1、理 想（一）知識目標：1感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。2把握詩歌意象，領悟詩人的思想感情。（二）能力目標：聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。（三）德育目標：樹立遠大理想，并為之努力奮斗。教學重點：朗讀訓練。理解詩歌的主旨。教學難點：賞析詩歌的語言。教學方法：1、朗讀法。2、聯想想象法。學法指導：討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。教具準備：錄音機、課文朗讀帶、多媒體投影。課前準備 ：搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。教學時間：兩課時第一課時教學要點：反復朗讀這首詩歌。

2、把握詩歌的結構。理解詩歌的主旨。教學過程：一、導入課文同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩在山的那邊。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩理想，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。 （板書課題）二、整體感知1范讀 。最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。2正音、正字、釋詞 。3默讀 。三、感知課文內容：1這首詩歌的主旨是什么

3、? 2詩歌是從哪些方面表現主旨的? 3試著分析詩歌的結構4集體朗讀，合作探究 ：小組討論上述問題，教師巡回指導。5課堂發言小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。四、研討與賞析(上精讀逐段(17節 理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。 課堂討論研討詩歌的思想內容及形象化語言：第l 節，在語言表達上有什么特點? 它對于表現思想內容有什么作用? 這一節在全詩中起什么作用?有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。第2節，表達了什么意思? 能試著舉例說明嗎?

4、教師應啟發學生舉例證明。第3節，這一節是從什么角度談理想的? 談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。第4節，在內容上是怎樣安排層次的? 第三、四句有什么深刻含義?第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。提示：a 理想使人積極樂觀。b 理想使人斗志頑強。c 理想使人永遠年青。d 理想使人充滿活力。第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”? 你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?第7節，“副產品”的本體是什么? 有理想的人為什么也會“酸辛”?有關提示

5、：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。812節教學研討，也應如此。布置作業：抄寫并識記字詞。 背誦這首詩歌。完成“研討與練習”二(準備課堂交流 。預習剩余部分內容。板書設計：理想的意義(1歷史意義(2、3人格意義(4、5、

6、6、7人生意義(8、9、10、11鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12第二課時教學要點：檢查作業。繼續研討與賞析。語言運用。教學過程：一、檢查作業。識記字詞。 朗讀、背誦。二、研討與賞析(二1、課堂討論(812節 詩歌的思想內容及語形象化語言。第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎? 什么是“大寫的人”?教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。第9節，這一節與上一節有什么關系? 第三、四句的句式有什么特點? 作用是什么? 作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。

7、上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系? 在內容上有什么不同? 可否將“蛻”字改換成“變”字? 為什么?提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l 節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。第12節，這一節的主要內容是什么? 它在全詩中的作用是什么? 第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?2、閱讀體驗。組織學生對照課文，聯系自己，談談應

8、怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。三、語言運用語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話教師示例：愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。修辭訓練這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。教師小結：同

9、學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。四、布置作業：完成“研討與練習”一。 將“思想交流”整理成300字的隨筆。五、板書設計：理 想流沙河歷史意義理想是方向人格意義 樹立理想，為之奮斗 人生意義教學后記：以后在教學者中要突出了對學生的人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，著力將課文表現的思想觀念，轉化為學生自身的情感意識。在語文素養

10、方面，抓住詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到理性認識，學生易于接受；問題的設置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應，起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、探究，體現以學生為主體的教學理念。短文兩篇：行道樹 第一次真好教學目標：知識儲備點：1. 感悟并珍視人生“第一次的經驗。2揣摩形象化的語言。能力培養點：了解以小見大和夾敘夾議的寫法。情感體驗點：1理解行道樹無私奉獻者的形象2體驗人生第一次的真切感

