1、人教版九年級上冊歷史第一次世界大戰教案 人教版九年級上冊歷史第一次世界大戰教案 教學目標 是學生了解，第一次世界大戰的暴發是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰爭的民族。我們為了維護地區穩定與世界和平，做出過和正在做著鼎力的努力和巨大的民族犧牲。 教學重難點 教學重點：一戰暴發的原因以及過程 教學重點：一戰后的國際局勢 教學工具 多媒體工具 教學過程 (一)在導入新課這一環節中，采用圖片導入。幻燈片展示11.11光棍節，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰終于在硝煙中放下了刺刀。 圖片導入的意圖在于激發學生學習興趣

2、的同時，使學生質疑，在教師適當的講解中，學生明白戰爭對人類文明發展的破壞性，由此引發學生對本課學習內容的探究興趣。 (二)活動探究、尋求真知 三站旅行：第一站-薩拉熱窩 活動一 探究薩拉熱窩事件(教師投影并板書) 問題設計： (1)你如何評價普林西普的刺殺行為? (2)普林西普是不是做了一件好事? 設計意圖： 教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提升表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。 教師指導學生在評論歷史事件時，注意運用史實分析說明問題，堅持“論從

3、史出”、“ 一分為二”的方法，形成科學的歷史觀。三是通過這種途徑，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區別，反對狹隘的民族主義情緒，進而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發事件，以維護地區穩定與世界和平，增強對祖國和人類的責任感， 活動二 探究一戰暴發的原因(教師出示課件投影并板書) 教師投影主要資本主義國家經濟政治對比表和“三國同盟與三國協約形成”的有關材料。 問題設計： (1)各主要資本主義國家實力發生了怎樣的異化? (2)從材料中歸納第一次世界大戰暴發的直接原因是什么? 設計意圖： 教師這樣設計，一是能夠培養學生從圖表反映的數據得出一戰暴發的根

4、本原因是資本主義國家經濟政治發展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰暴發的根本原因與直接原因。 在第二次工業革命后，各主要資本主義國家的實力對比發生了明顯的異化，但與異化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求遵照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分隔完了，所以將來只有重新分隔，也就是從一個主人轉歸另一個主人。 而不是從無主

5、的變為有主的。”“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰暴發的根本原因。由于矛盾的異化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰暴發的直接原因。 第二站：凡爾登 活動三 探究戰爭的殘酷性(教師投影并板書) 教師投影展示如下圖片： 教師在展示圖片后引導學生思考： (1)面對凡爾登戰役的圖片，你有何感想? 設計意圖： 教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰爭的知識，并總結人類歷史上的任何一次戰爭都給交戰雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產損失。學生通過圖片與課本內容

6、的介紹認識戰爭的殘酷性。 教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰的慘苦，究其原因，是因為戰爭中大量的武器被發明并運用到戰爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。 在上一課中，通過第二次工業革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生確定：第二次工業革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現，又擴大了戰爭的規模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人

7、類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。 第三站：華盛頓 教師投影材料和圖片： 教師設計問題如下： (1)美國為什么在戰爭前期宣布中立? (2)為什么美國選擇在1917年參戰? 教師設計這幾個問題的目的，一是提升學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰、俄國退出更進一步認識一戰的非正義性，進而為后面的學習打好基礎。 活動五 探究一戰的性質及影響(教師投影并板書) 教師投影如下材料： 設計問題：從以上材料，你可以得出一戰的性質是什么?請說出你的理由。 教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰

8、爭的根源，進而培養學生透過歷史現象看實質的能力。 活動六 探究一戰的啟示 當今的世界并不太平，仍然存在戰爭，假如你是相關國家的領導人，你會從一戰中吸取哪些教訓? 課后小結 第一次世界大戰的暴發是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰爭的民族。我們為了維護地區穩定與世界和平，做出過和正在做著鼎力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰爭才能解決問題。 回首20世紀初的那場戰爭：第二次工業革命引發列強經濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰爭暴發的根源，科學技術應用于戰場使戰爭空前慘烈和異常慘苦。

