1、云南省大姚一中20202021學年度高二上學期10月月考語文試題說明：本卷滿分150分，作答時間150分鐘。考生作答時，將答案寫在答題卡上，在本試卷上答題無效。一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。分享經濟的誕生，源于社會資源的過剩。從工業革命時代開始，所謂的發展即生產效率提高、投資不斷加大，從而帶來產量的增加。這樣的發展基于一個基本假設，那就是，社會物資是短缺的。時至今日，工廠里生產出越來越多的東西。直到某一天，我們發現生產出的東西已經遠遠大于我們的需要，我們把已經存在的東西重新分配。此時，物品的擁有權和使用權可以分離，擁有一件物品的

2、人和使用這件物品的人可以不是同一個人。這樣物資就可以得到更加合理的分配，從而成為一種商業模式；擁有多余物資的人們，可以把物資的使用權讓渡給不擁有物資的人，作為回報，后者給予前者一定的報酬，而提供這個服務的平臺，也可以從報酬中抽取一定比例的傭金。分享經濟由此產生。近年來隨著移動互聯技術的成熟和迅速普及，分享經濟的創業者們，創造出一個又一個細分領域的平臺，供物資的所有者發布和分享，幫助有需要的人找到物資。不經意間，我們衣食住行的各個領域，都出現了分享經濟的身影。分享經濟不僅改變了傳統的消費方式，在許多領域，也都出現了不同的模式。那么，分享經濟究竟改變了什么呢？首先，它改變了供給端。分享經濟讓產品的

3、供給方從機構變成了個人。比如，原來人們出去旅行，只能住酒店集團提供的酒店，而分享經濟讓個人房主也可以提供相當于酒店的服務。原來人們只能坐出租車公司提供的車子，現在則還能坐個人開的私家車。分享經濟極大地提升了產品的豐富度和個性化水平。人們旅行的時候可以住各種風格的房子，人們出行的時候可以坐各種不同的車型，遇見各種性格的司機。如今人們個性化的訴求越來越高，分享經濟正好可以滿足這一點。其次，它讓個人崛起。分享經濟降低了個人微創業的門檻，讓人們可以更簡單地實現微創業。利用業余時間，做個小房主，做個專車司機，都是簡單方便的微創業。用戶對個性化的需求，讓作為供給端的個人，能夠有空間發展自己的個性。比如，加

4、入網絡商店平臺的手工藝者，可以把自己的個性作品售賣給匹配的人。伴隨著微創業的門檻降低和個性化被鼓勵，人們的思維方式也發生了變化，人們的內在動力被激發，而每個人能力的激發將成為社會經濟發展的更大推動力。最后，它讓社會資源得到更有效的分配。分享經濟讓資源被更加合理地分配給需要的人。這對于我們所生存的自然環境，是極大的保護。據統計，每多一輛被充分利用的Uber車輛，就可以從路上去掉8輛車子。這就意味著更少的擁堵、更少的霧霾和更少的能源消耗。（摘編自中國友誼出版公司重新定義分享）1. 下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（ ）A. 雖然工業革命時代與分享經濟時代“發展”形式不同，但最終目的都是為

5、社會提供豐富的物質資源。B. 移動互聯技術的成熟和迅速普及，使得物品的“擁有權”和“使用權”分離，分享經濟也由此產生了。C. 女孩把自己穿過幾次就不喜歡的衣服在淘寶上以二手衣形式賣給買衣人。這體現了分享經濟的特征。D. 分享經濟使現代的人們可以更簡單地實現“微創業”。人們可以利用業余時間在分享經濟中獲得利益。2. 根據原文內容，下列說法不正確的一項是（ ）A. 分享經濟一方面帶來了產品數量的增加，另一方面也促進了社會經濟的發展。B. 分享經濟在近些年很火。我們所熟悉的房屋租賃，就是分享經濟的一種形式。C. 分享經濟中“擁有權”和“使用權”可以分離，產品的擁有人和使用人可以不同。D. 分享經濟提

6、升了產品的豐富度和個性化水平，讓社會資源得到更有效的分配。3. 下列對原文論述的相關分析，不正確的一項是（ ）A. 文章首先分析了分享經濟產生的背景，接著闡述了分享經濟給供給端、個人、社會資源等帶來的影響。B. 文章第三段介紹了分享經濟的商業模式，闡述了擁有多余物資的人們以及相關服務平臺的獲利方式。C. 文章運用例證法，通過個人房主和私家車主的例子，有力地印證了分享經濟可以改變供給端的觀點。D. 文章通過闡述分享經濟的產品重新分配的屬性，論述了共享經濟具有促進生活更美好、社會更公平的功能。【答案】1. D 2. A 3. D【解析】【1題詳解】此題考核篩選并整合文中信息能力，篩選整合信息的題目

