1、陳毅市長課 題18、陳毅市長（選場）第1課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解戲劇常識，作者及作品梗概過程與方法初步學(xué)會通過對劇情矛盾沖突和人物對話的分析，把握人物的思想性格。情感態(tài)度與價值觀感受陳毅市長的政治家胸懷和人格魅力。教 學(xué) 重、難 點把握劇情的矛盾沖突，欣賞個性化的人物語言。名人名言人生在勤，不索何獲。張衡教 學(xué) 過 程教 師 活 動學(xué)生活動一、導(dǎo)入新課陳毅，新中國的開國元帥之一，上海市的第一任市長。關(guān)于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。陳毅在上海任市長期間與化學(xué)家齊仰之先生之間有一段鮮為人知的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)戲劇陳毅市長二、作者簡介沙葉新，當(dāng)代劇作家，現(xiàn)任上海人民藝術(shù)學(xué)院校長。代表作

2、品：宋慶齡、尊嚴(yán)、陳毅市長獲1980年話劇創(chuàng)作一等獎三、整體感知指名分角色讀課文1、字詞積累書籍jí 閉門羹gng 駑鈍núdùn 秉燭bng 請?zhí)鹴i 聘請pìn 熾熱chì 賜教cì 德馨xn 枉駕wng 籌劃chóu 凌亂líng才疏學(xué)淺：見識不廣，學(xué)問不深。 深居簡出：平日老在家中呆著，很少出門。痛心疾首：形容痛恨到極點。 充耳不聞：塞住耳朵不聽取別人的意見。2、背景鏈接1949年5月27日，“冒險家的樂園”上海解放了。但是國民黨反動派留下的是一個爛攤子。當(dāng)時，工廠關(guān)閉，商店關(guān)門，秩序混亂，垃圾成山，缺糧缺

3、煤。帝國主義預(yù)言共產(chǎn)黨要“爛在上海”。作者選取這一段時間作為歷史背景，創(chuàng)作出話劇陳毅市長。本劇共十場，采用了“冰糖葫蘆式”的結(jié)構(gòu)方式，分別從不同側(cè)面描繪了無產(chǎn)階級革命家陳毅的光輝形象。本文是全劇的第五場，寫陳毅夜訪化學(xué)家齊仰之，刻意表現(xiàn)他“下馬治民”，表現(xiàn)了他那頑強、堅毅、詼諧、樂觀的性格。3、劇情分析時間：1949年冬 地點：化學(xué)家齊仰之的家人物：陳毅 齊仰之 事件：陳毅拜訪齊仰之，說服他改變看法，籌建藥廠。4、矛盾沖突矛盾沖突：陳毅說服齊仰之參加醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不問政治、閉門治學(xué)間的矛盾沖突。一個偏要來訪，一個拒絕來訪三個回合：破門 破例 破格5、全劇情節(jié)結(jié)構(gòu)如下：矛盾發(fā)生(從開頭到

4、“齊仰之請陳毅坐下”)：被拒門外 破門解決矛盾發(fā)展(從“好好”到“又請陳毅坐下”)：談話限時 破此一例矛盾高潮(從“好”到“是個催化劑” )：難以說服 改變觀點矛盾結(jié)局(從“但不知陳市長對”到結(jié)尾 )：答應(yīng)出山 解決矛盾四、研讀課文1、研讀第一部分 (1)開頭設(shè)置齊仰之接電話這一情節(jié)有什么作用? 明確：一是交代陳毅市長曾下過請?zhí)瑸橛H自登門夜訪作了鋪墊；二是表明齊仰之不問政治，對共產(chǎn)黨不理解，為后文埋下了伏筆；三是渲染了舞臺氣氛，制造懸念。 (2)一個執(zhí)意夜訪，一個拒之門外，沖突產(chǎn)生。陳毅如何解決這一矛盾呢? 明確：“再次按鈴”“繼續(xù)按鈴”表明陳毅的倔強與誠意；齊仰之以“我在工作”拒訪，而陳毅

5、以“也是為了工作”求訪。 2、研讀第二部分 (1)齊仰之語氣生硬，限時三分鐘，陳毅如何打破這一僵局？ 明確：引陋室銘表示對主人的敬意，博得齊仰之的好感，緩和氣氛。 (2)盡管齊有了讓步，但“三分鐘”仍不讓步，陳毅怎樣打破這一限制? 明確：“激將法”，稱齊仰之是“海內(nèi)聞名的化學(xué)專家”“可是對有一門化學(xué)好像一竅不通”，這樣一說，使清高、自信的齊仰之急于尋根究底，請陳毅“盡情盡意言之，不受三分鐘之限”，于是，陳毅由被動轉(zhuǎn)入主動，掌握了主動權(quán)。3、研讀第三部分(1)陳毅所講的“共產(chǎn)黨人的化學(xué)”指什么? （改變舊中國黑暗的社會面貌，建立民主富強的新中國的一場社會革命。）(2)陳毅為什么要采用“革命化學(xué)”

