1、精選優質文檔-傾情為你奉上第五冊我們的民族小學各位老師：大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第一課我們的民族小學。【說教材】課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學校：同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀

2、書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。課文層次清楚。先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學校。【說教學目標】根據課標要求，教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學目標

3、：、會認個生字，會寫個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。【說教法、學法】在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文，這些句

4、子中體會當時的安靜；并進一步引導學生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。在讓學生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發情感。、加強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文

5、章的思想感情；通過比較句子，促進語感。【說教學重難點】本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。【說教學過程】圍繞以上教學目標，我這樣設計教學過程：一、第一步，設疑問難，導入新課針對小學生喜歡提問題這一心里特點，在開門見山板書課題后，我會讓學生根據課題提出自己感興趣的問題，使他們迅速進入學習課文的熱情當中去，再將學生提出的有價值的問題寫在副板上，針對這些問題有目的的開始進行課文朗讀。二、第二步，初讀課文，解決簡單問題，并隨文識字、在引導學

6、生讀完一遍課文后，便讓他們說說自己都解決了哪些問題。在學生交流過程中重點處理“為什么叫民族小學”這一問題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個生字讓學生識記，并用“昂”字擴詞，檢查學生生字掌握情況。再根據這個句子的特點，教學排比句式。我會告訴學生如何來判斷排比句。并讓學生在第一自然段找到其他排比句，將新學知識達到鞏固的目的。、句式對比，進行語言文字訓練：在學生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生”這個排比句式后，先識記生字“壩”，再進行句式比較的訓練。出現“早晨，從四面八方，走來

7、了許多小學生。”與文中句子比較，通過比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學生是從哪里來的。、通過文中的空白處進行說話訓練：在學生找到“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這個排比句后，讓學生閉眼想象這一情景。并進行想象訓練，通過師生角色扮演，引導學生圍繞“當同學們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經過國旗時，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現生活中的真實場景。三、第三步，分析理解重點段落這篇課文的第三自然段是處理的重點。重點抓住兩個表示時間的詞語“上課”和“下課”，在學生充分朗讀這一自然段后，將這一段

8、分成兩層，引導學生概括出每一層重點說了什么。再用“會讀書的人能把幾句話讀成一個詞”這樣的引導語，引導學生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進行逐層分析理解。“不動筆墨不讀書”，通過“從哪些地方能看出來校園很安靜？”這一問題，引導學生在書中邊找到相關的語句邊把它劃下來，再通過我的引導，進行有感情地朗讀訓練。在學生讀出安靜的味道來后，緊接著請學生思考“為什么校園里這么安靜？”引導學生說出，是因為上課了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因為它們怕打擾了小朋友學習。在處理好這些后，增加一個說話訓練。把文中所說的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了”，換成“教室十分干凈，”讓學生根據實際情況

9、，展開想象，大膽說出自己的想法。當下課的時候，校園變得熱鬧了。這時候，我就會讓學生說說，大家都在校園里干什么，并進一步進行思維擴散訓練，讓學生想象小朋友除了在做文中所說的這些活動外，還會做哪些活動？教師趁熱打鐵，引導學生讀出下課后的熱鬧來。從而突破了本節課的教學難點。四、第四步，通讀全文，理解文中所表達的思想感情全文理解完后，我通過“學了這篇課文，你發現這是一所什么樣的小學？”讓學生在書中找出依據。最后，我會引導學生能夠說出，這是一所美麗的學校，一所團結的學校，一所充滿歡樂的學校，并在板書中呈現出來。出示“這就是我們的民族小學”一句，引導學生分析該帶著一種什么樣的語氣來讀，再讓學生嘗試朗讀，進

10、一步體會出作者的自豪和對民族小學的贊美之情。“授之于魚，不如授之于漁。”五、第五步（最后一步）對照板書牽引學生回顧本節課的學習全過程，使本節課的內容在學生腦海中得到更扎實的鞏固。金色的草地一、 說教材教學內容金色的草地是鄂教版一年級下冊第六單元的一篇課文，講述了一位小男孩子無意中發現草地會變顏色，然后開始觀察，發現草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語言優美，再現的景色奇特美麗，是激發學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。學習目標1、 學會8個生字，會認7個生字，認識1個偏旁“又”。2、 正確流利地朗讀課文，選擇喜歡的部分背誦。3、 讀懂課文內容，培養觀察自然，了解自然的意識。教