11、受。教學重點：理解兩篇課文的深刻內涵。教學難點：理解形象而又含蓄的語言。課文類型：課內自讀課教學方法：朗讀法。通過朗讀學生與文章直接對話。學習方法：研討點撥法。教學準備：布置學生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發言材料。列舉自己最難忘的第一次經歷，談談自己的感受。教師設置精當的思考題備案，以供學生參考。教學時間：兩課時教學過程：第一課時教學要點：學習行道樹內容。理解行道樹的無私奉獻精神；反復朗讀課文，體會形象化的語言。一、課文導入 ：同學們，漢語是世界上最優美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，

12、吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎? 你們知道它的深刻含義嗎? 今天，我們來學習張曉風的短文行道樹，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。二、朗讀課文1教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。2學生根據自己課前的預習情況，表演自編的朗讀劇，加深學生對于課文內容的理解。3識記字詞三、整體感知思考質疑讓同學們獨立閱讀，調動自己的學習經驗，歸納學習本課

13、應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。討論探究四人小組討論，交流發現的問題。比較淺顯的，組內討論解決；集中疑難問題，準備課堂發言。交流研討小組代表發言，提出問題。教師進行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面： a 行道樹的形象體現了什么精神?b 找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業是什么事業? 為什么說神圣的事業總是痛苦的? 行道樹的“深沉”主要表現在什么方面?有關提示神圣的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。c 怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?四、研討賞析鼓勵學生多角度提出疑難問

14、題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現實意義，進行人文教育。作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?提示自我犧牲、奉獻人類、心系社會怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情? 同時揭示了怎樣的社會現狀?有關提示保護環境還沒有引起人們足夠的重視。為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現手法?提示采用了對比手法：a 與同類的優越處境對比；b 與人類的盲目和無知行為對比。你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象? 試分析說明?讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是

15、多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。五、拓展延伸鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎? 怎樣看待他們的價值?本文的現實意義是什么?本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷，你怎么看?提示：決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。學習了這篇課文，你受到哪些啟發?六、教師小結同學們，這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，

16、我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。七、布置作業完成“研討與練習相關作業（基礎知識掌握不好的同學布置相關作業進行強化訓練 0預習第一次真好。八、板書設計：行道樹 張曉風關鍵詞： 神圣 痛苦 深沉行道樹 原始森林同伴（奉獻者形象） 沉浸在夜生活中的市民第二課時學習要點：第一次真好認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。學習以小見大和詳略得當的寫法。了解選材的典型性。教學過程：一、課文導入“第一次”是多么另人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行

17、、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的第一次真好可以給我們一個很好的啟示。二、整體感知集體朗讀感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。默讀課文三、獨立思考，出示問題：a “第一次真好”，好在哪里?b 課文的中心意思是什么?c 作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?d 課文在安排材料上有什么特點? 好處是什么?e 有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？ 引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。四、研討探究引導學生采用互

18、動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；a “第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。b “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”c 作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態；后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。(學生談不透，教師要予以引導、點撥。d 詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現

19、“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。e 本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。五、研讀賞析在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。出示問題組：為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?“雛形”與“具體而微”有什么區別?“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。找出課文中帶有議論性的句子

20、，試分析它的作用。本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。六、體驗反思讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化理解。為什么第一次的經驗不一定都愉快? 感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發展產生了怎樣的影響?什么樣的第一次不能嘗試? 為什么?七、教師小結：同學們，現在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸

21、。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。八、拓展鞏固：完成“研討與練習”剩余部分。習作：寫一篇題為第一次，我忘不了你的作文，談談學習本文的感受九、板書設計：第一次真好 周素珊柚子樹結實累累（喜悅、新奇）十姊妹孵出小鳥（驚喜）第一次：新鮮刺激、回味無窮。十、教學后記：本課結合行道樹的無私奉獻精神，對學生進行人生觀、價值觀教育。珍重第一次，拓寬生活領域，大膽嘗試越來越多的第一次，豐富經驗。人生寓言教學目標：知識儲備點：1正確理解寓言

