1、精選優質文檔-傾情為你奉上小學語文教研組期中教學質量分析 胡應嫦為了更深入地了解我校語文教學的實際情況和教學中存在的問題，及時查漏補缺，在我校教導處的統一安排下，語文組對一至六年級語文學科進行了期中質量檢測。下面根據各語文老師上報的質量分析報告和各類反饋信息對本次語文學科的檢測情況做以下簡要分析： 一、基本情況 本次期中質量檢測的小學一至六年級語文學科試題，90%以上的師生都感到比較滿意。從各班成績匯總來看，總體情況良好，各年級的優秀率均在70%以上，90%的學生成績良好。5%左右的學生成績較差。班際之間學生成績仍存在差異。但總體情況令人滿意，整體質量穩中有升。 二、試題分析 本次期中質量檢測

2、各年級語文試題的命題能依據課程標準的要求，緊扣教材，立足雙基、面向全體，對小學階段語文知識的重點、難點，考察比較全面。字、詞、句、閱讀、寫作等多個知識點有機結合，題型靈活多樣。主觀、客觀試題分布合理，難易比例適度，同時也注意到了學生的個體差異，適合各類學生作答。試題不僅能考察學生的基礎知識掌握情況，更注重了對學生思維能力的考察，全面反映學生對小學階段語文知識掌握情況，是一套較好的試題。 但今后仍需在題量、深度、靈活度等方面不斷完善。 三、試卷分析 從學生答卷反饋來看，約70%的學生書寫認真，態度端正，約80%的學生基礎知識掌握較為牢固，客觀性試題答得令人滿意，但對比較靈活的主觀性試題答得較差，

3、這充分說明了大部分考生對平時所學知識鞏固得比較扎實，而約20%的學生沒能按要求完成。閱讀與寫作能完全衡量學生的語文水平。大約80%學生按要求作答，但約20%學生知識面狹窄，閱讀能力差。特別是課外閱讀題，正確率約為60%，答案不明確的約占20%，完全沒有按要求做答的約占10%。這充分說明了學生平時沒有養成認真閱讀短文的良好習慣。不能深入的、靜下心來讀原文，審題不清，分析、理解、概括能力差，對短文提出的問題回答不夠準確靈活，部分學生敷衍作答或干脆亂答，答題效果較差。 寫話與習作，約70%的學生能按要求寫作，做到了認真審題，擬題新穎，字跡清楚，書寫規范，語句通順，語言生動，能表達自己的真實情感，說明

4、大部分同學功底扎實，可見我們的語文教師平時對學生的作文抓得緊，練得多，付出了很大的努力。但還有約30%的學生基本功差，習作層次不清，重點抓不住，語句不通順，書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，標點符號不符合要求，篇幅太短，達不到規定的字數。可見，習作仍是語文教學的一個薄弱環節，有待于教師加強訓練。 根據學生答卷情況具體分析，發現各年級語文教學中存在以下問題： 一年級部分學生對拼音知識掌握的不夠扎實，學生對聲母、韻母還有點概念模糊。有一題是補一補，把音節中所缺部分補充完整，約10%學生出現錯誤。還有一題是照樣子寫句子，因為一年級學生識字量少，對題目理解不夠，在答題過程中出現錯誤。 二年級第一題，看拼

5、音寫詞語“我會把字寫得很漂亮！”，主要對學生的音節拼讀、詞語積累和書寫基本功進行考察，約85%的學生詞語掌握的較好，書寫規范、正確，但還有部分學生拼錯拼音，寫了別字。還有約15%的學生書寫基本功差，不能嚴格按照書寫要求在田字格內合理安排漢字的間架結構。另外，選字詞填空部分學生主要反應出對同音字，近義詞等這些字詞的含義不能正確區分，因而約12%的學生張冠李戴。最后兩題是閱讀與寫話，仍是教學中的一個難點，導致失分。三、四年級試題分析： 這次試卷題量多、涉及到的語文知識廣，難度適中。試卷考察內容全面，形式靈活，既考查了學生對于基礎知識的掌握情況，又重視對學生的理解能力的關注；閱讀和作文命題除了考查學

6、生的閱讀和寫作水平外，還注重考查學生的情感，態度和價值觀。部分學生語言積累不夠，表達不準確，所以扣分偏多。 五年級第五題按要求寫句子，25%的學生在縮句方面失分，對積累的知識不能靈活運用，閱讀部分未能聯系上下文理解重點詞語和句子的意思，導致對思想內涵的曲解，表達上語言組織概括能力有待加強。還有部分學生習作字數不夠，審題不清，抓不住特點來寫。 六年級總體看來，大部分學生能認真審題答題。但部分學生的基礎較差，課外積累不夠豐富，課外閱讀完成的情況也不太理想，也有一些學生審題不清，答非所問。另外，本次習作的要求是選擇自己親身經歷或耳聞目睹的事例來表現忘不了你的- 這一主題，有部分學生審題不仔細，事例不

7、具體，中間的過程沒寫清楚，內容簡短。四、問題分析;1、基礎知識掌握得不夠扎實一些學生還不能掌握本學期學習的生字，個別學生對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背不會寫的現象。 2、學生靈活運用知識的能力不強本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。3、閱讀能力不高在語文試卷中，對于閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較

8、好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少,閱讀能力較弱。4、知識點的教法和學法指導不到位。如六年級試卷中考核學生人物疼痛時，外貌“扭曲變了形”，“頭發豎了起來”學生的答題根本不對，可見，我們在平時教學中教學方法單一、學法滲透不夠。很多同學胡亂寫出來，主要是不能結合短文上下文理解進行答題。5、學生寫作水平有待提高一些學生的作文，題材平淡、內容虛假、情感膚淺，內容千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，更看不出對生活的獨到認識和感悟。這表明學生的生活積累缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。 五、改進措施1、 平時教學中，注重基礎知識訓練要扎

9、實，要求學生掌握的字詞要反復強調學生多讀、多寫、多記，并要求書寫要工整、規范。2、 激發學生的學習興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。3、 注重引導學生從課文中、生活中主動積累詞語，有意識地積累成語。4、 在平時的課堂教學中，教給學生閱讀的方法，提高學生閱讀的能力。5、 作文教學方面應繼續引導學生“勤練筆”，通過寫日記的形式讓學生去關注生活，多積累生活素材，培養學生寫作的興趣及方法，真正讓學生做到“我手寫我心”，同時注重運用學過的詞語，加強標點符號的使用訓練，逐步培養自改、互改作文的能力。7、 加強培優輔潛工作，特別是對潛能生的輔導，努力使他們迎頭趕上。8、 平時認真審題的習慣還需培養。 “輔潛”的同時不可忽視“培優”，切實提高優秀率，爭取100