1、?十幾減9?教學設計【教學內容】?義務教育教科書？數學?青島版六年制一年級下冊第一單元信息窗 1 【教學目標】1 通過操作、觀察，理解和掌握十幾減 9的算理和計算方法，并能正確熟練的口算。2經歷發(fā)現問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)初步 的抽象概括能力，動手實踐能力，應用意識，和創(chuàng)新意識，積累數學活動經驗。3 在解決簡單的實際問題中，讓學生體會數學與生活的密切聯系，提高學生之間合作交 流的意識。【教學重點】學習十幾減9的計算方法，并能正確熟練的口算。【教學難點】理解并掌握十幾減9的計算方法?！窘虒W準備】多媒體課件、小棒、小方塊、練習紙、板貼。【教學過程】一、創(chuàng)設情境

2、，提出問題談話：同學們，喜歡逛公園嗎？春天來了，有一群小朋友們正結伴去公園游玩，咱們一 起去看看吧。課件出示教材中的情境圖提問：誰來告訴老師你看到了什么？ 預設：生1:我看到公園門口有許多小朋友生2:我看到了阿姨在賣氣球生3:提問：你能找到哪些數學信息？ 預設：生1：咱們班一共來了 15人生2:有9個女生生3： 一共有17個氣球，賣了 9個提問：大家看到了這么多數學信息，你能根據這些信息提出一個數學問題嗎？ 預設：生1:有幾個男生？生2:還剩多少個氣球？根據學生的答復，教師隨機板書本節(jié)課要解決的問題談話：我們先來看第一個問題“有幾個男生？ 。誰能把這道題完整的讀一讀？其他同學 認真聽，一邊聽，

3、一邊想怎么解決這個問題？你會列算式嗎？學生列出算式，教師適時板書： 15-9 提問：那還剩多少個氣球？這個問題又該怎樣解決呢？ 學生列出算式，教師適時板書 ：17-9 追問：這兩個問題為什么都用減法計算？ 預設：因為求其中的一局部所以用減法計算。 談話：對，知道了總和和其中的一局部，求另一局部就要用減法計算。【 設計意圖 】利用課件創(chuàng)設情境，使學生產生學習數學的愿望和興趣。一開始從學生熟 悉的“逛公園的生活情境出發(fā)，引導學生有順序的、有條理的觀察事物，發(fā)現信息，整理 信息，引發(fā)學生學習數學的積極性。二、自主探究，解決問題1選擇學具，自主探究。談話：那 15-9 等于多少呢？預設：生 1 ：等于

4、 6生 2 ：可能說錯了，或說不出結果談話：那 15減 9到底等于多少呢？咱們請小棒或小方塊來幫我們研究研究好嗎？老師為 每個同桌準備了一些小棒和小方塊，兩個人先商量商量，一個人用小棒，一個人用小方塊， 請同學們想一想、擺一擺，怎樣從 15 里面去掉 9 根小棒或 9 個小方塊呢？比比看，你能想出 什么好方法？學生獨立操作，教師巡視，掌握信息。 2組內交流，感悟算理 談話：你能借助小棒或小方塊把你自己的計算過程說給同位聽聽嗎？ 同桌交流3組間交流，理解算理。 談話：誰愿意到前面來用小棒或小方塊算一算 15-9 等于多少？ 預設：生 1：想加法算減法，先想 9 和合起來是 15？9+6 =15，

5、所以 15-9=6 提問：哪位同學也是這樣想的？再說一說這種算法應該先想什么？再想什么？ 學生答復，教師隨機板書生 2：從 15 個小方塊中，先拿走 5 個，再從 10個中拿走 4個，還剩 6 個。提問：對于這種算法你有什么問題想問嗎？預設：為什么要先拿走 5 個，再拿走 4個呢？ 教師適時電腦動態(tài)演示把 5 個的小方塊和 4 個的小方塊用不同顏色的虛線框起來。學生可能答復：先拿走 5 個后，剩下的就是 10 個，從 10 里面拿走 4 個，這樣算簡單 談話：對，我們把 15看成一個十和 5 個一，先從 15 里面取走 5 個，沒取完的從 10 里面 繼續(xù)拿，這樣我們可以把十幾減 9 的減法，

6、變成以前學過的十幾減幾不退位的減法和十 減幾的減法來做。從而用舊知識解決新問題。提問：請同學們再回想一下剛剛這位同學的展示過程，說一說這種算法應該先算什么， 再算什么？學生交流，教師隨機板書： 15-5=10 10-4=6生 3 ：把一捆小棒翻開，直接取走 9 根，再把剩下的 1 根和另外的 5 根合起來是 6 根。談話：這位同學很有想法，他是從 10 根小棒里面直接減去 9 根小棒，為了使小朋友們看 得更清楚，我們一起回憶一下。 電腦演示小棒破十法的過程。 提問：根據剛剛的演示過程，想一想 15-9 應該先算什么？再算什么？學生答復，教師板書： 10-9=1 1+5=6提問：哪位小朋友能說一

