1、課題14 我要的是葫蘆課型講讀課文授課時間2課時 教學目標1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字。學會生字、新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3.了解課文內容，初步懂得任何事情都要注意事物之間的聯系。教學重點1.識字、寫字。 2.了解課文內容，體會反問句、感嘆句與陳述句的表達特點。教學難點使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。第一課時教學目標1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字。學會生字、新詞。2初讀課文，了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。教具準備教學課件。教學設計設計意圖導入

2、(  )分鐘一、談話激趣，引入課題。 1.我們班的同學們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？（課件出示2） 說我是絲瓜，我比它圓，說我是梨子，我比它大，我中間細，兩頭圓。小的時候，我可以做成一道美味，年老時，我可以用來做藥和裝酒，還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？（葫蘆） 孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節課我們就一起來學習一個關于葫蘆的小故事，教師板書課題，齊讀課題我要的是葫蘆。（板書：我要的是葫蘆） 2. 咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了，“葫蘆”的“蘆”字兒單個讀二聲，它們合在一起的時候應該怎么讀？ （注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個“葫蘆”的“蘆”字

3、讀得再輕點就更好了。（師范讀，生跟讀）【設計意圖：謎語的導入，激起學生學習的興趣，喚起學生學習的熱情。】新課教學(  )分鐘二、識字解詞。 1.學生自讀課文。 提出要求：（課件出示3）（1） 不認識的字可以看拼音，多讀幾遍。 （2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞。 （3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍。（4）給每個自然段寫上序號。 2.檢查自學情況。 （1）出示生字 （課件出示4） k xiè xing dng yán lín zhì guài 棵 謝 想 盯 言 鄰 治 怪 hú lú téng y&

4、#225; sài gn màn葫 蘆 藤 蚜 啊 賽 感 慢 各自拼讀，讀好前鼻音“言、鄰、怪、感、慢”，后鼻音“想、盯、藤”以及整體認讀音節“治”。指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。 （2）出示新詞（課件出示5）hú lu tén yá chón hu xiè dn zhe 葫 蘆 藤 蚜 蟲 花 謝 盯 著sài uò n dào qí uài màn màn de 賽 過 感 到 奇 怪 慢 慢 地 開展讀詞游戲。 指名讀，開火車讀。小老師領讀

5、，齊讀。“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音，“葫蘆”中的“蘆”在詞語中念輕聲。（3）識記生字：采用熟字加偏旁的方法識記：“棵、想、怪、葫、蘆、感、蚜、盯”。形近字比較識記：“賽-寒”，“盯-釘”“鄰-領”“治-抬”。同偏旁歸類識記：“葫、蘆、藤”，都是草字頭，它們跟植物有關，“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關。熟字組詞識記：藤：葫蘆藤、絲瓜藤 謝：謝謝 感謝（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。 指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。 開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。 3.整體感知內容。 （1）借助拼音讀懂課文。 （2）種葫蘆的人種的葫蘆，葉子上長出了什么？（

6、蚜蟲） （3）鄰居是怎么勸告他的？他是怎么說，怎么做的？結果怎樣？ 讀一讀，小組討論交流，說一說。 三、識記生字，指導書寫。 （課件出示6） 出示生字田字格課件： 棵 謝 想 盯 言 鄰 治 怪 1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。 2.指導寫字： （1）師范寫，重點指導“謝、言、想”并講述：（板書：謝 言 想） （課件出示7）：出示生字田字格課件：“謝、言、想”。 “謝”：左中右結構， 注意字的結構，中間的“身”基本站在田字格的正中央，橫折鉤壓住豎中線。“寸”的橫筆寫在橫中線上。這三個部分等寬，都要寫得狹長一些，不要出格，。“言”：呈倒梯形結構。這個字的橫較多，注意不一樣長，最上面的一

