1、最后一課學(xué)案設(shè)計：龐吉芬審核：李因娥教師寄語：位卑未敢忘國憂。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 了解小說的主要情節(jié)2通過對人物的語言、行動、心理活動等描寫的分析，把握人物的思想感情 。3抓住重要語句理解其深刻含義，激發(fā)愛國熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1.分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象，把握人物的思想感情。2. 抓住重要語句理解其深刻含義，激發(fā)愛國熱情。學(xué)習(xí)過程一、積累運(yùn)用1本文作者是 _國作家 _，課文是在這一歷史背景下創(chuàng)作的。2. 根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。xi（）持o（）悔ch（）異q（）禱哽（）咽郝（）叟懲（）罰鑰（）匙3. 解釋下面的詞語征發(fā)：祈禱：詫異：喧鬧：懊悔：

2、4指出下列句子所用的修辭手法。畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。（）他講得似乎挺容易，挺容易。（）二、自主探究整體感知5. 誦讀課文，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。6. 通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、 態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？三、合作釋疑 研讀文本7. 體會環(huán)境描寫在本中的作用。 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫，分析其作用?！翱匆娫S多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？ 課前的環(huán)境描寫有什么作用？描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？ 對教室和韓麥爾先生小院的描寫

3、有什么作用？8作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了多種描寫方法，在文中畫出相關(guān)句子并分析其作用。外貌描寫神態(tài)描寫 ：動作描寫：語言描寫：9. 韓麥爾先生說： “亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 ”這句話有什么深刻含義？10. 討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個“高大的英雄” ，而讓他一個普通人的身份出現(xiàn)？四、拓展延伸11. 當(dāng)韓麥爾先生說完放學(xué)以后， 假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個人，請你設(shè)想一下他們倆會做些或說些什么？五、課堂小結(jié)文章的主要人物是韓麥爾先生， 小弗郎士是一位線索人物。 課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受展開情節(jié)， 真實(shí)

4、地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛， 以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念， 集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。六、達(dá)標(biāo)測試12. 都德是國著名小說家，該文以13. 下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是（A赫叟 （ho s u）詫異（ ch）為背景。）哽?。?gng）B祈禱（ q）懊悔（o）挾（ji）C懲罰（ chng）板凳（dng）捂（w）D紫 藤（t ng）鑰匙（yo shi ） 賺（zhun）14下列各組詞語中有錯別字的一組是（）A祈禱督學(xué)B 思量墻璧C慘白阻塞D戒尺溜冰15選出下列句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項，將序號填入括號中。（1）我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答：

5、（）A. 喧嚷擾亂B. 聲音大而雜C. 喧嘩沸騰D. 喧嘩熱鬧（2）我看見這些情景，正在詫異。答：（）A. 驚嘆B. 驚奇C. 納悶D. 心里不明白（3）“我也不責(zé)備你， 小弗郎士，你自己一定夠難受的了。 ” 答：（）A. 批評指責(zé)B. 處罰C. 埋怨D. 嚴(yán)厲地責(zé)罵16依據(jù)課文，從括號中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。1）平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。2）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子（塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn)）我們的腦子里去。3）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對就要失去的國土的（敬意、敬

6、佩、敬仰）。17選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將序號填入括號中。（）A. 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。C. 亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。閱讀課文選段，完成下列題目：忽然教堂的鐘聲敲了 12 下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。 韓麥爾先生站起來， 臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板

7、，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒， 頭靠著墻壁， 話也不說，只向我們做了一個手勢： “散學(xué)了，你們走吧。 ”18文中的“鐘聲”意味著什么？19選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？20“我覺得他從來沒有這么高大。 ”這句話是描寫。“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？21韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？22“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？23“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（）、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動。、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。D、表現(xiàn)時間短。

8、24韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為（）A時間太少了，滿肚的話時無從說起。B他要離開他教的學(xué)生，心情難過。C想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。D最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。參考答案與提示 :1.法都德普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林2.挾 懊 詫 祈 g ng h ochng y o3. 舊時指政府向人民征調(diào)人力或者財物。求神降福免禍的活動。覺得十分奇怪。喧嘩熱鬧。做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。4.擬人比喻反復(fù)5小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧

9、妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：第一個階段（ 1 6 段）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段（ 7 10 段）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前第三個階段（ 1123 段）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。 課上第四個階段（ 2429 段）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。下課6. 上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜， 感到十分詫異。 待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的

10、心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。 同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下， 不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。7 “天氣那么暖和，那么晴朗！ ”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 ” 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫， 它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。布告牌上貼著的雖然只是一張公文， 但它威力極大， 逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課” 。 烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。 表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。8. 外貌描寫：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。表示對就要失去的國土的敬意。神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里， 一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要