22、的含義；2理解、積累新鮮詞語。能力培養點：1感受優美的語言，模仿文章美的表達。2正確把握對人生的態度，對待人生的際遇；德育培養點：體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。教學重點 ：理解寓言的含義。教學難點：學習文章精美的表達。課文類型：課內自讀課文教學方法：1自讀與點撥結合法。2延伸積累法。學法指導：1查閱資料，掃清文字障礙；2預習課文內容，思考寓言的含義。教具準備：多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀。教學時間：兩課時第一課時教學要點：學習白兔和月亮教學過程：一、課文導入：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，

23、得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言白兔和月亮就是一面透明的鏡子。二、簡介寓言：寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。三、整體感知：1這則寓言講了怎樣一個故事？2白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？3白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？4這則寓言給我們怎樣的啟示？ 四、體味感知：這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。 五、探討研究：1本文有兩次轉

24、折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？ 2白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？ 3這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？ 六、拓展延伸：1擁有財產就一定會有得失之患嗎？ 2我們可以從白兔身上學到些什么？3在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？ 4我們應該怎樣把握自己的人生航標？ 七、鞏固練習 ：第一題。第二課時教學要點：學習落難的王子 教學過程： 一、課文導入：同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分

25、的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事落難的王子，我相信同學們會有一種別樣的收獲。 二、整體感知：這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？ 三、思考品味：1“我”在情節中起到的作用是什么？2“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？ 四、問題探究：1王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？2王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？3“我”是王子落難的見證

26、人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？ 4文章結尾給人怎樣的啟示？5只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？ 五、拓展延伸：與白兔和月亮進行比較閱讀。1 在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態；2在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實； 3在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。六、體驗反思：1人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？2從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？3實際上人的一生挺平淡，

27、大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？ 七、教師小結：同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。八、鞏固訓練：1完成“研討與練習”2作文訓練：居安思危、在逆境中成長 九、板書設計：人生寓言 周國平白兔和月亮 心曠神怡地賞月 諸神賞賜（主題詞：得失之患）接著不安心痛如割請求撤銷落難的王子寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來。十、教學后記：在本課教學過程中

28、，我進行了兩項創新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對于課文內容的理解；二組織學生進行小范圍內的辯論賽，辯題是逆境一定成才，提高學生的口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。我的信念教學目標：（1）學習本文質樸、真誠的語言。（2）學習從不同角度把握主要內容，掌握處理信息的方法。 （3）從文中得到有益的啟示：磨練意志，學會生活，熱愛科學。 教法設計：講授、講析 學法指導：探究法、發現法教學目標：表11 課目內容分解表 教學重點、難點（1） 重點：知識點3。 （2）難點：知識點5。 5 6.教學媒體的選用和組合（1） 本課為講授課，語言點：為了讓學生掌握該課生詞和語

29、句，能較好的練習，在選用媒體時考慮了板書、投影和錄音機。（2） 教學媒體的選用如表13所示。 7教學過程 ：（1） 學生值日生報告（復習） 8. 板書設計： 9. 教學后記：通過啟發式教學，讓學生自已發現規律并總結規律，再運用規律，提高了學生的認知水平，培養了學生的思維方法，提高了學生學習的興趣。春朱自清教學目標 ：知識儲備點：1流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。 2學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。 3揣摩、品味本文優美的語言。 能力培養點：1學會調動多種感官細致觀察景物的方法。 2體會作者借景抒情的語言特點。 情感體驗點：1培養學生關注生存空間、保護環

30、境的習慣。2熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。 教學重點：1反復朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。 2揣摩詞語，品味文中優美的語言。 課時安排 ：兩課時 課前準備 ：學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。 學生課外搜集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。 老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。第一課時教學內容：1學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。 2研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。 教學過程： 一、導入新課二、聽課文朗讀錄音，要求：1注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。 2學生邊聽邊思考： 本文主要寫了什么內容? 文中具體描繪