7、橫最長，下面的兩橫短，三橫等距，口要寫扁一些。“想”上長下短，木的末尾捺改點，下面的“心”要寫好，第二筆是臥鉤，一定臥倒，三個點的位置排放好：第一點不要寫在臥鉤底下，在臥鉤起筆的地方即可，第二點在臥鉤上面，最后一點在臥鉤收筆的地方。 （2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。） （3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。 （4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。 看準每個字在田字格里的位置。 看清每個字的結構，放慢速度。 （5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。 四、總結交流。 小朋友們，這節課我們學習了生字，見到了許多小葫蘆及它們的主人。下節課我們接著學。&

8、#160; 【設計意圖：通過指導重難點字的書寫，引導學生舉一反三，學會寫其他生字。課堂作業新設計1. 看拼音，寫漢字xiè xin yán lín uài 感（ ） （ ）念 語（ ） （ ）居 奇（ ）2.給下列漢字組詞。棵（ ） 領（ ） 抬（ ） 盯（ ） 顆（ ） 鄰（ ） 治（ ） 釘（ ）3.寫出帶有下列偏旁的字。木：（ ） （ ） （ ） 氵（ ） （ ） （ ） 目：（ ） （ ） （ ） 阝（ ） （ ） （ ）參考答案：1.謝 想 言 鄰 怪2.棵（一棵） 領（領導） 抬（抬頭） 盯（盯著） 顆（一顆） 鄰（鄰居） 治 （治理）釘（釘

9、子）3.木：（樹） （村） （棵 ） 氵（江） （河） （海） 目：（盯） （眼） （睛） 阝（鄰） （陽） （陰）第二課時 教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。2.了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。3.發揮學生的想象，續編結尾。教具準備 教學課件教學設計設計意圖導入(  )分鐘 一、復習鞏固，識字導入。 小朋友們，這一課的生字你還能認識吧？ 如果你還認識，就準確地、大聲地說出它的名字，說兩遍。 孩子們讀得都很認真，老師現在要把你們帶進葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（課件出示9） （課件出示10）：葫蘆圖片。

10、看，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細，多可愛啊？想要嗎？（想）你把這些詞語讀準了，這葫蘆就送給你！ 今天我們繼續學習我要的是葫蘆。板書課題，齊讀課題。（板書：14 我要的是葫蘆）【設計意圖：通過“摘葫蘆”游戲，增加了識字樂趣。】新課教學(   )分鐘二、初讀課文，整體感知。 1.師：小朋友們表現得這么棒，這些生字娃娃現在都跑到課文中去了，你還能認識嗎？（能）1. 我請大家輕聲地讀這篇課文，讀準字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。 3.現在老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學當小老師，如果發現他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正過來。4.請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正

11、的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事。（誰還能用簡單的話來說說）（誰能流利地說說）（課件出示11） 從前，有個人種了 ，葉上長了 ，他不治，后來 。 三、精讀感悟，重點突破。 （一）學習第一自然段。 1.這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？（長得很好。）你們從哪里知道答案的？ （課件出示12）出示第一自然段2 自由地輕聲地讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。 生匯報成果。 （課件出示13） 細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！ 3 這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛） 可愛在哪些地方呢？（找文字） “長滿綠葉”，“長滿”是什

12、么意思？（說明葉子長得很好，很多。）“雪白的小花”，找出表示顏色的詞，近義詞是什么？（雪白，潔白） 4. 掛了幾個小葫蘆，掛上去，風一吹，和我們打招呼呢！ 你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。 還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。 老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到了什么？ 5多么可愛的小葫蘆啊！想不想去看看？（想）（課件出示14）葫蘆藤圖片（師指導觀察圖片） 欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？（圖文課件）（課件出示15） 的葫蘆藤上長滿了 ，開出了幾朵 的小花，花 以后，藤上 了幾個 。多么 的小葫蘆啊！ （

