1、1.古詩三首課題古詩F|課型講讀課文|鑿3課時教學 目標1 .自主學習字詞，會認“晝、耘、供、稚、漪” 5個生字，理解字義，識記字形； 正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。2 .有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時田園雜興(其三)»。3 .借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4 .體會古詩表達的作者的思想感情。教學 重點深入理解課文內容，體會作者的思想感情。教學 難點理解古詩大意，體會作者的思想感情。第一課時教學 目標1 .自主學習字詞，會認 “晝、耘、供” 3個生字；正確書寫會寫字“晝、耘”； 止確讀寫課文中“耘田” “績麻”等詞

2、語。2 .有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。3 .借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4 .通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境， 感受田園生活帶來的情趣， 體會詩人對田園生活的熱愛。5 .引導學生發現古詩詞的美，培養學生閱讀古詩詞的興趣，激發其對古詩詞的熱 愛之情，從而使其養成課外主動積累的好習慣。教具 準備課件：作者簡介、詞語解釋、肩關圖片教學設計設計意圖導入(8 ) 分鐘一、創設情境，激情導入。1 .同學們，在學習課文和課外閱讀中f積累了很多古 詩，現在老師給同學們一個自我表現的機會，把你最喜歡 的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。2 .學生自

3、愿舉手朗誦古詩。3 .教師評議。4.【出示課件2】談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜愛農村一年四季的生活，。了很多描寫農新課教學（28）分鐘村四季的詩歌。今天我們來學習其中描寫農村夏日生活中 一個場景的一首。（板書：四時田園雜興（具三十一） 5.朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。（引導學生理 解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；”雜 興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年 四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不 同的田園景色而產生了很多的感想。）6.了解詩人?！境鍪菊n件3】范成大（1126年6月26日1193年10月1日）， 字致能，一字幼元，

4、早年自號此山居士，晚號石湖居士。 平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學家、詩人。 與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。二、初讀課文，解決字詞。1 .初讀詩歌，讀準生字。（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。（2）【出示課件4】指名學生讀，師生評議，重點指導讀 準“晝、耘、供”。（3）【出示課件5】指導書寫會寫字“晝、耘”。學生觀察生字，交流生字的書寫特點。老師范寫，學生認真觀察。學生練習書寫，教師巡視指導。展示書寫正確、美觀的學生習字，讓學生相互交流、相 互借鑒。2 .理解詞語。讓學生結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞 語的理解。三、借助注釋，理解詩意。1 .學生

5、熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、 比賽讀。2 .借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。興趣是最好的老 師，激發學生的認知興 趣，使學習成為他們自 身迫切的需要，是引導 學生主動探索、自主學 習的前提。鼓勵學生運用多 種方法識記生字、理解 詞語，體現學生學習的 主體性、主動性和自覺 性，養成學生良好的學 習習慣。3 .全班交流，教師評議并小結：白天出去給田里鋤草，到 了夜晚回家搓麻純，農家男女都各自挑起家庭的重擔。兒 童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。四、品讀欣賞，深入探究。1.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！保ò鍟簳兂鲈盘镆箍兟椋迩f兒女各當

6、家。）【出示課件6】（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內容？（農民勞動的繁忙景象。）（板書：辛勤勞動）（2）想象交流：“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）農民們除了 “耘田” “績麻”還要干些什么農活？（插 秧、收割、犁地、積肥）?？吹酱饲榫白髡邥Α按迩f兒女”說些什么？（農家男 女都各自挑起家庭的重擔。你們雖然辛苦，但生活是快樂 的。）（3）指導朗讀。（讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之 情，讀出詩的節奏。）（板書：贊美）指名讀，師生評議。A.讀出農民的辛苦。引導學生在反復 朗讀中細細品味，練習 有感情地誦讀，不但讓 學生領悟詩句的表層 意思，還要領悟詩句的 深層意思，體會詩句語 言的感情

7、色彩，體會詩 人豐富的思想和情感 內涵。B.讀出農民的忙碌，表現繁忙的勞動場面。C讀出農家生活的和諧。反復讀：自由讀、指名讀、教師讀、學生再讀、齊讀。（4）教師小結：從短短的詩句里我們感受到了農民勞動 的辛苦和勞碌，但在當時這種男耕女織的生活卻是詩人這 種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著 各自的事情，這種溫馨，使人們勞動的疲倦和勞累一掃而 光，這種快樂與滿足就是人們從勞動中得到的。再次齊讀 課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現出來。2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（板 書：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。）【出示課件10】（1）課件出示課文插圖，引導學生觀察圖

