1、7. 鄧稼先教案教學目標：1. 掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。2. 體會課文語言平實、感情真摯的特點。3. 能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。4. 深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。教學重點：1掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。 2深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。教學難點：深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。教學課時：二教時第一教時教學要點：了解課文背景整體感知課文教學過程：一、背景說明。1、關于 “兩彈一星 ”1999 年 9 月 18 日

2、，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國 “兩彈一星 ”事業作出突出貢獻的 23 位科技專家， 并授予他們 “兩彈一星功勛獎章 ”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星 ”功勛獎章。“兩彈一星 ”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。 “兩彈 ”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。 “一星 ”則是人造地球衛星。2、關于鄧稼先鄧稼先， 1924 年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945 年抗戰勝利時， 鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947 年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院

3、。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有 26 歲，人稱 “娃娃博士 ”。1950 年 8 月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10 月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。3關于楊振寧1922 年 9 月 22 日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957 年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。4、本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡

4、的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡， 一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。二、解釋下列詞語，并給加點字注音。鄧稼 ji à先元勛 xn至死不懈xi è鞠 j 躬盡瘁 cuì選聘 pìn無垠 yíng殷紅 yn可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元勛

5、：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。 截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。三、總體內容把握。本文共有六部分，且每一部分均設有小標題。第一部分，展現時代背景，突出鄧稼先的歷史地位和偉大貢獻。通過列舉1898 年西方列強對中

6、國的瓜分情況，讓讀者了解百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷惘，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子 鄧稼先。第二部分， 簡介鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。第三部分， 以鄧稼先與奧本海默進行比較，以凸現鄧稼先的氣質和品格。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神

7、的兒子。第四部分，寫作者得知中國原子彈工程是自力更生搞出來的，不禁為中華民族而自豪，為50 年的朋友鄧稼先而驕傲。通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五部分，描繪鄧稼先工作環境的荒涼，贊頌他對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。 通過回顧學生時代課本中的吊古戰場文，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、 堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。第六部分， 對鄧稼先一生的總評價。是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也

8、是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。四、作業：1、熟讀全文2、抄寫生字詞第二課時教學過程：一、復習二、學習第一部分1、朗讀第一部分2、說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？先概述中國一百多年的屈辱歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰 割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。3、三、學習第二部分。1、默讀第二部分，說說鄧稼先的生平。2、文中哪件事最能說明他“鞠躬盡瘁，死而后已”？“ 1985 年 8 月, 而逝世” 四、學習第三部分。1、朗讀第三部分。2、作者為什么要寫他與鄧稼先親如兄弟的50 年友誼與奧本海默17 年的同事經歷？為了說明他對他

9、們的情況非常熟悉，使后文的對比更顯得真實可信和富有說服力。3、 鄧稼先和奧本海默有哪些相同點和不同點？為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？他們都是本國原子彈設計的領導人，都是本國的功臣。但他們的性格和為人截然不同。奧本海默鋒芒畢露，愛出風頭，令人難堪；而鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，說明“鄧稼先是中國幾千年傳統文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“是中國共產黨的理想黨員”。4、作者為什么說“鄧稼先是中國幾千年傳統文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”？“是中國共產黨的理想黨員”。答案（教參）5、 作者將美國和中國原子彈

10、設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質和品格呼之欲出。五、學習第四部分1、默讀2、 說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩,? 我始終想不清楚”這句話的理解。樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。（還有其他感情動蕩， 是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分

11、表達了自己內心深處引起的感情震的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。）六、朗讀第五部分（“我不能走”）。（ 1）朗讀吊古戰場文的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際， 遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”（2） 這部分的標題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？不好。

12、因為“我不能走”是鄧稼先的原話，更能突出他臨危不懼、舍生忘死、 無私貢獻的精神。（3） 作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學時一起背誦過的吊古戰場文有什么作用？巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴。（4） 理解“粗估參數的時候,又要有穩健的判斷”這組排比句的內容。“不知稼先在, 手有沒有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情？表達作者對老友真誠的關懷與擔憂。（5） 說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。（文中）（6） 文章引用“我”兒時從父親口中學到的一首五四時代的歌曲有什么作用？作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大

13、轉變聯系起來，以突出他為國為民無私奉獻的精神。小結：第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業獻身的精神， 同時這一部分語言的含金量也最大， 有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。七、學習第六部分。1、朗讀第六部分。體會第25 節的排比所抒發的強烈的感情。2、作者說鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面？這里的“永恒”指鄧稼先的無私貢獻精神和他對祖國科學事業的巨大貢獻。3、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已

14、走過的道路。這是他的性格與品質。試說說你對這兩句話的理解。為中華民族的崛起， 為廣大人民利益，奉獻自己的一生， 這是鄧稼先的人生。 走這樣的人生道路， 是鄧稼先的性格和品質決定的。 所以說， 如果鄧稼先再次選擇人生， 還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。八 總結課文：（1） 鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的 “兩彈元勛 ”。他忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自 己的祖國，熱愛所從事的事業，他的一生始終在執著地追求，無私地奉獻。為了中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。（2） 深刻體會作者深沉的愛國主義感情。本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的