13、把剛才填完整的句子認真地讀一遍。） 7孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！ 8.多么可愛的小葫蘆啊！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡小葫蘆。從哪些語句可以看出來？那個人每天都要去看幾次。抓住“每天、幾次”，讀出種葫蘆人對葫蘆的喜愛。 這棵可愛的葫蘆如果繼續健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？ （會長得很大很好，長得賽過大南瓜，會結出很多很多的果實） （二）學習第四自然段。 1結果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示16）（課件出示：葫蘆變黃，一個一個都落了）（板書：落了） 2孩子們，你

14、看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個一個都落了） 3孩子們，學到這兒？你有什么問題嗎？ （為什么葫蘆都落了？）（它是因為什么落的呢？） （三）學習第二、三自然段 這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來？（有）請同學們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。1知道什么原因了嗎？（課件出示17） （1）葉子上長了蚜蟲他不治。 （2）鄰居勸他他也不治（板書：蚜蟲） 2他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請同學們輕聲地讀課文第二自然段,用直線勾出他想的句子，用波浪線勾出他說的句子。 誰來告訴我他想的句子： （課件出示18） “有幾個蟲子怕什么！” 通過這一句,你覺得

15、那個人看著這幾只蟲子的態度是什么。（不怕）(不在乎) 那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。 孩子們,看這個標點符號是什么?(感嘆號)那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來，請自己練習練習。(生匯報) 孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲. 小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕） 老師也很怕，因為蚜蟲可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢地把葉子吃光的. 3.蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲，“那個人”說了些什么？是怎樣說的？（課件出示19） 他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽

16、過大南瓜才好呢！”【設計意圖：在理解的基礎上學會感情朗讀。】 盯：一動不動地看，說明那個人的眼里只有小葫蘆。（指導寫） 他盯著小葫蘆說了什么？（請一個孩子起來讀） 孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自語） “自言自語”是什么意思？ 自己對自己說話。 咱們平時大都“自言自語”過，同學們把“那個人”說的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是“自言自語”。 （學生練讀，師巡視指導） 聲音不能高。 速度要慢一些。 “自言自語”是自己對自己說話，當然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意“那個人”說話時是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出“那個人”自言自語的語氣，還能讀出他的心

17、情。 （學生練讀后匯報） 不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們為他鼓掌（師生鼓掌）。不過，老師想補充一點，“那個人”說的話，其中有兩個感嘆號，表示他心里特別（高興）（著急） 哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。 （四）學習第三自然段 1種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天還有誰看見了？（鄰居） （小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。） 鄰居是什么態度呢？請同學們仔細地聽對話。鄰居看到了蚜蟲說了什么？ （你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！） 通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急） （著急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多

18、，鄰居看在眼里，急在心里。 誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀） 2.是啊，快治治吧，再不治就來不及了。 種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，他的反應是什么？（奇怪） （課件出示20） 那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。” （1）他為什么覺得奇怪？ 那個人心想，葉子上生了蟲子，關葫蘆什么事，所以他認為葉子上的蟲（不用治）他要的是葫蘆。（2）這個句子連用兩個問句，第二個是反問句，讀一讀，要讀出反問句的強烈語氣。（3）你能把第二個問句，換個說法，保持意思不變嗎？葉子上的蟲子根本不用治。 3我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組） （孩子們剛才朗讀得真好，像小演員在拍電影

19、似的。） （讀得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。） 我知道大家都還想讀讀，現在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。 4葉子上的蚜蟲不治，他能得到葫蘆嗎？（不能） 為什么要不到？ （因為葉子是來給葫蘆輸送營養的）（孩子，就是你說的這個道理） 葫蘆葉與葫蘆的關系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助，制造出營養，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。 那個人卻不明白這個道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個地變黃，都落了！ （課件出示21：三個句子）（1）小葫蘆變黃了，都落了。（2）小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。（3）小葫蘆慢慢地變黃

