1、.數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)眼下倡導(dǎo)終身教育即活到老，學(xué)到老，也就更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要。有一句名言叫做：今后的文盲不是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人！這對(duì)老師在課堂教學(xué)中提出了更高的要求：不僅要循循善誘地啟發(fā)和點(diǎn)撥知識(shí)，更要授之以漁!在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我從以下幾方面去注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一、運(yùn)用教材,激活自主學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)中，教材是傳達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一個(gè)載體和范本。西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材創(chuàng)設(shè)有很好的圖文情景圖，直觀、清楚地展示了教學(xué)的內(nèi)容。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)和已有的生活經(jīng)歷，靈敏地運(yùn)用教材，組織學(xué)生自主探究、小組合作、交流。如：教學(xué)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)西師版第六冊(cè)6

2、4頁(yè)例1：三位數(shù)整百數(shù)除以一位數(shù)的口算時(shí)，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察圖，理解圖中的信息，圖上要我們解決什么問(wèn)題？你是怎樣解決這些問(wèn)題的？這樣學(xué)生會(huì)根據(jù)情景圖自主探究。學(xué)生通過(guò)自主觀察掌握了圖中的數(shù)學(xué)信息：同學(xué)們植樹(shù)，要將600株樹(shù)苗平均分給2所學(xué)校，每所學(xué)校分得多少株？從而培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察的才能，進(jìn)一步激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從直觀，形象的圖文情景中理解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們自主學(xué)習(xí)的思維已被聲情并茂的圖文知識(shí)所激活，而且能借助已有知識(shí)所帶來(lái)的自信提出問(wèn)題。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣英國(guó)科學(xué)家波普爾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題。問(wèn)題

3、是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心臟，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一連串具有潛在意義的問(wèn)題，把學(xué)生引入迫切探個(gè)終究的情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而這種濃重的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。例如：教學(xué)三位數(shù)整百數(shù)除以一位數(shù)的口算時(shí)，學(xué)生已從教材提供的情景圖中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容了如子掌。老師要如何組織學(xué)生直奔主題三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。那就要提出與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致、小而詳細(xì)、新穎有趣、有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)難度的問(wèn)題：1、你是用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題的？2、怎樣列式？3、這個(gè)算式與我們以前學(xué)過(guò)的算式一樣嗎？4、怎樣口算三位數(shù)整百數(shù)除以一位數(shù)？5、你們能通過(guò)獨(dú)立考慮，自主學(xué)習(xí)找

4、到答案嗎？這樣的問(wèn)題一旦提出，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)自己的多種感官主動(dòng)去解決問(wèn)題。三、組織交流，錘煉自主學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開(kāi)展的過(guò)程。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能得到進(jìn)一步的鍛煉，老師就要提供他們展示自己才能的空間。我在教學(xué)三位數(shù)整百數(shù)除以一位數(shù)的口算時(shí)是這樣組織學(xué)生交流獲取知識(shí)的過(guò)程。你們與眾不同的口算方法能與大家一起交流，分享嗎？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：學(xué)生1：我直接把6捆樹(shù)苗平均分成兩份，每份應(yīng)該是3捆，因?yàn)橐焕κ?00株，3捆就是3個(gè)100，也就是300。老師：不錯(cuò)啊，可以

5、把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了再做。還有不同的想法嗎？學(xué)生2：把6002看成是把6個(gè)百平均分成2份，6個(gè)百2=3個(gè)百，同樣能算出是300。老師：用已有的知識(shí)來(lái)解答新問(wèn)題，能看出你是認(rèn)真考慮了的。學(xué)生3：因?yàn)?002=600，所以6002=300。老師：做除法想乘法，很好的主意。學(xué)生4：原來(lái)我們學(xué)習(xí)過(guò)62=3，602=30，以此類推，我想6002就應(yīng)該等于300。老師：哦，你能舉一反三，真棒！老師：還有別的想法嗎？學(xué)生：我想歸納小結(jié)，得出方法老師：通過(guò)對(duì)這道整百數(shù)除以一位數(shù)的除法算式的解答，你們得出了什么方法沒(méi)有？學(xué)生1：可以根據(jù)除法的意義找到答案。學(xué)生2：還可以把這樣的題目轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會(huì)做的題目。學(xué)生3：

6、可以把600看作6個(gè)百，轉(zhuǎn)化為623因此6002300一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。這樣的設(shè)計(jì)讓自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，根據(jù)已有的信息，不依常規(guī)，從不同角度、不同方面考慮，尋求多樣性答案的方式得到肯定。同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主

7、學(xué)習(xí)是非常必要的。因此，在日常計(jì)算題、應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，我總是這樣要求學(xué)生講出計(jì)算題的解題方法、應(yīng)用題的解題思路。四、理論操作，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、

8、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。數(shù)學(xué)這門抽象和邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，提倡“學(xué)以致用，貫穿理論性。在學(xué)生掌握了整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法后進(jìn)展實(shí)際操作：80044002900360025005既強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能也得到培養(yǎng)。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，去剪一剪、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、算一算，可以調(diào)動(dòng)各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生能從多方面、多角度觀

9、察事物，并形成自主學(xué)習(xí)的才能，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生親自嘗到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能，激發(fā)了求知欲望，又活潑了課堂氣氛，何樂(lè)而不為呢！我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。