1、因材施教，讓學生在數學教學中全面發展 平果縣第六小學黃忠像促進學生在知識、能力和思想品德幾方面的全面發展，這既是素質教育的又一本質特征，又是它的一項核心任務。那數學教學又是如何達到這一點的呢一、堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發展小學數學教學，實施素質教育的一個十分重要的問題，就是要著眼于21世紀人才素質的要求，在課堂教學中創造條件讓學生主體性得到發展，培養有扎實的數學基礎和較強的適應能力，又有獨立的人格和創造精神的開拓型人才。學生是教學過程的主體，歸根到底，學習是學生內部的活動，誰也不能替代。因此，學生最主要的特性是主體性。在教學中，我們教師要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，

2、考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生自始自終主動積極地參與到學習的全過程之中。二、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發展面向全體學生，促進所有學生的全面發展，這是素質教育的一大本質特征。提高民族素質，必須從培養每一個人的素質入手，因為每一個人的素質是民族素質的基礎，民族素質是每一個人素質的融合和升華。所以在小學數學教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發展，從而實現全體學生素質的提高。為了教學實踐中去實現這一目標，我采取了以下兩大教學措施。1、正確對待學生的個別差異按照當前對任課

3、老師的評價體制，老師的好與不好主要就看“兩率一均”的總分,而提高這三項的最好方法,我個人認為應從轉化差生的這方面入手：學生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外 ，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。在教學實踐中，為了要幫助差生提高學習成績，我從以下幾方面進行探索：（1）、更新觀念，關心愛護差生，激勵差生“想學”的愿望 一些教師常常把學生入學的成績視為學生整個學習階段的學習水平而忽視學生的潛在能力。在這種觀念支 配下，教師對學生剛開始就喪失信心，無形之下學生的學

4、習熱情受到冷漠、壓抑和傷害，年復一年，惡性循環 ，這樣學生始終是學不好的。教師無論在日常生活中還是在教學活動中，對差生 都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈愿望。比如 ，多找差生談心、編座位照顧差生、上課提問不忽視差生、耐心回答差生的提問、當面批改差生的作業等措施，其效果頗佳。 (2)、根據差生的心理特點，激發學習興趣，誘導差生“愛學” 差生由“要我學”到“我想學”是一個十分可貴的進步。因此，要根據差生的心理特點，找到一些切實可行、有效的途徑，激發學習興趣 ，誘導他們“愛學”。注意理論聯系實際，尤其是差生熟悉的事物，引發他們的學習興趣。數學有著

5、同實踐結合的豐富內容，注意引導得法，創造學習的高潮環境，從而調動學生學習的興趣，激發他們學習的主動性，從 而產生積極的思維活動。為差生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂 “興趣的根源是來自對困難的戰而勝之。” 差生每前進一步比別的同學都要困難許多。考慮到這一特點，為差生在集體中提供獲得成功的機會。(3)、入研究教材，適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學” 在進行數學教學時，我們要注意適當降低知識起點，讓差生也能跨進新知識的門檻，感到自己能學在給學生上新課時，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓差生吃透教材的內容和掌握教學大綱的要求為主。在練習中補充一 些綜合性題讓成

6、績好的學生吃“飽”，而對差生不作要求。分散難點，化難為易。在進行教學時，盡可能使差生感到易學，同時，要想方設法把難的東西變得容 易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。把差生看來是難的知識變為他們容易理解、消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。 (4)、根據差生的學習特點，改善差生的學習方法，使差生由 “能學”變為“會學” 舉辦學習方法專題講座，讓差生了解學習的幾個基本環節在學習中的作用和相互聯系。我在教學時，注意抓好各個環節。 預習是開端；聽課是學好功課的關鍵；復習是對課的反饋；2、正確處理統一要求與因材施教的關系在教學實踐中，我們可以清楚地知道：學生的個別差異在客觀上制約著我們的教學，而素質教育的根本目的又決定了我們的教學必須按照因材施教的原則進行。因此通過因材施教去實現全體學生最大可能的發展。為了使這一措施具體落實于教學實踐，需要作好了以下兩方面的工作。(1)、嚴格按照教學大綱的規定進行教學，使全體學生都能達到大綱所規定的基本要求，確保大面積教學質量的提高。(2)、鼓勵優等生達到盡可能高的水平。首先防止優等生產生自滿情緒，通過對他們提出較高學習要求，使其始終保持強烈的求知欲；其次，經常給他們適當布置一些富有思考性的習