20、了，一個一個都落了。比一比，讀一讀，哪個句子最好？最后一個句子最好，能真實、具體地介紹葫蘆落的過程，不是一下子同時落的，首先是蚜蟲變多后，葉子被蟲蛀且變黃了，然后無法輸送營養給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫蘆才一個一個落下的。 5他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔） （課件出示22） 他可能會說些什么呢？請同學們用（“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：）的句式想象說一句話。 同桌之間相互討論一下，師下去指導。 （生匯報。） 種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：“都怪我不好，要是我當初聽了

21、鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。” 種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。” 種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地說：“我真糊涂，我真傻！我當初要是聽鄰居的勸告，現在不就收到很多大葫蘆了嗎” 6.（課件出示23）那我們以后生活中做事情也應該要怎樣？ （多聽聽別人的勸告，注意不要只看事物的表面現象，只注重結果，要從現象看事物間的聯系，重視過程。） 四、總結提高，課外拓展 學會了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結果會怎樣？請孩子們編一個小故

22、事。學生想故事，編故事，說一說，寫下來。全班交流展示自己的小故事。【設計意圖：在理解的基礎上，品讀課文，再把自己的情感和理解讀出來。】【設計意圖：為了更好地閱讀教學，打亂一下課文本來的順序，是完全行得通的。】【設計意圖：讀出感嘆句的語氣，體會其表達的效果。】【設計意圖：三個句子對比朗讀，體會到課文原句更能表達出葫蘆落光是一個緩慢的過程。】板書內容 hú lu 14 我 要 的 是 葫 蘆 蚜蟲 葉子 落了課堂作業新設計1. 種葫蘆的人為什么一個葫蘆也沒有得到？ 2.把下面句子換個說法：（1）有幾個蟲子怕什么！ （2）葉子上的蟲子還用治？ 3.你想對種葫蘆的人說些什么？ 答案：1. 因

23、為他沒有治葫蘆葉子上的蚜蟲，葫蘆得不到養分，所以葫蘆都落了。2.（1）變成：有幾個蟲子不用怕。 （2）變成：葉子上的蟲子不用治。3.你以后多聽聽別人的勸告，注意不要只看事物的表面現象，只注重結果，要從現象看事物間的聯系，重視過程。教學反思成功之處：我要的是葫蘆課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。故事告訴我們事物之間是有聯系的，不能只顧“結果”忽略了“過程”。 任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養閱讀的興趣，并沒有要

24、求具備一定的朗讀技巧，故教師這時應起到一定的榜樣示范作用，使學習漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個相當長的時間。通過這堂課，我明白了做為教師應充分尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。不足之處：課堂節奏的把握，重難點的把握上不能游刃有余。今后應該不斷提高自己的教學水平。備課素材【教材分析】 我要的是葫蘆講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，鄰居的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結果葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們，事情之間是有聯系的，如果只顧結果，不考慮其他，有可能到頭來一無所獲。【與文章相關的資料介紹】按照規律辦事的名言：1.智者順時而謀，愚者逆理而動。  2.

25、順水行舟一人易，逆水劃船十人難。（越南） 3.不論做什么事，不懂得那件事的情形，它的性質，它和它以外的事情的關聯， 就不知道那件事的規律，就不能做好那件事。（毛澤東） 4.人們要想得到工作的勝利即得到預想的結果，一定要使自己的思想合于客觀的外界的規律性，如果未合，就會在實踐中失敗。（毛澤東） 5.世界比我們偉大，不會按我們的想法行事；我們比世界渺小，必須遵循它的法則。（本杰明·惠奇科特） 6.百折不撓的決心若與科學法則相抵觸，猶如江心補漏勞而無益。（王爾德）課后作業基礎積累大鞏固1、 給加點的字選擇正確的讀音。 zhng cháng 1.細長( )的葫蘆藤上長( )滿了綠葉