8、畫，抓住兒童 神態、動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描述自己 想象到的當時的情景。（2）你們了解了這些孩子的什么特點？（天真、勤勞、 好學、可愛、愛勞動）（板書：天真可愛）(3)教師引讀：在當時的農村不只是村子里的男男女女 各盡其能，做著分內的事，就連那小孩也一一“童孫未解 供耕織，也傍桑陰學種瓜?！?4)【出示課件12】小組交流：從“童孫” “學種瓜” 中你感受到了什么？孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩 子們也喜歡上了勞動。孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心里也想到了 豐收時收獲的快樂。孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們的童 真童趣，俏皮可愛。(5)指導朗讀

9、：在朗讀中表現出孩子們的自豪；讀出孩 子們的快樂；讀出小孩子的調皮可愛；讀出小孩子的聰明 好學；讀出作者對他們的喜愛之情(板書：喜愛) 3.了解寫法。(1)在這首詩中作者以什么為寫作題材？(農村生活。) (2)作者是怎樣描寫農家生活的？(作者抓住農家生活的片段，運用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒女、 童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。)(3)教師小結：在這首詩中作者運用平白、樸實、自然 的語言勾畫出質樸的鄉村生活的畫面，具有濃濃的鄉村生 活氣息。五、課堂總結，拓展閱讀。課堂小結及拓展延伸(4)分鐘1 .四時田園雜興(其三十一)是南宋詩人范成大所作 的一首田園詩，是其所創組詩四

10、時田園雜興六十首中 的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞 作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質的影 響，學著做一些力所能及的事，真實地再現夏日鄉村農忙 時的質樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。這首詩表達了詩人對兒童的()，對勞動人民的(),以及對鄉村生活的()。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉村生活氣息。喜愛 贊美 熱愛在學習完課文之 后，補充四時田園雜 興的其他詩句，鼓勵 學生自讀自悟，激發學 生收集和閱讀田園詩 的興趣。2 .學生自由閱讀。【出示課件13】 四時田園雜興（其二） （宋）范成大3.搜集并閱讀四時田園雜興中的其他詩句梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜

11、花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蚊蝶飛。四時田園雜興【宋】范成大板書晝出耘田夜績麻，內容村莊兒女各當家。贊美童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。天真口澄喜愛課堂作業新設計一、默寫古詩四時田園雜興（其三十一），并完成后面練習 四時田園雜興（具三十一）晝出耘田,村莊兒女各當家 。 ,也傍 學種瓜。1 .選擇下列加點詞語的正確意思。耘田（）在田里鋤草犁地傳（）靠近并排2 .用自己的話寫出這首詩后兩行的意思。、查資料，抄寫一首自己喜歡的其他田園詩【答案】一、1.夜績麻童孫未解供耕織桑陰2. 3 .兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。二、鄉村四月作者：翁卷（宋）綠遍山原白滿川，子規聲里雨如

12、煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。第二課時1 .自主學習字詞，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”； 正確讀寫課文中“稚子”等詞語。2 .有感情的朗讀、背誦古詩。教學E一MLE目標 3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4 .憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景, 體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。5 .領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。教具準備課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片教學設計設計意圖一、創設情境，激情導入1 .同學們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎?2 .學生交流與楊萬里有關的資料

13、3 .教師評議?！境鍪菊n件3】學生自由閱讀。導入（8分鐘楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日）, 字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋 著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋 “中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現存詩四 千二百首。有誠齋集行世。4 .引導學生交流讀過的楊萬里的詩?！境鍪菊n件4】 宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。舟過安仁宋代：楊萬里交流學生熟悉的 古詩，創設童年生活的 童趣畫面，引領學生自 覺走入詩的意境。為課 堂營造輕快、愉悅的學一葉漁船兩小童

14、，收篙停棹坐船中。習氛圍，激發了學生的怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。學習情趣。4 .談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關。宿新市徐 公店是一首描寫暮春農村景色的詩歌，詩中描繪了兒童 捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神 態和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。舟過安仁淺白 如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童 稚的行為一一以傘當帆來使船前進。其行為中透出了只有 兒童才有的奇思妙想，體現了兩小童的可愛與聰明。今天 我們再來學習楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩稚子弄冰。(板書：稚子弄冰)5 .朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。(“稚子”在 這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“

15、玩”的意思。整個 題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。)6 .了解寫作背景?！境鍪菊n件4】此詩作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，楊萬里當時在常州任上。打春牛是古時的習俗，立春前一日，用土牛打 春，以示迎春和勸農。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛 的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯 想。二、初讀課文，解決字詞1 .初讀詩歌，讀準生字，指導書寫 。(1)學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。(2)指名學生讀，師生評議，【出示課件5】重點指導讀準“稚”。新課教學(30)分鐘(3)指導書寫會寫字“曉”。學生觀察生字，交流生字的書寫特點。老師范寫，學生認真觀察。學生練習書寫，教師巡視指導。