7、側重于對文中佐證觀點的現象、材料運用的準確性進行考核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等。答題時要仔細對讀選項和原文，仔細區分選項表述與文中內容的差別。題中A項，“最終目的都是為社會提供豐富的物質資源”錯誤，工業革命時代是不斷創造物質資源，分享經濟時代目的是對剩余物質資源的再分配；B項，“移動互聯技術的成熟和迅速普及，分享經濟也由此產生”錯誤，“分享經濟”產生原因不是“移動互聯技術的成熟和迅速普及”，而是社會資源的過剩；C項，“女孩把自己穿過幾次就不喜歡的賣給買衣人。這體現了分享經濟的特征”錯誤，不合分享經濟的特點，這不是分享，是買賣。故選。【2題詳解

8、】此題考核分析論點、論據和論證方法能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，論點是否正確，論據證明的是什么觀點、論證的方法等。答題時注意根據文章內容具體分析。題中A項，“分享經濟一方面帶來了產品數量的增加”錯誤，文中沒有“帶來產品數量的增加”的表述，是產品過剩帶來了分享經濟。故選。【3題詳解】此題考核歸納內容要點的能力。此類試題重點在對文中觀點的正誤進行考核，錯誤類型主要有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等。設錯方式一般為改變句子含義從而出現選項的觀點和文中的觀點不一致，文中他人的觀點和作者的觀點混淆，對文中的觀點概

9、括錯誤等方式。近幾年根據文章的內容進行推斷成為一個熱點，重點注意無中生有、強拉因果和充分條件、必要條件混淆。題中D項，“論述了共享經濟具有促進社會更公平的功能”錯誤，文中沒有分享經濟具有促進“社會更公平”的表述，屬無中生有。故選。【點睛】論述類文本閱讀考核的重點基本是文中的重點概念、信息的篩選與整合、分析論點、論據和論證方法、歸納內容要點和概括中心意思等。考核概念命題點主要集中在概念的內涵、外延上；篩選整合信息的題目側重于對文中佐證觀點的現象、材料的運用的準確性的考核；論點、論據和論證重點在判斷論點，分析論點和論據的關系，辨析論證方法和梳理文章的結構思路；歸納內容要點和概括中心意思集中對文中的

10、觀點的正誤進行考核。基本的設錯類型有混淆范圍、偷換概念、無中生有、強拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問、張冠李戴、論點論據不配、論證方法錯誤、結構分析錯誤等。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一:在這場疫情中，有醫護人員感染。這種重大傳染疫情情況下，最有效的方案就是盡量減少各種場合的人群聚集，果斷采取自我隔離、社區隔離、區域隔離的方式，然后采用5G遠程醫療手段進行初步篩查，安排高度疑似病患有序就醫或者專車上門隔離運送。疫情嚴重的區域雖然采取了“封城”措施，可是城市內的公共區域、社區還是難免有人群流動，所以一夜之間“測溫”就成為一出家門口就要面對的場

11、景。5G測溫就可以很好地解決這個場景。比如，中國聯通推出5G熱成像人體測溫信息化平臺，平臺憑借5G傳輸技術，可將視頻及相應數據實時傳送到大屏或云平臺進行數據記錄和監測。這種解決方案的好處是布放簡便，非接觸，快速通行，通過云端大數據管理，在一定時間內減少重復檢測，一旦發生群體性感染事件可以“追溯”。5G高清視頻會議不但在抗擊疫情協同工作中發揮著非常重要的作用，在政府和企事業單位的遠程辦公中也發揮著非常重要的作用。在正常時期，可能通過電話會議或者微信群視頻聊天就可以解決的場景，現在都需要專業級的高清視頻會議，因為要共享文件和圖片，要多方討論。現在的高清視頻會議一般都是“光纖固定通信和5G移動通信”

12、混合會議、專業會議室設備十5G CPE和個人5G手機/5G電腦/5GPAD混合會議。在抗擊疫情的工作中，很多視頻會議要求隨時召開，這個時候5G的大帶寬和快速部暑發揮了極大的作用。（摘自抗擊疫情，5G將如何改變社會？）材料二:武漢火神山醫院和雷神山醫院的建設，最近一直牽動人心。在這場與疫情競速的建設任務中，五湖四海匯聚而來的建設者們日夜奮戰、齊心協力，詮釋了“中國速度”“中國力量”。兩座醫院的建成，不僅能夠有效緩解武漢當地醫療資源緊張的局面，讓更多患者得到及時有效的救治，于全國防大局而言，也是一個充滿正能量的信號，鞏固了全國人民打贏疫情防控阻擊戰的信心。面對挑戰，肩負責任，各方人員圓滿完成既定建

13、設任務。支撐壯舉的，是強大的建設能力、物質調配能力，是重大戰役中高超的指揮調度、統籌協調能力。迅速決策部署、迅速設計謀劃、迅速動員建設，這正是我們制度優越性的生動體現。摘自制度優勢提振防疫信心）材料三:為了在非常時期協助城市管理實現無接觸感應、高效率通行、高溫智能預警，2020年2月2日，位于北京北部的綜合交通樞紐清河火車站，落地應用了百度人工智能多人體溫快速檢測解決方案，能在1分鐘內讓逾200人同時通過單通道并實現體溫檢測。曠視人工智能測溫系統也已經在海淀政務大廳和海淀區部分地鐵站展開試點應用，通過優化解決方案，即便往來者戴著口罩、帽子，也能實現快速篩查，識別誤差在0.3以內，支持大于3米的

