1、低年級學生計算能力的培養(yǎng)與提高研究實施方案低年級學生計算能力的培養(yǎng)與提高研究方案一、課題提出的背景：我校是一所農村小學，由于不少學生從小所處環(huán)境的影響和所受教育的局限性，因而在數學學習習慣和解決實際問題方法方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；缺乏認真閱讀課本的習慣；缺乏預習和課前準備的習慣；上課精力不集中，聽課方法差，抓不住重點的習慣；學習懶散，缺乏認真獨立完成作業(yè)、仔細檢查的習慣；不善于溫故知新，缺乏自覺復習的習慣；識記方式單調，機械識記成份多，理解記憶成份少，學習死記硬背，只求結論，不重探究過程，缺乏大膽質疑、主動探究、合作交流的習慣從教

2、師層面上看，教師的學法指導還存在許多問題：一是教師學法指導意識淡薄，學法指導能力差；二是強調教法設計，忽視學法設計；三是強調接受性學習，忽視探究性學習；四是強調知識和技能的學習，忽視過程和方法的學習；五是強調死記硬背、機械訓練，忽視學法的指導訓練。以上這些問題既造成了教師教學效率和學生學習效率低下，也嚴重地影響了學校教學質量的提高，因此加強學生學習習慣的培養(yǎng)和計算、驗算方法的指導，是目前學校校本研究的當務之急。為了合理轉變教師教學行為、探尋教師進行學法指導的路徑，選擇低年級學生計算能力的培養(yǎng)與提高課題的研究很有必要，尤其符合本校新課程改革的教學發(fā)展要求。低年級學生計算能力的培養(yǎng)與提高研究實施方

3、案二、課題的界定：低年級：小學一至三年級學生。計算：學生的口算、豎式計算、聯(lián)系實際解決實際問題達到較高的正確率和計算速度。能力的培養(yǎng)與提高：嚴格教學要求是保證學生計算高正確率的前提；培養(yǎng)學生良好的學習習慣是提高學生計算能力的關鍵：培養(yǎng)良好的書寫習慣，培養(yǎng)認真計算的習慣，培養(yǎng)耐心驗算的習慣；探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性，提高計算效率。即加強低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)和解決實際問題能力的提高。三、研究的目標：“學生學習方式的轉變，首先需要教師教的方式的轉變”；“沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變?yōu)轳Z獸式的活動。”從實踐上看，本課題研究與教師課堂教學同步結合，真正能解決教學問題，具有較

4、強的現實意義。通過課題研究，推動校本教研，開發(fā)教師潛能，從根本上轉變教師教學觀念，促使教師目中有“人”，以學法而定教法，使學生在獲得“魚”的同時也獲得“漁”，促進學生全面、主動、和諧的發(fā)展，努力形成具有本校特色的計算教學模式。從理論上看，本課題具有一定的理論價值，可以為學法指導的研究提供實踐基礎和可借鑒的經驗，豐富和發(fā)展學法指導教學理論。具體的目標為：1 .通過對低年級學生在計算學習各環(huán)節(jié)存在的不良習慣的調查分析，找出問題。運用教育理論，確立良好學習習慣的本質特征和層級結構水平，有針對性地實施指導矯正，研究總結出學生良好學習習低年級學生計算能力的培養(yǎng)與提高研究實施方案慣的培養(yǎng)方法、學生計算學法

5、指導的實踐操作策略，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。2 .通過計算方法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，樹立正確計算意識和主動驗算的自覺性，挖掘自身的學習潛能，增強學習能力，最大限度的調動學生學習的主動性和積極性，把智力因素和非智力因素匯聚成合力，提高學習效率。3 .用調查問卷等方法總結學生現有的計算、驗算方法，以現代教育論、教育心理學等理論為指導進行分析，總結、整理、提煉教師教學實踐中積累的教學經驗，制定相應的指導方案和操作的一些基本方法。4 .通過對課堂教學的觀察和分析，尋找因教師忽視對學生進行計算方法指導從而造成無效或低效教學行為的根源，探求計算教學指導的教學理念和實施辦法；對教師課堂