11、學重點文章語言美，景色美，文中小男孩“發現”的行為也美。因此，我確定本課的重點為：讓學生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發現自然奧秘的樂趣，激發學生觀察自然，了解自然的意識。教學難點小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對于一年級學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發現草地顏色變化的原因。二、 說教法1、美讀感悟法文章語言優美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。”對于一年級學生來說，更不必過多的講解

12、分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2、多媒體情景法因為一年級學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。3、質疑問難法古人云：“學起于思，思源于

13、疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。三、說學法語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。四、說教學程序這里我主要說說第二課時的教學程序，分四大步驟：一是創境質疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。、創境質疑，激探究

14、之情教師激情導課：孩子們，喜歡比賽嗎？今天我們來一次“看圖猜物說話”的比賽，好嗎？然后隨之在電腦上勾畫出一棵小草，并說：看到小草，你能說一說與小草有關的話嗎？這樣以“看圖猜物說話”這一比賽巧妙地導入新課，一方面注重學生“說話”訓練，培養學生口頭表達能力，體現語文學科“工具性”的特點；另一方面，學生所敘述的內容都融入了學生獨特的體驗與感受，體現語言學科的人文性。當有學生說到“金色的草地”時，教師用自己肢體語言表現：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學生質疑，學生自然會產生疑問：草地應該是綠色的，怎么會是“金色的”呢？這樣激起學生學習之興趣，激起學生探究之欲望。、自由朗讀，尋草地之美閱讀教學中，

15、存在著多種對話。但對話的基礎應是學生潛心融入文本。因此，在學生產生了讀書興趣、探究欲望后，讓學生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學生有充分讀書的時間與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優美語句，體驗了自主學習的樂趣，為“美讀”打下基礎。、指導朗讀，品草地之美如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，尤其是對低年級學生，更應重視“讀”。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。1、讀第一自然段，賞顏色之美指名讀第一自然段，說說小男孩發現了什么？指導朗讀第一句，讓學生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學生明白草地變成金色的原因，進而讀出草地之美

16、。出示金色的草地圖，教師說道：“看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？”引導學生設身處地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本情感產生共鳴，因而對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話。2、聽第二自然段，悟變化之奇。教師描述：蒲公英開放時，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學生在聽中發現草地的神奇之處。在聽后鼓勵學生說出對課文的感知，知道小男孩發現草地一天之中在不斷變色，讓學生產生探究之欲望。3、讀第三自然段，探變化之因教師激

17、情：可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發現？學生讀后很快就能找出小男孩的發現。指導朗讀重點句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合攏。張開時，它是黃顏色，要是攥成拳頭，黃色就被包住了，成了綠色。”這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白“張開”、“攥”的意思。可以

18、配道具讀，也可以配課件展示的圖片讀，調動多種感官，運用多種讀的形式，讓學生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。對比欣賞讀為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我用動畫展示蒲公英開放的情景，并讓學生美讀“清晨，太陽升起來，我看到了蒲公英慢慢地張開了自己的手掌，草地也就變成了金色。”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學生做填空練習：傍晚，太陽（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在欣賞對比讀的過程

19、中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發現的樂趣。、拓展延伸，談自然之奇1、美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？學生會說我們欣賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏。2、在學生興致盎然時，進行拓展延伸。教師進一步激情：是啊，蒲公英這種植物真神奇，其實在大自然中這樣神奇的植物可多呀！仔細回憶一下，生活中，你發現了哪些神奇的植物？3、課件出示向日葵等植物，喚起學生的回憶。引發學生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。4、最后教師總結：孩子們，你們知道得這么多!

20、是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著你們去發現!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發學生在實踐中學習，在實踐中探索。灰雀【教材分析】灰雀是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。【教學目標】、知識目標：通過朗讀、感悟、交流理解課文內容。、能力目標：學習讀懂句子的方法，能抓住關鍵詞語，聯系上下問，讀懂課文中的重點句子。、情感目標：體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現，能有感情地朗讀課文。【教學重點】引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下問，

21、讀懂重點句子，領會文章主題。【教學難點】引導學生體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子。【教法】一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。【學法】根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這

22、節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。我不能失信我不能失信是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的寫作手法，為本單元的習作奠定基礎；三是培養學生獨立閱讀的能力。根據教材的編排意圖、學生的認知特點，我把“讓學生感受宋慶齡的誠實守信”作為情感目標；把“初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物”作為知識