14、非接觸遠距離測溫，系統的智能疑似高熱報警帶寬可達到1秒15人，且一套系統可以部署16個通道，基本保證一個地鐵口管控，一線工作人員數量減少，被感染的風險也隨之降低。當前，疫情防控面臨醫療資源高度緊張、供需矛盾突出的問題。例如核酸試劑盒已處于“緊平衡”狀態，大量輕癥患者未出現明顯癥狀，需要影像學診斷補位。2020年1月28日，上海市公共衛生臨床中心指導依圖醫療開發的“新冠肺炎智能評價系統”正式上線。系統基于CT醫學影像，通過從新冠肺炎患者CT片中提取定量參數，可對其肺炎嚴重程度進行自動量化評估。醫生對一個病例進行常規手動量化評估需要5至6個小時，利用AI系統只需要幾分鐘。云計算的算力支持對于病毒基

15、因測序、疫苗研發等必不可少。1月29日，阿里云宣布疫情期間，向全球公共科研機構免費開放一切人工智能算力，以加速本次新型肺炎新藥和疫苗研發。目前中國疾控中心已成功分離病毒，疫苗研發和藥物篩選仍在爭分奪秒地進行。新藥和疫苗研發期間，需要進行大量的數據分析、大規模文獻篩選和科學超算工作。云服務可以提供算力、支持病毒基因測序、新藥研發、蛋白篩選等工作，幫助科研機構縮短研發周期。（摘自抗擊疫情 人工智能大數據迅速生成戰斗力）4. 下列對材料一相關內容的梳理，不正確的一項是A. 防疫情有效方案人群聚集，采取隔離5G遠程醫療篩查，安排高度疑似患者就醫等B. 5G測溫場景5G熱成像人體測溫信息化平臺大屏或云平

16、臺進行數據記錄和監測C. 5G熱成像人體測溫信息化平臺5G技術傳輸云端大數據從而減少重復檢測D. 5G高清視頻會議手機、電腦、PAD混合設備文件和圖片共享及會議多方討論5. 下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是A. 疫情時期的專業級的高清視頻會議區別于正常時期的電話會議或者微信群視頻聊天場景，更體現對高清視頻專業設備的要求。B. 在雷神山、火神山兩座醫院的建設過程中，政府高超的指揮調度能力、統籌協調能力，證實了中國社會主義制度的優越性。C. 材料一中5G技術的運用和材料三中人工智能大數據的運用，向我們展示了科技的力量在這場抗擊疫情的戰爭中所起到的重要作用。D. 材料二通過詳細介紹火神

17、山醫院和雷神山醫院的建設過程，高度贊揚“中國速度”“中國力量”，表達中國能夠戰勝疫情的堅定信心。6. 高端科技在這場抗擊新型冠狀病毒性肺炎的疫情中起到了哪些作用？請根據材料三簡要分析。【答案】4. D 5. D 6. 人工智能測溫系統協助城市管理實現無接觸感應，高效率通行、高溫智能預警，減少一線工作人員的數量，降低被感染的風險。人工智能解決疫情防控面臨的醫療資源高度緊張、供需矛盾突出的問題。云計算可以提供算力，支持病毒基因測序、新藥研發、蛋白篩選等工作，幫助科研機構縮短研發周期。【解析】【4題詳解】本題主要考查篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區位，然后仔

18、細分析。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難。D項，根據材料內容“現在的高清視頻會議一般都是光纖固定通信和5G移動通信混合會議、專業會議室設備十5GCPE和個人5G手機/5G電腦/5GPAD混合會議”可知第一個箭頭后內容殘缺不完整。故選D。【5題詳解】本題考查學生篩選、概括文中信息能力。解答此類題，要求學生通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上回歸文章，劃定答題區域，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核

19、對，找出符合題干的選項。D項，“通過詳細介紹火神山醫院和雷神山醫院的建設過程”理解錯誤，材料二并沒有詳細介紹兩座醫院的建設過程而是簡單概括其的建成及作用。故選D。【6題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。此題要求考生把握材料內容，再進行概括。本題答題區域在第三則材料，注意信息不要遺漏。結合“為了在非常時期協助城市管理實現無接觸感應、高效