7、說為什么要先用 10-9 啊？學生可能答復：當個位 5減9不夠減時，就用 10減 9談話：對，當個位 5減 9不夠減時，我們就可以直接用 10減9追問： 10 根小棒里剩下的 1 根怎么辦？預設：把剩下的 1根和 5 根合起來。教師用課件把 1和 5合起來。談話：這種方法就是數學上用到的破十法，破十法也可以用一個式子寫明白。 教師邊介紹，邊板書【設計意圖】 這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生在具體的問題情境中，通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題，借助直觀形象的課件演示，可以更方便的幫助學生理解算 理，掌握適宜的方法。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為 好的計算方法

8、，自覺地構建退位減法的根本思路。(4) 提升方法，溝通聯系。談話：通過動手操作，我們找到了 3 種十幾減 9 的算法，你喜歡哪一種算法？為什么？ 學生交流 , 教師提升。2、教學“試一試，深化運用1自主遷移，獨立計算談話： 15-9 你們會算了，那 17-9 該怎樣算呢？請同學們先自己想一想，如果有困難可 以再請學具幫幫助。學生獨立完成在練習紙上，教師巡視，掌握信息 2組內交流，感悟算理談話：把你的計算過程分享給你的同桌聽一聽。同桌交流3組間交流，理解算理提問：誰愿意將你的計算過程和大家說一說？預設：生 1： 17-7=10 10-2=8提問：這位同學是運用連減的方法來口算這道題，為什么要把9

9、分成 7和2？學生可能答復：這樣可以把十幾減 9 逐步變成十減幾來算，比擬簡單 談話：對，這樣我們可以把十幾減 9 的減法逐步轉化成十減幾的減法來做。生 2： 10-9=1 1+7=8 教師根據學生的答復課件演示。追問：為什么要先用 10 減 9 呢？學生可能答復：個位不夠減，所以用 10減 9 談話：對，當個位不夠減時，就用 10減 9，得到的 1再和個位上的數相加。生 3：想加法算減法： 9+ 8 =17 17-9= 83、小結提問：同學們看黑板今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？預設：生 1 ：它們的減數都是 9生 2 ：被減數都是十幾生3:它們都是十幾減9根據學生答復教師順勢板書課

10、題：“十幾減94、隨機穩(wěn)固：談話：十幾減9的口算方法大家都了解了，選擇你喜歡的方法繼續(xù)和你的同桌交 流一下12-9你是怎樣算的？同桌交流談話：誰愿意將你的想法分享給全班同學聽一聽？組間交流，結合學生的答復情況組織學生適時評價【設計意圖】針對出現的多種計算方法，教師繼續(xù)為學生提供交流的時機，使學生在相 互交流中不斷優(yōu)化自己的計算方法。然后在全班交流自己喜歡的方法。這樣使好的計算方法 更為明朗化，更為突出。三、自主練習，深化應用談話：下面我們就運用所學知識來解決幾個問題好嗎？1、根本練習1 6-9=|13-9=1 I學生獨立完成在練習紙上談話：結合圖說一說你是怎樣算的?2、比照練習：9+4=13-

11、9=9+5 二14-9 =9+9=13-9=9 + 7 =16-9 =談話：算一算，比一比，說一說你有什么發(fā)現?提問：你能再寫出這樣的一組題嗎？3、綜合練習：17+ O =談話：你能看圖編一個數學故事嗎?3、綜合練習1112讓學生獨立完成。談話:爾發(fā)現了什么?151617W-9 =談話：說一說你們發(fā)現了什么?4、開展練習談話：大家能正確的口算十幾減9的減法了，現在我們一起用今天所學的知識解決生活中的實際問題好嗎?已經栽了 9棵一共要栽16棵 樹。還要載多少棵? 0二棵5、趣味練習談話：算一算、比一比誰能最先幫小兔跳過木樁？【設計意圖】練習形式多樣，層次清楚，步步深入，在學生掌握算法的根底加強了學生 對計算方法的掌握，提高了計算技能。四、回憶反思談話：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？課件出示教材豐收園圖學生可能答復：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？課件“積極綠蘋果圖片飛出果籃。學生答復。課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果學生也可能答復：我學會與同學合作了。教師適時追問：你們合作解決了什么問題？課件“合作綠蘋果圖片飛出果籃。學生答復。根據學生的情況，課件將“合作綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果學生也可能答復：我會用數學知識解