1、2從百草園到三味書屋第二課時 【學習目標】1分析文中“先生”的形象特點，感受作者對先生的情感。(重點)2學習本文獨特的寫景方法，品味作者簡練生動、準確傳神的語言。(難點)3培養熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。【教學過程】一、新課導入上節課，我們通過閱讀，初步了解了課文內容，梳理了課文結構，了解了作者的思想感情。這節課我們要繼續走進百草園和三味書屋，去體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，品味作者簡練生動、準確傳神的語言，體會作者寫景狀物的妙處。二、自主預習按下列提示尋找美點，圈點品讀。1一組精確的量詞：一道石橋、一扇竹門、一塊扁(匾)、一幅畫、一只梅花鹿2一組精當的動詞：掃、露、支

2、、撒、系、牽、看、拉、罩3一組精彩的句式：第九自然段“也許是因為也許是因為也許是因為”4一組精彩的抒情句：Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！5一組精妙的描寫句：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。三、合作探究(一)人物分析1讀課文第二部分(即有關“三味書屋”的描寫部分)，找出對壽先生的描寫語句，并說說文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫。明確：魯迅對他進行了：神態描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了。”動作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”2你認為先生是一個怎樣的人？明確：

3、他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生開明的思想。3作者對先生的態度如何？明確：魯迅對先生的態度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。(二)語言品析1“連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”句中“似乎”“確鑿”兩個詞是否矛盾？為什么？明確：不矛盾。“似乎”“確鑿”好像是矛盾的，實際上準確表達了作者特殊的心情對百草園依戀的深情。因為“連那最末次的相見也已經隔了七八年”，所以對百草園的印象有些模糊，故用“似乎”表示

4、不確定；然而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定語氣。2作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的？準確地運用了哪些動詞？分析其作用，并說說為什么要寫捕鳥。明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。這些動詞，準確、生動、真切地寫出了捕鳥的全過程，使讀者有身臨其境之感，同時也從捕鳥活動中寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。3說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內的字，為什么？(1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。明確：不能

5、。“伏”字準確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態；“停”字就無法表現這種情態。(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。明確：不能。“竄”字顯示速度快，又來得突然，用“飛”字則無法表達這種效果。4“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷”句中連用三個“也許”有什么表達效果？明確：連用三個“也許”表猜測，表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時無奈與依依惜別的深情。5第九自然段最后兩句是什么句式？作用是什么？明確：兩個感嘆句，寫出了“我”即將離開百草園時，對百草園的無限依戀之情。(三)寫法分析賞讀第二自然段，感悟探討這

6、段文字寫景的妙處。明確：(1)形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。(讓學生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關內容)(2)層次井然，條理分明，活潑多姿。(分析寫景的順序)先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物(菜畦石井欄皂莢樹桑椹)，再由高到低寫動物(鳴蟬黃蜂叫天子)；整體是從靜物到動物(菜畦、皂莢樹、桑椹鳴蟬、黃蜂、叫天子)，局部是從動物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子)。(3)運用多種修辭手法(讓學生找出所使用的修辭手法)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

7、寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。(4)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。(引導學生揣摩詞、句，讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句)石井欄“光滑”表明長年累月被人撫摸，也寫出少年魯迅多次好奇地觸摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特別的感覺。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。(5)善于運用聯想。作者由何首烏根聯想到“吃了便可以成仙”，從而表現了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。四、板書設計先生形象語言動作一分,為二迂腐方正質樸博學和藹嚴而不厲懷著敬意百草園生活：自由快樂趣味樂園(色彩、形狀、 聲音、趣事) 寫景：抓特點、多角度、按順序五、作業設計1用“不必說也不必說單是就有”這個句式來寫一寫我們美麗的校園吧。示例：不必說明亮整潔的教室，干凈衛生的食堂，溫馨舒適的寢室；也不必說優美動聽的音樂鈴聲，豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動。單是文化長廊一帶，就有無限風光。2同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