20、率通行、高溫智能預警”“落地應用了百度人工智能多人體溫快速檢測解決方案，能在1分鐘內讓逾200人同時通過單通道并實現體溫檢測”“視人工智能測溫系統也已經在海淀政務大廳和海淀區部分地鐵站展開試點應用，通過優化解決方案，即便往來者戴著口罩基本保證一個地鐵口管控，一線工作人員數量減少，被感染的風險也隨之降低”分析，人工智能測溫系統協助城市管理實現無接觸感應，高效率通行、高溫智能預警，減少一線工作人員的數量，降低被感染的風險。結合“當前，疫情防控面臨醫療資源高度緊張、供需矛盾突出的問題”分析，人工智能解決疫情防控面臨的醫療資源高度緊張、供需矛盾突出的問題。結合“云計算的算力支持對于病毒基因測序、疫苗研

21、發等必不可少。1月29日，阿里云宣布疫情期間，向全球公共科研機構云服務可以提供算力、支持病毒基因測序、新藥研發、蛋白篩選等工作，幫助科研機構縮短研發周期”分析，云計算可以提供算力，支持病毒基因測序、新藥研發、蛋白篩選等工作，幫助科研機構縮短研發周期。【點睛】解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個方面：一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句，特別是文章的開頭、結尾、過渡句以及標題)。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用

22、：暗示答題區域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意：是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致)。組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。最后是答題：“規范作答”不能忘記的三個原則：答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉)；選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致)；(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量來源原文；抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下

23、面的文字，完成下面小題。海邊的雪張煒風肆無忌憚地吼叫著，絞擰著地上的雪。天就要黑下來了。他們一刻也沒有多站，就返身回鋪子里了。金豹重新坐到爐臺跟前，烘著手說：“這樣的鬼天氣只能喝酒。唉唉，到底是老了，沒有血氣了，簡直碰不得風雪。”“這場雪不知還停不停。等幾天你看吧，滿海都漂著冰礬。”老剛還在專心聽著風雪的吼叫聲。“唉，老了，老了。”金豹把一雙黑黑的手掌放在爐口上，像烤咸魚一樣，反反正正地翻動著。“就像雪一樣，歡歡喜喜落下來，早晚要化的。”老剛點點頭，“像雪一樣。”金豹望著鋪門上那塊黑乎乎的玻璃：“還是地上好，雪花打著旋兒從天上下來，積起老厚，讓人踏，日頭照，化成了水。它就這么過完一輩子。”“人

24、也一樣。真不容易啊！”老剛的聲音有些發顫，他的眼睛直盯住跳動的燈火，眼角上有什么東西在閃亮。金豹慢慢地吸一支煙，把沒有喝完的半瓶酒重新插到沙子里去。兩個老人挨在一起，閉著眼睛各自想心事。老剛想他的兒子這時已經背上獵槍，和金豹的兒子回家了。老剛躺下了。金豹自己卻睡不著了。他側身吸著煙，靜靜地聽外邊的聲音。海浪聲大得可怕，他知道拍到岸上的浪頭卷起來，這時正惡狠狠地將靠岸的雪砣子吞進去。他慣于在駭人的海浪聲里甜睡。可是今晚卻睡不著了。仿佛在這個雪夜里，有什么令人恐懼的東西正向他慢慢逼近過來。他怎么也睡不著。他披上破棉襖鉆出了鋪子。剛一出門，一股旋轉的雪柱就把他打倒了，頭被撞得有些懵。金豹望著四周，真

25、不敢相信自己的眼睛。他突然想起了白天搬動的舢板，加固的錨繩也不保險哪！他像被什么蜇了似地喊著老剛，翻身回鋪子去了。憑借雪粉的滑潤，他們將幾個舢板又推離岸邊好幾丈遠。彼此都看不見，只聽見粗粗的喘息聲。他們不敢去推稍遠一些的小船，怕摸不回鋪子。他們的手腳凍得沒有了知覺，終于不敢耽擱，開始摸索著回鋪子了。金豹不斷喊著老剛，聽不到回應，就伸手去摸他、拉他。有一次臉碰到他的鼻子，看到他用手將耳朵攏住，好像在聽什么？老剛真的在傾聽。聽了一會兒，他的嘴巴顫抖起來，帶著哭音喊了一句：“媽呀，海里有人！”金豹像他那樣聽了聽。“嗚喔哎救救嗚”是絕望的哭泣和呼喊。金豹跳了起來，霹靂一般吼道：“有人！他們上不來了！”

26、“聽聲音不遠！”老剛身上抖起來，牙齒碰得直響。金豹在浪頭跟前吼起來，浪頭撲下來，他的身子立刻濕透了老剛喊了一陣，最后絕望地說：“不行了，他們聽見也摸不上來，他們不行了”金豹奔跑著，呼喊著，不知跌了多少跤子，伸開手在雪地上亂摸他想摸些柴草點一堆大火：被海浪打昏了頭的人，只有迎著火光才能爬上來，金豹想按海上規矩，為落水者點一堆救命的火。厚厚的大雪，哪里尋柴草去！他一聲不吭地站在了老剛身邊，突然說了句：“點鋪子吧！”鋪子是他們承包組的全部家當哪。大火燃起來了！風吹著，熊熊烈火四周容不得冰雪了。空中飛旋的雪花，都被映紅了；雪地上，遠遠近近都是嫣紅的火的顏色，狂暴的風雪比起這團大火好像已經是微不足道的了