6、行為進行合理分解，分析對學生進行科學計算方法的指導與訓練的高效教師行為特征，在實踐層面上推進突出學生計算能力提高的教學策略。5 .通過提高學生計算能力的研究，探索教法與學法的最優(yōu)組合，使教法與學法體現在課堂教學中的各個環(huán)節(jié)中并形成一定的教學特色。使學生掌握優(yōu)化選擇計算的方法，提高學生的學習能力；使教師自身在教學實踐中進行探索、反省、思考、總結并在教學中優(yōu)化選擇與運用適合自身的教法，改革傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，向課堂40分鐘要質量，將新課標中計算方法的指導落到實處，實現教師教學萬式的轉變。低年級學生計算能力的培養(yǎng)與提高研究實施方案四、研究的內容：1 .學生學習習慣和計算方法、速度、能力現狀的調

7、查研究；2 .影響學生良好學習習慣形成的成因分析研究：(1)主觀因素的分析(學生自身生理、心理方面的因素)；(2)客觀因素的分析(包括家庭因素、教師因素、學生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等)。3 .學生各種非智力因素、學習方法、學習能力和學習心理的指導研究：(1)良好的非智力因素的指導。通過這種指導、讓學生明確學習態(tài)度和動機，培養(yǎng)學生學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學習毅力和意志。(2)計算方法體系的指導。通過指導，讓學生掌握科學的計算方法進行有效學習，指導學生學會制定學習計劃，合理安排學習時間，學會預習、聽課、作筆記、復習、閱讀、做作業(yè)、總結歸納等方法。(3)計算能力的指導。

8、通過指導，培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象、分析、概括、表達等能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及探究能力、創(chuàng)新能力、動手操作實踐能力的培養(yǎng)。4 .學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法研究：(1) 一般性學習習慣培養(yǎng)方法研究：包括培養(yǎng)學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；培養(yǎng)學生認真預習的習慣；培養(yǎng)學生認真筆記的習慣；培養(yǎng)學生認真獨立完成作業(yè)的習慣；培養(yǎng)學生及低年級學生計算能力的培養(yǎng)與提高研究實施方案時系統(tǒng)復習的習慣；培養(yǎng)學生認真審題、仔細檢查的考試習慣等方法培養(yǎng)。2）發(fā)展性學習習慣培養(yǎng)方法研究：包括對學生科學用腦、講求效益、勤于思考、大膽質疑、主動探究、合作交流

9、、反思性學習、開放性學習等發(fā)展性學習習慣的方法培養(yǎng)研究。5 .學生解決實際問題方法的優(yōu)化指導研究：（1）指導學生獲取數學知識的方法。如：觀察、實驗、預習、聽課、復習、思考、作業(yè)、錯題記錄等環(huán)節(jié)的指導。（2）指導學生整理知識的方法。（3）指導學生記憶的方法。（4）指導學生運用知識解決數學應用問題的方法。6 .數學單元知識的習題專題研究：做好單元習題專題教學研究，注重選取隱含著本質因素、根本因素、基礎因素的典型事例和范例來組織教學，使學生透過這種范例，領悟掌握科學計算方法，將知識的系統(tǒng)性與學生的主動性和諧地統(tǒng)一起來，鼓勵學生獨立學習、學會學習、學會總結，提高學生學習新知識、解決新問題的能力。7 .

10、教師教學方法的優(yōu)化選擇的研究：探索在新課程下以提高學生計算正確率和速度的指導為特點的課堂教學模式，包括教學結構、特點、操作方法、注意問題、適應范圍等。五、研究的方法：根據不同的研究內容，采用不同的研究方法進行研究，具體采用如下方法：1 .前期研究內容主要采用觀察法、調查法、文獻研究法等，從多低年級學生計算能力的培養(yǎng)與提高研究實施方案角度收集情報資料，通過對師生進行問卷調查、座談的方式，了解學生學習習慣的現狀，開展影響學生良好學習習慣的歸因分析。分析學生學習、教師教學行為特征，找準研究的突破口。2 .具體研究階段主要采用行動研究法，用現代教育理論指導研究實踐，對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)與提高計算能力的指導，幫助