31、了哪五幅春景圖? 抒發了作者對春天怎樣的感受?你覺得春天還像什么? 你還能用別的比喻來贊美春天嗎? 3聽讀之后，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。 4學生自由朗讀，討論、明確上面的問題 。 三、熟讀課文，整體感知內容，然后理清本文寫作的思路：（學生討論、發言，教師啟發學生歸納）第一部分(第1段 ：盼春第二部分(第27段 ：繪春第三部分(第810段 ：贊春 四、研讀與賞析 ：1學生齊讀課文，加深對課文內容的理解2四人小組合作討論學習課文第13段的內容，思考： 第1、2段總寫了哪些景物? 第1、2段在文中起什么作用?第3段寫出了春草的什么特點? 用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？ 春草

32、圖中為什么還要寫人的活動? 3全班交流后小結。 五、布置作業：1你最欣賞文中哪些段落? 請說出理由來。 2熟讀課文，背誦課文第13段。第二課時教學內容：1研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。 2品味文中優美的語言，拓展延伸。 教學過程：一、檢查知識掌握和背誦情況1全班齊聲朗讀課文。 2鼓勵學生背誦13段。 二、研讀與賞析 ：1學生自學第47段， 學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。 說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。 比較與春草圖的異同之處。(可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較 迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?找出你認為寫得好的語句，有

33、感情地讀一讀，體會作者的思想感情。(結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。2略讀第810段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）3課堂小結： 抓住特點寫景。名 稱 特 征 春草圖（草報春）： 嫩綠、多、軟 春花圖 (花爭春 ：繁茂、艷麗、芳香春風圖（風唱春）： 溫暖、柔和 春雨圖（雨潤春）： 多、輕盈、 細密 分層次寫出春景圖。名稱 角 度(順序 寫 法修 辭 春草圖： 由物到人 正面與側面結合擬人春花圖：樹上花下遍地 由高到低虛實結合排比、比喻、擬人 春風圖：

34、觸覺嗅覺視覺聽覺 多感官描寫 擬人、比喻春雨圖： 由物到人 由近到遠動靜結合排比、比喻4學生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美。5學生質疑交流：閱讀了本文，你的感受是什么? 面對著這大好春色，你準備做些什么?你還有哪些問題沒解決?學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。 三、拓展延伸：學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。 四、布置作業 ：請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。 五、板書設計： 濟南的冬天老舍教學目標： 知

35、識儲備點：根據課文中和的具體語境理解詞語的意義。 學習準確生動的語言描寫。 能力培養點：抓住景物特征進行準確的描寫。 由里到外、由山到水的寫景順序。 情感體驗點：1引導學生感受大自然的美景。2培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 教學重、難點：1了解濟南冬天的特點，把握作者的思想感情。2品味語言的準確性、生動性。 3掌握情景交融的寫景方法。 課文類型：閱讀討論型教學方法：在朗讀的基礎上，先讓學生歸納出濟南冬天的總體特點，再概括出每一小節的具體內容。弄清作者是從哪些方面表現這一特點的，其中蘊含了作者怎樣的思想感情。 教具準備：錄音機、掛圖 課時安排：2課時 教學過程設計：第一課時（一）本課目標：

36、把握濟南冬天的特點及景物描寫中所蘊含的作者的思想感情。 速讀測試。計時速讀全文，答題，計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。l. 本文題目是： ；作者是： ；本文寫于： 年以前。 2濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。 3作者通過哪三個比較來說明 濟南夏算是個寶地 ？ 4本文采用了怎樣的描寫順序？5本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？ 6本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？ 7. 本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？ 8. 本文的中心思想是什么？9. 下面這些句子中，各用了什么修辭手法？A. 一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。（ ）B. 看吧，由澄清的河水

37、慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（）C. 一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）10給下面加點的字注音：濟（ ）南 倫敦（ ） 髻（ ） 鑲（ ）貯（ ）蓄水藻（ ）測試記錄閱讀速度： 分鐘 理解率： 閱讀效率： 字分鐘 （二）激疑質疑。1本文一共5個自然段，可分為幾部分？（） A. | B. | C. |D. |2本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發自己的感情的？ 3本文在語言上有什么特點？ （三）精讀導引。第1題要求在統攝全文內容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結構。做此題要注