27、金豹鉆到了水浪里，盯著水里的那團黑影。黑影近了，是抱著一塊木板的落水者。金豹拖上他，剛邁開一步，就被一巨浪打倒了，他爬起來時，看到老剛也拖著一個人他們把兩個落水的人抱到了大火邊上。烤了一會兒，兩個身體蠕動起來。正在這時候，金豹和老剛聽到了大火的另一邊有一種奇怪的聲音。他們跑去一看，驚得說不出話從雪地里、從黑夜的深處滾來兩個“雪球”！“雪球”滾到大火邊上才展開，讓他們看出原來是兩個人。老剛低頭瞅一瞅，驚慌地捏住其中一個的手說：“這是我兒子！”原來他們終于沒能沖出茫茫原野，在漫天的雪塵中迷路了！他們左沖右突，終于知道自己注定要凍死在這個雪夜里了。可他們絕境中望到了奇跡一團生命的大火在遠方劇烈燃燒，

28、爆出了耀眼的白光！他們流著眼淚，爬過去，滾過去火勢漸漸弱下去，那一堆炭火卻紅得可愛。兩個落水的人能夠坐起來了，他們看看炭火，看看遠處的黑夜，放聲大哭起來。兩個年輕獵人的雙筒獵槍早已不知丟在哪里了。他們的一身冰砣融化著，水流又滲進沙子里。他們顫聲叫著：“爸”他們和兩個落水的人一塊兒跪在了兩個老人面前7. 下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A. 小說開頭寫金豹烘手、飲酒取暖，突出風雪帶來的寒冷程度之深，把酒瓶插到沙子里暗示了地點，這些描寫緊扣了標題。B. 小說寫金豹睡不著，目的是引出下文一連串情節，因為睡不著而走出鋪子，直到他們點火救人，構思巧妙，環環相扣。C. 兩位老人對海邊

29、正下著的大雪有一番對話。話語中流露出他們對自己“老了”的無奈心態，真實展示了老年人對未來生活的迷茫。D. 小說語言細膩生動，運用多種修辭手法，極富畫面感和表現力，把一個寒冷冬季風雪天氣里的溫暖故事，講述得精彩動人。8. 小說極力描寫海浪和風雪之大，這樣描寫有哪些作用？請結合作品簡要說明。9. 小說結尾寫金豹和老剛的兒子因為點燃的大火而得救，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品簡要分析。【答案】7. C 8. 為人物活動提供典型環境。描寫海浪風雪之大，表現天氣的寒冷、惡劣，營造出緊張、兇險的氛圍，交代了故事發生的背景。推動情節的發展。因海浪風雪越大，老剛和金豹不放心，走出鋪子搬動舢板，才發現了落

30、水者。也因為惡劣的天氣，兩個年輕人才會迷路，才有后面下相關的情節。烘托兩位老人舍己救人的形象。為了救起巨大海浪中的落水者，兩位老人點燃鋪子救人，舍棄了個人利益，環境描寫從側面烘托老人的高尚品質。凸顯主題。因海浪風雪之大，點燃鋪子救人的舉措無意救了他們兒子的命，凸顯文章“幫助別人就是幫助自己”這一主旨。 9. 與前文寫兒子深夜回家的情節呼應，使故事緊湊，結構渾然一體。情節跌宕起伏，出人意料又在情理之中，增強了情節發展的張力。使主題得到了升華，不僅僅是對舍己救人的歌頌，更凸顯“幫助別人就是幫助自己”的溫暖主題。引發讀者不盡的思考，能起到言有盡意無窮的作用 。【解析】【7題詳解】本題考查對文章內容與

31、藝術特色的分析和鑒賞能力。學生首先應對文本的整體內容有所把握；然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。C項，“話語中流露出他們對自己老了的無奈心態，真實展示了老年人對未來生活的迷茫”說法錯誤。話語中有對年老的感慨，但并沒有無奈的傷感。他們不是對“對未來生活的迷茫”，是對人生的思考與感悟：生命像雪花一樣脆弱；人生雖短暫和艱難，但要腳踏實地地去面對、經歷。故選C。8題詳解】本題考查小說中環境描寫的作用。環境描寫的作用一般有提供人物活動的典型環境；渲染故事氣氛；烘托

32、人物形象；推動情節發展；暗示社會環境；深化作品主題。海邊的雪這篇小說，通過描寫一對老人，在一個暴風雪的夜晚，為了給海里落水的人指明方向，不惜點燃了海邊他們寄身躲避風雨的鋪子，歌頌了老人們舍己救人的品質；小說最后通過老人們的兒子也因鋪子的大火而得救，表達了“幫助別人就是幫助自己”的溫暖主題。小說中，極力描寫海浪和風雪之大：“海浪聲大得可怕，他知道拍到岸上的浪頭卷起來，這時正惡狠狠地將靠岸的雪砣子吞進去”“剛一出門，一股旋轉的雪柱就把他打倒了，頭被撞得有些懵”，通過海浪風雪的描寫，能表現天氣的寒冷、惡劣，營造出緊張、兇險的氛圍，突出了人物活動的典型環境。從情節上看，結合“他慣于在駭人的海浪聲里甜睡

