主的學習空間。二、研究意義、研究目標和研究內(nèi)容（一）研究意義1.本課題研究通過揭示英語口語交際能力的含義，分析英語口語交際能力對于農(nóng)村小學生英語學習的重要性，以豐富小學英語口語教學方面的理論。2. 本課題研究通過分析目前農(nóng)村小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)存在的問題及其原因，探討培養(yǎng)農(nóng)村小

6、學生英語口語交際能力的策略，為小學教師有效開展英語口語教學，培養(yǎng)小學生英語口語交際能力提供途徑與方法上的借鑒。（二）研究目標本課題旨在關(guān)注農(nóng)村小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)，在了解農(nóng)村小學生英語口語交際能力情況的基礎(chǔ)上，揭示英語口語交際能力的含義，分析農(nóng)村小學生英語口語交際能力培養(yǎng)的重要性、存在的問題及其原因，探究培養(yǎng)農(nóng)村小學生英語口語交際能力的策略，為小學教師有效開展英語口語教學，提高學生英語口語交際能力，尋找有效途徑與方法。（三）研究內(nèi)容本課題研究以農(nóng)村小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)為研究對象，主要研究以下內(nèi)容：1. 揭示英語口語交際能力的含義：英語口語交際能力是指就是運用英語這一語言媒介自如

7、地與人進行言語交流互通，從而傳遞或接收某種信息的能力。2.分析農(nóng)村小學生英語口語交際能力培養(yǎng)的重要性：英語口語交際是學習英語的最終目的；英語口語交際能力是學習英語的基本技能；小學階段是學習英語口語最關(guān)鍵的階段。3.分析農(nóng)村小學生英語口語交際能力培養(yǎng)存在的問題：英語口語表達不流暢；課堂上不敢說英語；課后從來不用英語交流；發(fā)音和語法存在錯誤；學校很少設(shè)有英語交際平臺。4.分析農(nóng)村小學生英語口語交際能力培養(yǎng)存在問題的原因：學校教學方法手段落后；老師家長重視程度不夠；學生英語交際氛圍缺少；學校英語交際平臺缺少；學生恐講心理惰性心理；學生的英語詞匯量貧乏。5.探討農(nóng)村小學生英語口語交際能力培養(yǎng)的策略：改

8、善教學條件，提高孩子興趣；重視英語口語，提高口語水平；創(chuàng)設(shè)英語口語學習環(huán)境；創(chuàng)設(shè)交際平臺，增加交流機會；營造民主氣氛，增強學生自信；尋求多種記憶英語單詞的有效途徑。三、研究方法、研究思路和研究步驟（一）研究方法本課題主要圍繞“農(nóng)村小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)”這個問題，運用教育文獻研究法、教育經(jīng)驗總結(jié)法、教育調(diào)查研究法、開展研究：（1.運用教育文獻研究法，2。3。）直接抄4. 運用個案研究法，分析了解個別學生學習發(fā)展及變化情況，尋求更適合他們的教學方法。 (二)研究思路本課題以農(nóng)村小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)為研究對象，（。）直接抄（三）研究步驟1.準備階段（） 通過文獻研究，學習有關(guān)理論書籍

9、和收集相關(guān)資料選擇研究課題，制定實施方案。2.實施階段（）采用行動研究法，在校園內(nèi)，組織形式多樣的課外活動；開辟英語角；合理利用學校墻報、櫥窗等宣傳陣地；舉辦口語交流活動或競賽。在校園外，注重生活中英語知識的積累，收看電視中的英語節(jié)目。同時采用調(diào)查法和個案分析法，對學生進行問卷調(diào)查和座談，撰寫調(diào)查報告，階段性地了解學生英語口語表達的狀況，對成功或失敗的案例進行分析和總結(jié)，把經(jīng)驗運用到教學中。3.總結(jié)階段（2015.62015、7）收集、整理研究資料，進行經(jīng)驗總結(jié)。撰寫研究報告。四、研究條件、參考文獻和內(nèi)容提綱（一）研究條件在大學學習了有關(guān)小學英語教學的理論，熱愛教育，曾參加過學校組織的多次教育

10、見習，有一定的理論基礎(chǔ)，能全身心的投入課題研究工作，確保課題研究的順利進行。（二）參考文獻1教育部. 義務(wù)教育小學英語新課程標準(2011版)S. 中華人民共和國教育部，2011：5-62 何莉娜.小學英語口語交際能力培養(yǎng)研究D.四川：四川師范大學，2012：10-18 3劉秋奕. 給孩子一個金話筒-淺談農(nóng)村小學學困生英語口語交際能力的培養(yǎng)J. 讀與寫（上，下旬）,2014,(1):1-24李春燕. 淺談如何提高農(nóng)村小學生英語口語交際能力J.都市家教（上半月）,2014,(7):1-25 王永超. 探索培養(yǎng)農(nóng)村小學生英語口語交際能力的策略J. 都市家教（上半月）,2013,(10):1-26

11、張瑞. 淺談如何提高農(nóng)村小學生英語口語能力J. 課外閱讀：中旬2013,(3):1-2（三）內(nèi)容提綱淺談農(nóng)村小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)一、英語口語交際能力的含義語言交際有口頭和書面兩種交流形式。英語口語交際能力是指就是運用英語這一語言媒介自如地與人進行言語交流互通，從而傳遞或接收某種信息的能力。二、農(nóng)村小學生英語口語交際能力培養(yǎng)的重要性（一）英語口語交際是學習英語的最終目的（二）英語口語交際能力是學習英語的基本技能（三）小學階段是學習英語口語最關(guān)鍵的階段三、農(nóng)村小學生英語口語交際能力培養(yǎng)存在的問題（一）英語口語表達不流暢（二）課堂上不敢說英語（三）課后從來不用英語交流（四）發(fā)音和語法存在錯誤（五）學校很少設(shè)有英語交際平臺四、農(nóng)村小學生英語口語交際能力培養(yǎng)存在問題的原因（一）學校教學方法手段落后（二）老師家長重視程度不夠（三）學生英語交際氛圍缺少（四）學校英語交際平臺缺少（五）學生恐講心理惰性心理（六）學生的英語詞匯量貧乏五、農(nóng)村小學生英語口語交際能力培養(yǎng)的策略（一）改善教學條件，提高孩子興趣1. 學校要采用多媒體等教學軟件進行趣味教訓2. 教師要采用多種教學方法激發(fā)學生學習興趣3. 家長要盡可能提供學習英語隨身聽或點讀機（二）重視英語口語，提高口語水平1.教師要摒棄傳統(tǒng)教學方法2.家長要重視英語口語交流