38、意在整體性閱讀基礎上進行分段。第2、3題都是對寫作特點的理解。應當結合自己的有關知識，深入分析體會。并注意隨時吸收，用到自己的寫作中去。（四）疑難討論。1C。因為從全文來看，寫了三個方面內容：（1）濟南的天氣；（2）濟南的山景；（3）濟南冬天的水色。而第1自然段是寫 天氣 的，第5自然段是寫 水色 的，中間三個自然段是寫 山景 的。2本文在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。（1）直接抒發作者贊美的感情。如：開頭寫 對于一個在北平住慣的人 ， 對于一個剛由倫敦回來的人 ，通過三個地區和濟南的天氣對比，得出 濟南其得算個寶地 的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。（2）創造意境

39、，以情動人。如， 請閉上眼睛想：一個老城這是不是個理想的境界？ 最妙的是下點小雪呀。 這是張小水墨畫。 在優美的意境中，流露出作者贊美的真情。（3）用虛實結合的方法，給讀者以想象的余地，抒發作者的熱愛之情。如， 樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護婦 ， 山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊 ， 給山們穿上一件帶水紋的花衣 ，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實結合的手法，使冬天陽光下的濟南出現 暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒 的神情；小山說出 你們放心吧，這兒準保暖和 的低語，薄雪 微微露出點粉色 的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。3這篇寫景散文寫

40、得成功、動人是與作者善于運用各種語言技巧分不開的。在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟南比做嬰兒，把城外山景比做出于 唐代名手畫的 水墨畫 ，那么清新明麗。這兩個比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動而逼真，這是運用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一譬兒白花；以全白的山尖，映襯藍天等，色彩鮮明悅目。在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是 全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒 。這句不僅用了擬人的方法，而且 曬 、 睡

41、 、 醒 三個動詞準確地勾畫出濟南溫晴的氣候特征。老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動活潑，而且樸實明快。 附：速讀測試參考答案1濟南的冬天；老舍；1934。 2. 無風、晌晴、溫晴。3. 寫風同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強度與熱帶地方比。4. 采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現濟南的冬天的暖；第2段寫地，以表現濟南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現濟南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現濟南冬天里孕合著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟南冬天的總體形象。5先是用一個設問句和一個反問句指出濟南的 出奇 不單是因為經常有溫暖的陽光，還因為它有迷人的山水；繼而寫濟南的地理特征：是

42、山圍城 ；然后寫濟南人情態的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們 在冬天是面上含笑的 。6先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的， 樹尖上頂著一會兒白花 ，它是銀白， 給藍天鑲上一道銀邊 ，它是彩色的， 給山們穿上一件帶水紋的花衣 。再寫山的情態， 等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。那些小山太秀氣！ 這樣，就寫出了小雪點染的山的 妙 處。不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美，也寫出了其內在美。7寫水，作者抓住一個 綠 字，著重寫了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠

43、，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎上作者又寫 空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的 。這實際上是把水藝術化了，感情化了。最后寫 這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影 ，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟南的特色。8在這篇寫景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候 溫晴 的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，抒發了作者熱愛祖國自然風光的摯愛深情。9A. 擬人；B. 比喻；C. 擬人10（l ）j（2）dn （3）j（4） xing（5）zh（6）zo第二課時一、教學內容1領會作者抓住主要景物

44、的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。2繼續學習比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。3了解本文首尾呼應的特點。二、教學過程（一）導入新課。自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。（二）引導學生閱讀 自讀提示 第二段，以此作為閱讀思考、圈點批注的主要依據。（三）自讀課文，圈點批注。教師提出導讀題目，啟發學生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。1本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？2作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好

45、處是什么？3全文的結束語和課文標題有怎樣的聯系，抒發了作者怎樣的感情？學生圈點批注時，教師巡回指導，及時肯定和表揚批注好的，對欠妥的給予指導。學生發表意見后由教師明確：1天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈。總特點-溫晴。2運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點。如把環衛濟南的山比作 小搖籃 ，把臥雪的山莊比作 小水墨畫 ，把整個冬天的濟南比作 藍水晶 ；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結合，以景感人，以情動人，產生很強的感染力。3結尾 這就是冬天的濟