33、”“可是今晚卻睡不著了。仿佛在這個雪夜里，有什么令人恐懼的東西正向他慢慢逼近過來。他怎么也睡不著。他披上破棉襖鉆出了鋪子”，正是因為風雪之大，老人睡不著，所以才走出鋪子；落水者和迷路者也因風雪之大才會找不到方向，才需要大火指引方向，由此推動情節的發展，老人要點燃鋪子搭救大海中落水者。從表現人物上看，結合“金豹想按海上規矩，為落水者點一堆救命的火。厚厚的大雪，哪里尋柴草去！他一聲不吭地站在了老剛身邊，突然說了句：點鋪子吧！”“鋪子是他們承包組的全部家當哪”分析可知，海浪風雪之大，從側面烘托兩位老人舍棄個人利益，點燃鋪子救人的品質，尤其是小說中對鋪子的介紹，鋪子不單是兩位老人躲避風雨寄身的地方，也

34、是他們承包組的“全部家當”，能夠舍出性命拿出承包組所有的家當去救人，更彰顯兩位老人的品質可貴。從主題上看，結合“老剛低頭瞅一瞅，驚慌地捏住其中一個的手說：這是我兒子！”“可他們絕境中望到了奇跡一團生命的大火在遠方劇烈燃燒，爆出了耀眼的白光！他們流著眼淚，爬過去，滾過去”，因海浪風雪之大，點燃鋪子救人的舉措也無意救了他們兒子的命，事件也許有些巧合，但是卻凸顯“幫助別人就是幫助自己”的溫暖主題。9題詳解】本題考查結尾段落的作用的能力。解答此類題目，思維角度涉及內容主旨、結構思路、語言修辭等三方面。“作用題”是高考現代文閱讀的一大亮點，結尾語段的作用通常是：總結全文，歸結主旨；呼應開頭，首尾圓合，使

35、文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發讀者思考等等。本題中，寫金豹和老剛的兒子也因為點燃的大火而得救，結合文本內容“兩個老人挨在一起，閉著眼睛各自想心事。老剛想他的兒子這時已經背上獵槍和金豹的兒子回家了”及惡劣的自然環境等內容分析，與前文情節互為照應。結合“原來他們終于沒能沖出茫茫原野，在漫天的雪塵中迷路了! 他們左沖右突，終于知道自己注定要凍死在這個雪夜里了。可他們絕境中望到了奇跡一團生命的大火在遠方劇烈燃燒，爆出了耀眼的白光!他們流著眼淚，爬過去，滾過”可知，使主題得到了升華，不僅僅是對舍己救人的歌頌，凸顯幫助別人就是幫助自己的溫暖主題。結合“

36、老剛低頭瞅一瞅，驚慌地捏住其中一個的手說：這是我兒子！”分析，小說的結尾出人意料又在情理之中，引發讀者的思考。【點睛】分析語段的作用的題目，首先明確語段的內容，然后從結構和內容的角度分析，結構上注意伏筆、照應、鋪墊等，內容注意主旨的體現,和其它語段的關系。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統領全文、奠定情感基調、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結尾注意點明深化主旨等二、古代詩文閱讀（34分）(一) 文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成各題。邛州知州楊君笠湖傳袁枚雍正間，西林鄂文端公（爾泰）作蘇州布政使，設春風亭，招致四方賢俊，皆以耆舊見重，而以十四歲童子與

37、會者，唯楊君一人。君名潮觀，字宏度，號笠湖，常州無錫人，生而沉默寡言，秩秩見于面目。以乾隆元年舉人，歷宰晉豫滇南三省，遷知四川簡邛二州，再調瀘州。在文水五年編審之期，值歷年徭役不均，君親加區別，除鰥寡孤獨者千余人，過杞縣有羸男憊婦百余焚香跪道旁，鄉保指曰：“此公所活氓也。”君愕然，鄉保曰：“公不記某年聞賑歸來一案乎？大府不準報銷，此輩皆公捐俸所活氓也。”亡何，長子倫舉進士，而公奉調瀘州，年逾七十，初志不欲往。旋聞瀘大饑，道殣相望，慨然曰：“見義不為無勇也！”即到官碾谷，檢交一切在官閑款，分設三粥廠。在瀘不滿百日，凡活五十九萬七千人。笑曰：“吾事畢矣！”即以老乞歸。河南布政使蘇崇阿查賑，問有濫否