26、。 zhòng zhng 2.春天，農民伯伯開始種( )地，把一顆顆種( )子埋在土里。2、 根據拼音寫漢字。y yán lín j qí guái s xing zhì l三、選詞填空。 結果 成果 果實1.種葫蘆的人不治葉子上的蚜蟲，（ ）葫蘆一個個都落了。2.我們要珍惜他人的勞動（ ）。3.秋天，果園里（ ）累累，一派豐收景象。四、照樣子，寫句子。例：有幾個蟲子怕什么！也就是說：有幾個蟲子不可怕。1. 葉子上的蟲還用治？也就是說： 2.我怎么會忘記這件事？也就是說： 閱讀能力大提升五、課文整體梳理。（根據課文內容排列下列句子）1

27、.小葫蘆的葉子上長了蚜蟲。2.鄰居讓他治葉子上的蚜蟲。3.最后小葫蘆都落了。4.這個人不聽鄰居的勸告。5.從前有個人種了棵小葫蘆，過了些日子，小葫蘆藤上長滿綠葉，開出小花，藤上掛了幾個小葫蘆。正確順序是：六、重點段落品析。 一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。” 沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆 地變黃了， 都落了。1. 在橫線上填上合適的詞。2. 照樣子，寫一寫。 治一治 一 一 3. 最后小葫蘆都落了，原因是（ ） A.藤上結的小葫蘆太多了。 B.葉子被蚜蟲吃掉了，葫蘆因失去養料而變黃

28、落下來。思維創新大拓展7、 把下列成語補充完整。 言 語 言 語 言 語 言 語答案1、 cháng zhng zhòng zhng二、語言 鄰居 奇怪 思想 治理三、結果 成果 果實四、1.葉子上的蟲不用治。2.有幾個蟲子不用怕。五、 51243六、1.慢慢 一個一個2.看一看 說一說3.B七、 自言自語 千言萬語 不言不語 豪言壯語14我要的是葫蘆本課講的是一個人種葫蘆，他只想得到葫蘆，卻不管葉上的蚜蟲，大家好心勸告他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了的故事。這個故事告訴我們：事物之間是有聯系的，要聯系地看待問題。如果只顧結果，不考慮其他，有可能到頭來

29、什么也得不到。二年級的學生，具有表現自己、天性好奇、對于新鮮事物刨根問底的特點。可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生會質疑的地方。因此，教學時可以以此為突破口，圖文結合，找到問題產生的原因，進而讓學生明白事物之間是有聯系的。1在教學中要采用情境創設法、變序閱讀法等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性得到培養。2教學中采用不同的朗讀形式，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。【知識與技能】1會認11個生字，會寫8個生字，會寫8個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。【過程與方法】1圖文并茂，采用隨文識字等方法，句

30、、詞、字層層遞減，有規律地鞏固生字。2通過多種形式地讀，讓學生知道葉子與果實之間的關系。【情感、態度與價值觀】了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。重點1學會本課生字新詞。2體會反問句、感嘆句的表達特點。難點初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。教師：生字、詞卡片，課件。學生：預習課文。2課時第一課時1學會本課生字新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文。重點學會本課生字新詞。難點有感情地朗讀課文。一、激發興趣，導入新課1在黑板上畫出幾個可愛的小葫蘆，問：老師畫的是什么呀？你們見過嗎？今天，我們一起去認識一位種葫蘆的人，他一心想得到可愛的葫蘆，他的愿望最終實現了嗎？2板書課文題目：我要的是葫蘆。3齊讀課文題目，指明“蘆”要讀輕聲。二、學習本課生字1出示生字卡片。全班齊讀生字。2說說自己的識字方法。3指導書寫。(1)教師范寫，指名說說寫這些字時應注意什么。(2)學生描紅，臨寫。評一評誰寫得最好。三、初讀課文，整體感知1學生自由讀課文，畫出要求會認的字，并多讀幾遍。2標出自然段序號，指4名學生分段朗讀課文，師生共同評議。3課文中的兩幅圖分別與哪兩個自然段的內容相對應？(指名回答)4分組討論：這篇課