16、投影展示書寫正確、美觀的學生習字，在相互交流中引 導學生相互借鑒。2 .理解詞語：學生結合注釋和自己的學習經驗，互相交流 對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意 【出示課件6】1 .學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、 比賽讀。2 .借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3 .全班交流，教師評議并小結【出示課件71 :清晨，滿 臉稚氣的小孩，將夜間凍結在盤中的冰塊脫下，用彩線用 起，當做銀鋌。提在手中，輕輕敲打，冰塊發出穿林而過 的響聲。當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻 聽到了另一種聲音一一冰塊落地，發出了水玉破碎的聲音。引導學生在反復 朗讀中細細品味，鼓勵 學

17、生抓住詩句中相應 的字眼，品味到了古詩 所傳達的意境。四、品讀欣賞，深入探究1 .指名學生朗讀全詩，其他同學閉眼想象，然后找同學說 一說，你眼前浮現了怎樣的場景。全班同學齊讀詩歌。2 .小組交流，說說自己的感受。3 .全班交流，教師評議，相機小結。(1)作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生 動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞 稚子的情趣。(2)詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣?！?出示課 件8】心態上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃 厚。色澤上：“金”盆“彩”絲用“銀”冰。(板書：色澤 上一一金盆彩絲銀鋌)形態上：是用“金盆”脫出的“銀鋌”，圓形。(板書：形

18、態上一一圓形)聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉作“玻璃 碎地聲”的清脆。(板書：聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲)(3)全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。 繪聲繪色地表現出兒童以冰為鋌、自得其樂的盎然意趣。(板書：以冰為鋌 自得其樂)(4)【出示課件11】全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快 樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因 為這樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依 情趣。用自己的話講述 故事，是對學生敘述能 力的訓練，貼合本單元 的語文元素。五、感情朗讀，背誦古詩。1 .學生練習感情朗讀，熟讀成誦。2 .試

19、著用自己的話講述這個故事。課堂小結及拓展延伸(2)分鐘六、課堂總結，拓展閱讀1 .稚子弄冰是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一 幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。2 .搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。稚子弄冰宋代：楊萬里板書內容色澤上一一金盆彩絲銀鋌形態上一一圓形聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲以冰為鋌、自得其樂課堂作業新設計一、寫出加點詞語的意思。稚子弄冰宋代：楊萬里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鋌。敲成玉置穿林響，忽作玻璃.碎地聲。1 .稚子：。2 .鋌：。3 .磬(q ing) : 4 .玻璃：。二、用自己的話寫出稚子弄冰前兩句的意思。

20、(2)小組交流：看了詩題，你想到什么？(3)全班交流，教師小結：“村晚”意思就是鄉村的傍 晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。5 .談話過渡：這節課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉 村傍晚的景色。二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫 。(1)學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。(2)指名學生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導讀 準“漪”。2.理解詞語：結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古 詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意1 .學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、 比賽讀。2 .借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。新課教學(33)分鐘3 .全班

21、交流，教師評議并小結【出示課件5：綠草長滿 了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜 著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到 寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去， 他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。四、品讀欣賞，深入探究1 .【出示課件6】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后自 由朗讀全詩。2 .小組交流，說說自己的感受。3 .全班交流，教師評議，相機小結?！境鍪菊n件81 (1)交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。(板 書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。)從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？(是說節令已 在春末，池塘里的青草已經長滿。)在學中

22、，注意引導 學生扣住關鍵的精彩從“水滿陂”你又了解到什么？(是說正逢多雨季節， 因此水漲得很高。)詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？(它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對 應的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池 塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）從“草滿池塘水滿陂” 一句你感受到什么？（水草豐美， 生機勃勃。）次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日。） “山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意 思？看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜著通紅的落 日。）為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象

23、地展現出落日掛在山頭上的情景。）“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內容嗎？ 你能想象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發揮想象，比 如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的。）?教師小結：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是 山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來， 描繪了一幅幽雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童出場布置了 背景。（板書：山村晚景）（2）交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。在這樣寧靜優美的背景中，主人公-牧童登場了。一名 同學讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘?么人