38、，曰有。有遺否，曰有。蘇怒，厲聲曰：“又遺又濫，何以為賑？”君曰：“口稱無遺濫，而心不自信，故不敢欺公。”蘇曰：“然則，汝有可信者乎？”曰：“官無侵吏無蝕，是可信也。”蘇嘉君言之誠，慰勞而去。君以古賢自期，與今之從政者格格不入。河南災，奉檄辦河料二百萬，君頻蹙曰：“野無青草，何能辦料？”即牒民疾苦求免。俄而有省會來者曰：君癡矣此是上游知君杞縣有累故特多其數為君生財計君不解乃固辭耶君笑曰吾誠不解亦卒不問其作何解也。君常自言，居官信心而行，投艱不辭，理繁不亂，然往往有恨者。在杞縣回署，求賑者麻集，有一人裸而攀車，隸人逐去，次日早出已死深雪中。瀘州營兵借谷所送，冊漏造防汛者姓名續請，而君病竟忘補給。

39、以此二事時時抱憾。嗚呼，今士大夫乘堅策肥，知有己而已，視民若秦越，人之不相關。君能仁其民，而過后猶痛然，其行事居心豈凡所及耶！（選自小倉山房文集）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是( )A. 君癡矣/此是上游知君杞縣有累/故特多其數/為君生財計/君不解/乃固辭耶/君笑曰/吾誠不解/B. 君癡矣/此是上游知君/杞縣有累/故特多其數為/君生財計/君不解/乃固辭耶/君笑曰/吾誠不解/C. 君癡矣/此是上游知君杞縣有累/故特多其數為/君生財計/君不解/乃固辭耶/君笑曰/吾誠不解/D. 君癡矣/此是上游知君/杞縣有累/故特多其數/為君生財計/君不解/乃固辭耶/君笑曰/吾誠不解/11. 下

40、面對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是（ ）A. 知州，古代地方官名。宋代派京官暫行統治一州的稱“權知軍州事”，簡稱知州。明清兩代為州級行政官吏的正式名稱。B. 徭役，中國古代統治者強迫平民從事的無償勞動。包括力役、雜役、軍役等。它是國家強加于人民身上的沉重負擔。C. 進士，明清時通過鄉試及會試者稱進士。進士分三甲，一甲三人，賜進士及第，三人按序分別為狀元、榜眼、探花。D. 秦越，即秦國和越國，春秋時期的兩個國家，一北一南相距很遠，不大往來。文中用來比喻士大夫與百姓疏遠。12. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A. 楊潮觀智慧寡言。他是乾隆元年的舉人，沉默少語，面呈

41、智慧，十四歲時受蘇州布政使的邀情，與年高望重的人在春風亭相聚。B. 楊潮觀仗義疏財。但上司不肯動用公款救濟災民，他就捐出自己的俸祿，使這些災民得以活下來。C. 楊潮觀謙虛嚴謹。面對蘇崇阿“賑災有無遺濫”的提問，他便都以“有”回答，令蘇崇阿憤怒不已。D. 楊潮觀重義善省。有一人裸身攀車請求救濟，被衙役趕走，第二天被發現死在深雪中，楊潮觀對此事時時抱憾。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）招致四方賢俊，皆以耆舊見重，而以十四歲童子與會者，唯楊君一人。（2）旋聞瀘大饑，道殣相望，慨然曰：“見義不為無勇也！”【答案】10. A 11. C 12. C 13. （1）（爾泰）招來天下有才能的

42、人，年高望重的人被重視，憑借十四歲童子的身份參與集會的，只有楊君一人。（2）（楊笠湖）隨即聽到瀘州發生大饑荒，道路上餓死的人接連不斷，他情緒激昂地說：“見到正義的事卻不去做不是勇士！”【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句能力。句子大概意思是“你癡啊！這是上級知道你在杞縣有家庭負擔，所以特地加大了數量，這是為你生財著想，你不懂，才要堅決地不肯接受。”BD項，“知”意思是“知道”，“知”的賓語是“君杞縣有累”，意思是“知道你在杞縣有家庭負擔”，不能在“君”后斷開，排除BD項；C項，“多”是形容詞活用為動詞，意思是“加大”，賓語是“其數”，故應在“數”后斷開，排除C項。故選A。【11題詳解】

43、本題考查理解識記古代文化常識的能力。C項，“明清時通過鄉試及會試者稱進士”錯。中國古代科舉制度中，通過最后一級中央政府朝廷考試者，即古代科舉殿試及第者之稱為進士。故選C。【12題詳解】本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。C項，“謙虛嚴謹”錯，從文中來看，面對蘇崇阿“賑災有無遺濫”的提問，他都以“有”回答只是實事求是，并非“謙虛嚴謹”。故選C。【13題詳解】本題考查學生文言文語句翻譯能力。（1）句中，句首添加主語“爾泰”；“招致”，招來；“賢俊”，形容詞活用為名詞，有才能的人；“耆舊”，年高望重的人；“見重”，被重視；“與會”，參與集會。（2）句中，“旋聞瀘大饑”省略主語“楊笠湖”