6、的說法? （陳毅是要假借談?wù)摶瘜W(xué)來教育啟迪齊仰之，可見陳毅機敏睿智）(3)齊仰之的思想為什么會起“化學(xué)變化”? （內(nèi)因：齊仰之愛國、愿意施展才華、有報國之心；外因：陳毅求賢若渴、談話有藝術(shù)性）4、研讀第四部分思考：這場戲的結(jié)尾有何特色?作用是什么? 結(jié)尾安排頗具匠心：開場，齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”，此時卻已談了“三十分鐘”，還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時，陳毅“要馬上趕到發(fā)電廠去，連三秒鐘也不能耽擱”。與開頭形成了鮮明的對比，妙趣橫生，回味無窮。 五、課堂小結(jié)陳毅與齊仰之矛盾沖突發(fā)展的主要過程？2、開頭設(shè)置齊仰之接電話這一情節(jié)有什么作用?3、陳毅所講的“共產(chǎn)黨人的化學(xué)”指什么?4、這場

7、戲的結(jié)尾有何特色?作用是什么?板書計劃陳毅 專程拜訪 有一門化學(xué)一竅不通 共產(chǎn)黨人化學(xué)進門難 談話難 說服難 敲開房門 打開話匣 叩啟心扉齊仰之 閑談不得超過三分鐘 不受三分鐘之限 再談三天三夜教后記課 題18、陳毅市長（選場）第2課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進行舞臺表演。過程與方法對話劇有一個由淺入深的認(rèn)識。情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家高尚的品質(zhì)教 學(xué) 重、難 點學(xué)習(xí)劇作中人物的個性化語言，把握人物的思想性格。名人名言聰明出于勤奮，天才在于積累。華羅庚教 學(xué) 過 程教 師 活 動學(xué)生活動一、復(fù)舊入新1、陳毅說自己為請齊仰之出山，才親顧茅廬，“如一顧不成，我愿

8、三顧”，言下之意，是把齊仰之當(dāng)成（ ）式的人物來尊重，這里用了（ ）的典故。這樣說，一來顯示了陳毅的（ ）；二來顯示了他對齊的（）。2、文中“閑談不得超過三分鐘”的字條，在結(jié)構(gòu)方面起什么作用？“閑談不得超過三分鐘”。這張字條表明了宅主人鮮明的個性：非常珍惜時間，不尚空談，潛心科研。這張字條在本文矛盾沖突中貫穿始終，對于刻畫人物形象、推動情節(jié)發(fā)展以及表現(xiàn)作品主題，都起到了畫龍點睛的作用。3、陳毅在請齊仰之出山的過程中遇到哪些困難？結(jié)果怎樣？進門難-敲開房門；談話難-打開話匣；說服難-叩啟心扉。二、分析人物1、在課文中找出能夠表現(xiàn)陳毅與齊仰之性格特點的語言和動作的例句。男同學(xué)找能表現(xiàn)陳毅性格特點的

9、語言、動作，女同學(xué)找能表現(xiàn)齊仰之性格特點的語言、動作。2、文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點? 陳毅：尊重人才、機智幽默、豪爽直率、堅毅倔強無產(chǎn)階級革命家 齊仰之：固執(zhí)清高、不問政治、埋頭工作、有愛國心、知錯就改科學(xué)家 三、語言特色 齊仰之 ： 這可以延長片刻。 “這”包含著激烈的內(nèi)心沖突：想問個究竟就得破例；不問清楚又于心不甘，因為“學(xué)者以無知為最大恥辱”。在進退兩難中，勉強作出了“可以延長片刻”的選擇。 齊仰之：我這個知識分子身上還有著不少酸性“酸性”指齊仰之固執(zhí)清高、迂腐這些缺點。陳毅 ：我身上倒有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了? “堿性”是比喻說法，指革命性、事業(yè)心、

10、進取心；“中和”指用革命性、事業(yè)心、進取心影響齊仰之，讓他適應(yīng)新時代，改變過去不問世事，不問政治，1、文中“閑談不得超過三分鐘”的字條，在結(jié)構(gòu)方面起什么作用？2、陳毅在請齊仰之出山的過程中遇到哪些困難？結(jié)果怎樣？3、文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點?4、酸性、堿性、化學(xué)變化分別是什么意思？言談、行事拘泥于陳舊準(zhǔn)則的做法。 齊仰之：不問世事的老朽也起了化學(xué)變化指自己的思想徹底轉(zhuǎn)變。四、舞臺說明1、分析舞臺說明的特點和作用。 (1)明確概念 舞臺說明也叫“舞臺提示”，是劇本的有機組成部分，寫在每一幕(或場)的開端、結(jié)尾和對話中間，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景以及人物

11、表情、動作、上下場等。它根據(jù)演出的需要，有助于人物性格的刻畫和故事情節(jié)的展開。 (2)分析這場戲中“舞臺說明”的特點和作用。 開頭，介紹故事發(fā)生的時間、地點、人物身份深居簡出、潛心科研的化學(xué)家。 小道具-條幅，說明他埋頭鉆研，無意接待來訪。 這部分舞臺說明為陳毅夜訪被拒絕，兩人間產(chǎn)生戲劇沖突作了鋪墊。 齊仰之對“急促的電話鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭，拿起話筒”“將電話掛上，坐下繼續(xù)工作”。 這些舞臺說明表明了人物神情、動作，揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒，預(yù)示與陳毅發(fā)生沖突的必然性，確定了戲劇氛圍。 齊仰之“乒的一聲將門關(guān)上”“氣沖沖去開門”“請陳毅進“請陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點燃蠟燭”。這些動作、神情展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情況，層次分明、脈絡(luò)清晰。齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”。 勾勒了齊仰之思想感情發(fā)展變化的軌跡，有助于讀者理解人物形象。 五、課文主旨本文通過陳毅夜訪齊仰之，說服他主持籌劃建