24、？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎 在牛背上。）看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句 詩和這個畫面是對應的？（“短笛無腔信口吹”）詞語。如詩中的“銜” 字，引導學生想象，感 受落日西沉，夾在兩座 山巒之間的美妙情景。 第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些 詞語的理解，讓學生進 一步感受牧童無憂無 慮、怡然自得的生活， 這不僅是在教給學生 學習詩人錘煉詞語的 態度和方法，也是在引 導學生鍛煉思維的準 確性，激發想象的豐富 性。你是怎樣理解“短笛無腔信口吹” 一句的？（拿著一支 短笛，隨口吹著，也

25、沒有固定的曲調。）課堂小 結及拓 展延伸（4）分 鐘學生用自己喜歡 的方式反復朗讀，學生 沒有了束縛，朗讀伴隨 著思維活動和情感活 動，個性化朗讀得到了 充分展現，每個學生讀 的表情、音調、情感都 各有千秋，有的甚至搖 頭晃腦仿佛就置身于 詩中的境界，體驗著詩 人的情感。到牧童的什么性格特點？（調皮可愛，天真活潑，淳樸無 邪。）（板書：天真可愛）4.學生用自己喜歡的方式反復朗讀，教師小結：這首詩攝 取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童 上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南 優美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉村生活充滿著向 往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。五、感情

26、朗讀，背誦古詩。1 .交流了解朗讀節奏。2 .學生練習有感情朗讀，熟讀成誦。3 .試著用自己的話講述這個故事。六、【出示課件13】總結課文主旨。村晚是南宋詩人雷震創作的一首七言絕句。這是 一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青 草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫 坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景 而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發了詩 人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情。七、課堂總結，拓展閱讀 【出示課件14】1 .村晚是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池 塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像 被山吃掉一樣（是落山后），倒映

27、在冰涼的池水波紋中。 放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩 人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。2 .對比閱讀?！境鍪菊n件15】所見作者：袁枚（清）牧童騎黃牛，歌聲振林槌。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。3 .搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。板書 內容村晚宋代：雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。山村晚景牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。天真可愛課堂作業新設計一、把詩句補充完整，并用自己的話寫出所填字詞的意思。村晚宋代：雷震草滿池塘水滿（），山銜落日（）寒漪。牧童（）橫牛背，短笛無腔（）吹。1. 02. 。3. 。4. 。二、用自己的話寫出村晚后兩句的情景?！敬鸢浮恳?、陂浸歸

28、去缶口1.陂（bei）:池塘。2.浸：淹沒。3.歸去：回去。4.信口：隨口。二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的 曲調。教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：一、熟讀深思，層層深入在教學四時田園雜興時，首先讓學生了解詩題及作者，然后給予學生充分的時間 去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上，梳理詩中的重點詞句，抓住詩中的字眼，理解整首 詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層 層深入。在此基礎上，引導學生想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。最后又為學生補 充了四時田園雜興中的其他詩句，讓學生自己分析

29、、感悟。二、抓住字眼，品味意境在教學稚子弄冰時，引導學生在反復朗讀中細細品味， 鼓勵學生抓住相應的字眼, 品味到了古詩所傳達的意境。三、以畫激趣，讀中感悟在村晚這首詩的教學中，改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的傳統教法， 從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個方面進行教學，力求讓學生從畫中體驗古詩的意境， 在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很符合學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。學生 不僅學得輕松，而且學得快樂，體現了讓學生“樂學”的教學新理念。備課素材【教材分析】四時田園雜興是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、 夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭

30、受的剝削以及生活的困苦。稚子弄冰這首詩寫冬天孩子們的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當作鋌來敲打， 聲音倒也清越噴亮。忽然冰鑼敲碎落地，發出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉 樂與失望，宛然在目。村晚是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正 要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶?的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農 村晚景圖。課后作業基礎積累大鞏固一、用畫出文中加點字的正確讀音。1 .晝出耘田夜績麻。（zh o u z o u）2 .彩絲穿取當銀鋌。（z e ng zh e

31、ng）3 .草滿池塘水滿陂。（be i po ） 二、按要求完成填空。1 .晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。這句話出自（）代詩人（）所作的一首田園詩四時田園雜興（其三十一），這是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村（）、（）、（）、（）四個季節的景色和農民的生活。本詩是其中的一首，描寫農村（）中的一個場景。2 .稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鋌。這句話出自（）代詩人（）所作的七言絕句稚子弄冰。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的（）的場景。3 .草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。這句話出自（）代詩人（）創作的一首七言絕句村晚。這是一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的（）、似被山含住的紅紅（）以及放?；丶业模ǎM坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的（）。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發了詩人對鄉村晚景的（）和（）之情。三、根據意思寫出詩句。1 .兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。2 .當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時， 忽然卻聽到了另一種聲音-冰塊落地，發出了水 玉破碎的聲音。3 .那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。思維創新大拓展四、請發揮