9、面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在! 第一次世界大戰教學設計 教學目標 1. 知識與技能：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰暴發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。 2.過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。 3.情感態度與價值觀：通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。 教學重難點 重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大

10、戰的影響。 難點：第一次世界大戰暴發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。 教學工具 PPT 教學過程 (一)在導入新課這一環節中，采用圖片導入。 幻燈片展示11.11光棍節，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰終于在硝煙中放下了刺刀。 (二)活動探究、尋求真知 三站旅行：第一站-薩拉熱窩 問題設計： (1)你如何評價普林西普的刺殺行為? (2)普林西普是不是做了一件好事? 設計意圖： 教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提升表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節展示出來，鍛煉學生的語言表達

11、能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。 教師指導學生在評論歷史事件時，注意運用史實分析說明問題，堅持“論從史出”、“ 一分為二”的方法，形成科學的歷史觀。三是通過這種途徑，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區別，反對狹隘的民族主義情緒，進而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發事件，以維護地區穩定與世界和平，增強對祖國和人類的責任感， 活動二 探究一戰暴發的原因(教師出示課件投影并板書) 教師投影主要資本主義國家經濟政治對比表和“三國同盟與三國協約形成”的有關材料。 問題設計： (1)各主要資本主義國家實力發生了怎樣的異化? (2

12、)從材料中歸納第一次世界大戰暴發的直接原因是什么? 設計意圖： 教師這樣設計，一是能夠培養學生從圖表反映的數據得出一戰暴發的根本原因是資本主義國家經濟政治發展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰暴發的根本原因與直接原因。 在第二次工業革命后，各主要資本主義國家的實力對比發生了明顯的異化，但與異化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求遵照新的實力

13、對比重新瓜分世界。 正如列寧所說：“世界是第一次被分隔完了，所以將來只有重新分隔，也就是從一個主人轉歸另一個主人。而不是從無主的變為有主的。”“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰暴發的根本原因。由于矛盾的異化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰暴發的直接原因。 第二站：凡爾登 活動三 探究戰爭的殘酷性(教師投影并板書) 教師在展示圖片后引導學生思考： (1)面對凡爾登戰役的圖片，你有何感想? (2)新式武器的發明與剛剛結束的哪次科技革命有關?由此，你對

14、科學技術的作用又有了哪些新的認識? 設計意圖： 教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰爭的知識，并總結人類歷史上的任何一次戰爭都給交戰雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產損失。學生通過圖片與課本內容的介紹認識戰爭的殘酷性。 教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰的慘苦，究其原因，是因為戰爭中大量的武器被發明并運用到戰爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。 在上一課中，通過第二次工業革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生確定：第二次工業革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領

15、域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現，又擴大了戰爭的規模?？傊萍伎梢越o人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。 第三站：華盛頓 活動四 探究美國的參戰(教師投影并板書) 教師設計問題如下： (1)美國為什么在戰爭前期宣布中立? (2)為什么美國選擇在1917年參戰? 教師設計這幾個問題的目的，一是提升學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰、俄國退出更進一步認識一戰的非正義性，進而為后面的學習打好基礎。 活動五 探究一戰的性

16、質及影響(教師投影并板書) 設計問題：從以上材料，你可以得出一戰的性質是什么?請說出你的理由。 教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰爭的根源，進而培養學生透過歷史現象看實質的能力。 活動六 探究一戰的啟示 當今的世界并不太平，仍然存在戰爭，假如你是相關國家的領導人，你會從一戰中吸取哪些教訓? 課后小結 教師小結：第一次世界大戰的暴發是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰爭的民族。我們為了維護地區穩定與世界和平，做出過和正在做著鼎力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰爭才能解決問題?；厥?0世紀初的那場戰爭：第二次工業