23、目標；把“培養學生的獨立閱讀能力”作為能力目標；把“以讀代講，讀中感悟”確定為教學策略。大家都知道，食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養要吃下去才能吸收。所以，閱讀教學要讓學生咬文嚼字，反復誦讀，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領悟意境。在讀的方式上采取由淺入深，從不同角度，不同層面層層遞近的方式讀。如同燒磚，多讀一遍就是多加一份溫，溫度加到一定程度，土坯就變成了磚頭，磚和土的性質就完全不一樣了。書讀到一定程度，課文語言和精神營養就會轉化為學生心靈的有機組成部分，就會成為學生語感結構和精神系統中有活力的細胞了。具體做法是：一讀：統攬全篇，弄清課文寫的人物是誰，具有什么樣的品質。二讀：抓詞理

24、句，找出能說明宋慶齡誠實守信的語句；三讀：進入情境，突出宋慶齡的誠實守信；四讀：劃分角色，表現宋慶齡的誠實守信。以上所說的是課堂教學的主體部分，具體教學設計如下：教學目標1. 通過學生自主閱讀，引導學生讀懂課文的主要內容，并從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養和提高學生的閱讀能力和朗讀能力。3. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。教學重點：1. 體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的誠實守信的可貴品質。2. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形

25、式）。教學難點：在閱讀中，引導學生能通過人物的對話、表情和動作來感受人物的內心世界和性格特點。教學預設一、談話揭題：1. 談話交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學生自由交流課前所了解到的關于宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。2. 揭示課題：（板書課題：我不能失信）齊讀課題。二、明確要求1、回憶略讀課文的學習方法2、學習閱讀提示學生自由讀讀閱讀提示，畫出閱讀要求三、初讀感知：1. 整體感知：自由讀課文，要求把課文讀通讀順2、檢查學生自學情況學習生字“耀”、“釋”指名學生分段讀課文3、理清線索，弄清人物課文中講到了哪些人物，他們之間有什么關系？四、合

26、作探究1、再讀課文，說說課文講了一件什么事。2、品析課題再讀課題，說說失信是什么意思？這句話還可以怎么說？3. 合作探究默讀課文：你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子？邊讀邊找，作上讀書記號。4、 學生交流：（以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據實際情況予以適當指點、引導）l “伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。（教師引導學生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。）小結：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊！l “二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早

27、就盼著到這位伯伯家去了。”從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。（是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么？l 當父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行！不行！”，并把手抽回來。（教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話，也可隨機采訪“小慶齡”當時的想法。）從哪里讓你體會到了小慶齡的守信l 當母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。（教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話。如肯

28、定學生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子！）l 當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。（教師引導學生說說慶齡此時在想什么？為何笑得那么甜？）4. 朗讀全文：自由練讀、指名分角色朗讀、師生合作朗讀全文。5. 回扣課題：如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什么符號？指名說，最好能說說理由。（隨機板書標點“！”，感受小慶齡態度的堅決）讓學生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。秋天的雨一、關于教材（一）教學內容秋天的雨是義務教育課程標準實驗教科書語文（

29、人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。（二）教學目標根據教材的特點，我確定了這樣的三維目標。知識、技能目標：能正確理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點頭”等詞語在課文中的含義。正確流

30、利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。讀懂課文內容，感受秋天的美好，激發學生熱愛秋天、熱愛家鄉的感情。過程與方法：通過朗讀、評品，讀懂課文內容。強調朗讀品味，讓學生在朗讀中有所感悟，有所體會，有所思考。情感態度與價值觀：感受課文的語言美，體會秋天的美好，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。（三）教學重點、難點使學生正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情是本課的教學重點。引導學生讀懂課文內容，感受秋天的美好是本課的教學難點。二、關于教法課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教

31、學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂教師范讀第二自然段，學生想象畫面，再讓學生跟著音樂自由朗讀，以便更好地進入課文的情境。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用質疑問難、自主合作探究、表演等多種教學策略，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。三、關于學法：結合本課的特點，我引導學生采用“自讀、自悟、自學質疑、合作探究”的學習方法來理解課文內容，感受秋天的美好。把教學的重點放在第二自然段，通過這一自然段的學習與總結，讓學生領悟本課的學習方法“帶著問題初讀