46、南 與開頭的 寶地 呼應，又點了題，抒發了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結了全文。（四）引導學生理解作者的思路，劃分課文的結構，教師補充強調如下：一、總寫（第1段）溫晴（寶地） 對比二、分述 山 陽光朗照下的山：可愛 擬人（第25段） 不雪點染下的山：秀氣 比喻水：暖、清、綠 比喻、擬人【小資料】 作者與課文作者老舍，現代著名作家，人民藝術家，杰出的語言大師。老舍是滿族人，1899年出生在北京一個貧民的家庭。1918年從師范學校畢業，先后做過小學教員、中學教員；1924年，到英國倫敦大學東方學院教漢文；193O 年回國后，曾在濟南齊魯大學、青島山東大學擔任中國文學系教授。193

47、7年抗日戰爭爆發，他積極參加進步文藝界的各項工作。1949年，新中國成立時，老舍正在美國講學，他接到了周恩來邀請他回國的信，便立即動身，于同年12月回國。老舍自1924年開始創作，發表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他 人民藝術家 的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。課文是作者在濟南齊魯大學教書時寫的。出生在北京，又剛從英國回來的老舍，十分喜歡濟南。他曾經這樣說： 從民國十九年七月到二十三年秋初（按：193O 1934年），我整整在濟南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為 濟 。在那里，我交了不少朋友，在那里我努力地創作，快樂地休息時短情長，濟南就成了我的第

48、二故鄉。三、板書設計濟南的冬天 老舍溫晴 山 水 山中訪友李漢榮教學目標：知識儲備點：1了解課文新奇的構思。2揣摩文中栩栩如生的景物描寫。3理解描寫中人稱變化的作用。能力培養點：1發揮想象，表達對大自然的熱愛之情。2學習文中綜合運用多種修辭的寫法。情感體驗點：1品味文中童話般的語言，感悟充滿浪漫色彩語言美。2領略自然界的鳥語花香，感受大自然的風光美。教學重、難點：作者為什么把進山說成“山中訪友”？課文類型：課內自讀課文教學方法：讓學生在誦讀中，品味作者所表達的對大自然的熱愛之情。抓住景物描寫的語句，感悟文中充滿詩情的畫面，學習新奇的構思和豐富的想象。教學時間：一課時教具準備：投影儀、圖畫、錄音

49、機教學設計：一、整體感悟二、導入新課閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。板書課題：山中訪友如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友? 訪問的情形會是怎樣的?(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。學生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護動物等教師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。三、學生速讀課文，掃清文字

50、障礙，教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花四、感悟內容點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。a 、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b 表達了作者怎樣的感情?學生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友? 作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么? 得到了怎樣

51、的啟示?五、精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：古橋德高望重古老而堅韌的靈魂樹林知己我變成了樹山泉姐姐照出我的渾濁小溪妹妹一唱和小詩白云大嫂天空的護士，使天空返老還童瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀弟弟純潔少年，從不說是非石頭敲擊時間的回聲落葉紋理命運的手相小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份莢陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人老柏樹慈祥恩澤、遮雨螞蟻小弟弟患難兄弟歸鶴伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳

52、樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。六、合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?討論明確作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?七、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

53、體驗與反思八、質疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗? 在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。教師小結當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是

54、非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。九、拓展延伸作業假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。十、板書設計： 秋天何其芳教學目標： 知識儲備點：1流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。 2揣摩、品味本文優美的語言，體會詩歌優美的意境。 能力培養點： 賞析絢麗多彩的鄉村秋景圖。學習描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。 情感體驗點：培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。 教學重、難點：1體會詩歌優美的意境。 2揣摩、品味本文優美的語言。 課前準備：課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。 教具準備:投影儀、收音機 教學時間：一課時 教學設計 ： 一、導人新課著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在九辯中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一