32、課文交流學習收獲感情朗讀課文”。然后再試著用這種方法自學習第三、四自然段。整個過程由扶到放，循序漸進。四、關于教學流程：本課我安排了四個環節進行教學。（一）、談話導入， 引入課題。1導語：小朋友，一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天我們繼續學習課文秋天的雨。2板書課題，齊讀課題。（二）、 初讀課文， 整體感知。1觀看課文動畫，想想課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨？2交流匯報，并從課文里找出相關的句子讀一讀。3學生質疑。導語：讀了這三句話，你們有什么想問的嗎？學生質疑。（三）、品讀課文， 升華情感重點學習課文第二段。課件出示第一組問題。導語：秋天的雨有哪些

33、顏色？它把這些顏色給了誰呢？看看答案藏在課文的第幾自然段里呀？小朋友就帶著這些問題默讀第二自然段吧。注意不能出聲，找到答案了還要在書上作上記號哦。讓學生帶著問題默讀課文第二自然段。討論、交流學習收獲。自由朗讀自己喜歡的句子。品讀、感悟重點句。抽生配樂朗讀課文第二段，其余學生一邊聽，一邊想象課文中描述的美麗畫面。總結本課所用的學習方法。用前面的學習方法，同桌嘗試合作學習課文第三自然段。導語：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。秋天的雨里藏了哪些好聞的氣味呢？這一部分的學習任務老師想把它交給你們自己，同桌的兩位小朋友結成學習伙伴，能用剛才的學習方法學習這一部分內容嗎？試試吧！.學

34、生合作學習。.交流匯報。引讀第三段。放手讓學生學習第四段。師：聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋雨把冬天快要來的消息告訴給誰呢？請小朋友帶著問題，對照課文插圖，自己讀讀第四自然段，看看課文是怎么寫的。學生帶著問題對照課文插圖自讀第四自然段。四人小組嘗試進行角色對話練習。匯報表演。（四）、總結全文，拓展延伸。教師總結全文。導語：是啊，冬天快要來了，它們都要準備過冬了。這說明秋雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給我們帶來了冬天快要來的消息。所以課文里說“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的

35、是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”2齊讀課文第一、第五自然段。3談談：學了課文過后，你覺得秋天是一個什么樣的季節？4欣賞有關寫給秋天的詩，說給秋天的話，更深層次地感悟秋天的美。5.欣賞光霧山之歌楓葉紅了，激發學生對家鄉的熱愛及對秋天的喜愛之情。6.拓展延伸。五、關于板書設計顏色：五彩繽紛秋天的雨 氣味：香香甜甜 豐收 歡樂聲音：冬天的消息板書是課本靜態的呈現，這樣的設計既美觀、大方，又增強了直觀性，有利于學生對課文內容的一目了然。孔子拜師一 說教材1 教材簡析孔子拜師是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家

36、孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。2 教學目標(第二課時)（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。（2） 了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。（3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。3 教學的重難點教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。教學難點：體會重點詞句的意思。二 說教法和學法培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課標中知識與能力、情感與態度，過程與方法的統一

37、，為了充分調動學生的積極性與主動性，構建開放而有力的語文課堂。教學時巫老師采取引導法，以課題為切入點引導學生質疑“為什么孔子會拜老子為師呢？”然后組織學生探究并體驗，從而實現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。三 說教學過程巫老師的這一節孔子拜師第二課時的課堂結構是：復習生字詞質疑導向探究體驗學習升華。1 復習生字詞。檢查學生對本課生字詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。2 質疑導向。通過上一節課的學習，學生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導學生質疑：“孔子和老子都是非常有學問的，為什么孔子會拜老子為師呢？”3 探究體驗。自主探究

38、，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。 根據提出的問題，巫老師首先讓學生自讀課文進行探究，探究定向后，巫老師又引導學生反復讀文，學生在尋找答案過程中難免有些片面，這時，巫老師讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據學生的匯報相機版書，版書設

39、計做到簡潔明了，并及時出示下列重點詞句：如（1）“風餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學習是沒有止境的”通過合作探究突破難點，即體會重點詞句的意思。新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達思想感情，所以在學生探究過程中，巫老師及時引導學生進行朗讀體驗。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等。4 學習升華。經過學生的探究體驗，最后巫老師還注重學生的情感態度價值觀，激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導學生要做一個謙虛好學的人。盤古開天地一、說教材盤古開天地是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是

40、名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。二、說目標我確定本課的教學目標有三點：從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：1、認識本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語,理清課文脈絡。2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優美詞句。另外，從情感態度價值觀的角度，還鼓勵學生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。1、注重朗讀

41、訓練。新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。(1)讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法，并學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然后我通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。(2)讀懂。學生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現過的，我在這個環節上引導學生明白2-4自然段是一

42、個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡的方法。(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的熏陶。2、注重個體感受。在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發生了哪些變化，引導學生運用文中的語言說出“遼

43、闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現了升華。3、注重語言積累。本課教學中，我比較注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發現，帶著喜悅之情來收獲自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。以上是我對盤古開天地一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力

44、求要體現的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。趙州橋一、說教材1教材分析趙州橋是浙江省小學義務教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的有的有的所有的”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，

45、形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。2教學目標根據大綱要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。3教學重、難點指導學生運用重點詞理解一段話的方

46、法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。二、說教法、學法1教法扶放結合法“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。“以讀代講”法大綱指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。“直觀教學”法通過投影、錄音的配合使用，實驗

47、的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。2學法與教法相適應，采用“讀讀畫畫想想問問議議練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。三、說教學程序1情境導入，激發興趣。“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。教學開始，設計這樣的導語：“通過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內容。2以練代講，學習第一段。語文學科的工具性和語言

48、學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答后出示投影：河北趙縣交河趙州橋李春設計并參加建造1300多年你能把這四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。3教給學法，學習第二段。這一段的教學，我以找出重點詞圍繞重點詞理解總結學習方法的思路設計。具體安排為：承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙

49、州橋的什么？（設計）重點詞。圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：a趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：b這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。c、為什么這種設計是創舉？填空練習趙州橋在設計上的主要特點是：_，這種設計的主要優點是：_。這種設計在_上是從來沒有過的，所以是一個_。感情朗讀本段。總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；

50、最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件。總結學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。4運用學法，自學第三段。任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。學生自學第三段。a學生找出重點詞美觀。b學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？c學生同桌討論。在學生自學

51、基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。a讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。b投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。c理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。d反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。e發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老

52、師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的有的有的所有的”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。學習過渡句。讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。5感情朗讀，學習第四段。通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。6引向課外，總結深化。除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移

53、默化地受到思想教育。富饒的西沙群島一、教材分析今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書三年級上學期第22課富饒的西沙群島。這篇課文通過介紹西沙群島的優美風景和豐富的物產，表達了作者對西沙群島的熱愛，對大自然風光的熱愛。二、教學目標根據新課標的要求和學生的實際，我把本課的教學目標定為：1、學習本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、體會西沙群島的美麗和富饒，學習作者的寫作方法。三、教學重點本課的教學重點是：理解作者從哪幾個方面來表現西沙群島的美麗和富饒。四、教學難點本課的教學難點是：引導學生學習作者圍繞一句話把文章寫具體的寫作方法。五、教法和學法本課我將采用以下教和學的方法：1

54、、引導和啟發法。充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生發現問題和解決問題。2、自主學習與合作探究法。學生是學習和發展的主體。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的主體作用。六、教學理念本課要突出這樣一個教學理念：簡簡單單教語文，簡簡單單學語文，讓學生在簡單的教學中提高語文能力。七、教學過程本課書可分為兩個課時，我主要說說第一個課時的教學過程。我的課堂結構是：談話到入，激發興趣整體感知，掃清障礙指導閱讀，突出重點主題升華，布置作業。1、談話導入，激發興趣。蒙田說過：“教育孩童首重激發興趣和愛心，否則，只是填鴨式的灌輸，毫無意義可言。”教學伊始，我先向學生播放西沙群島的風光圖，讓學生邊欣賞邊體會其中的美。通過欣賞圖片，自然激發起學生的興趣和求知欲：這么美麗的風光究竟是什么地方呢？使學生急于從文章中找到答案，自然地把話題引到本課的主題富饒的西沙群島，有利于教學的進行。2、整體感知，掃清障礙。激發起學生的興趣后，我先讓學生自讀課文，掃清生詞障礙，教師放手讓學生自學生字，只作適當的指點。然后讓學生說說自己想用什么方法學習本課主要