44、，翻譯時加上；“旋”，隨即；“殣”，餓死的人；“相望”，接連不斷；“慨然”，情緒激昂；“為”，做。【點睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：雍正年間，西林鄂文端公爾泰擔任蘇州布政使，設立春風亭，招來四方賢俊人才，年高望重者受到重視，而以十四歲童子的身份與會的

45、，只有楊君一人。君名潮觀，字宏度，號笠湖，常州無錫人，生來沉默寡言，從面貌中可見其智慧。是乾隆元年舉人，歷任晉豫滇南三省官員，后調任到四川擔任簡邛二州知州，后來有調到瀘州。在文水五年編審，其間正逢多年徭役不均，楊君親自加以區別對待，免除了鰥寡孤獨者一千多人的徭役。他經過杞縣，有一百多瘦弱疲憊的男女跪在道旁焚香，鄉保指者這些人說：“這些人是您救活的民眾。”楊君感到驚訝，鄉保說：“你不記那年了解賑情回府的事情嗎？上級不肯動用公款救濟災民，這些人都是您捐出的俸祿救活的人啊！”不久，長子楊掄舉進士，而楊公奉調瀘州，年過七十，開始不想前往。隨即聽到瀘州發生大饑荒，道路上餓死的人接連不斷，他情緒激昂地說：

46、“見義不為不是勇士！”隨即到官署上任，檢查籌集所有官府的閑款，分別開設了三個粥廠。在瀘州不滿一百天，共救活五十九萬七千人。他笑著說：“我事情完成了！”即以年老乞求退休。河南布政使蘇崇阿檢查賑災情況，問有沒有濫用賑災款項。他回答有。蘇崇阿問有沒有遺漏需要救助的對象，他回答有。蘇崇阿發怒，厲聲說：“又有遺漏對象，又是濫發賑災款項，怎么能夠賑災呢？”楊君說：“嘴上想說沒有遺濫，但心中不能確幸工作中沒有遺濫問題，所以不敢欺騙您。”蘇崇阿說：“既然這樣，那么你有可以確信的嗎？”楊君說：“官和吏沒有侵占（賑災的財物），這是可以確信的。”蘇崇阿稱道楊君言談誠實，安慰問候一番離開了。楊君以古代先賢自我要求，與

47、現在的從政者格格不入。河南發生水災，遵令置辦二百萬河料，楊君頻頻皺眉，說：“田地里連青草都沒有，怎么能夠辦這么多河料？”隨即行文述說百姓疾苦，請求免辦河料。不久，有省會來的人說：“你癡啊！這是上級知道你在杞縣有家庭負擔，所以特地加大了數量，這是為你生財著想，你不懂，才要堅決地不肯接受。”楊君笑這說：“我確實不懂！”最終也沒有問究竟怎樣借此生財。楊君常常對自己說，做官要憑心而行，賦予重任而不推崇，處理復雜的事情而不黃亂，但也常常有遺憾。在杞縣回府署，求賑的人很多，有一人裸身攀車，衙役將他趕走，第二天早上發現死在深雪中。瀘州營兵借谷發送，造冊登記漏造防汛人員姓名，請求續發，但楊君病竟忘補給。因為這

48、兩件事，楊君時時抱憾。嗚呼，今天的士大夫乘堅策肥，只知道有己而已，視民就像秦越那樣疏遠，在他人看來不相關，楊君能仁愛百姓，事情過后還會感到痛心，其行事居心哪里是普通人所趕上的呢！（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成小題。早寒有懷孟浩然木落雁南度，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉淚客中盡，歸帆天際看。迷津欲有問，平海夕漫漫。14. 下面對這首詩歌的賞析，不正確的一項是 ( )A. “襄水曲”表明作者家住襄水之濱，“楚云端”則表現出對家鄉的仰望。句意平淡卻情感含蓄而濃烈。“遙隔”兩字不僅表明作者所在地方距離家鄉遙遠，還表明此時與家鄉兩地隔絕，不能歸去，用詞貼切。B.

49、 “歸帆天際看”形象地寫出了作者站在客船上，朝著家鄉的方向極目遠眺，內心充滿難以訴說的悲涼。整個詩寫船上所見所感。C. “迷津欲有問，平海夕漫漫”運用孔子使子路問津的典故，表現出作者既羨慕田園生活有意歸隱又想求官做事以展鴻圖的矛盾心理，“平海夕漫漫”烘托了作者的迷茫心情。D. 本詩是抒情詩。二、三兩聯都是自然成對，毫無斧鑿痕跡。15. 本詩首聯廣受后世稱道，請結合具體詩句從意象、主題、手法、章法等方面加以賞析。【答案】14. C 15. 首聯選取了“落葉”“鴻雁”“長江”等典型意象，點明季節，描繪了一幅凄涼寒冷的深秋景象。一個“寒”字，既點明了題目中的“早寒”，又渲染了秋天的寒意，還烘托了作者

50、內心的失意悲涼。首聯采用了起興（或借景抒情）的手法，奠定了全詩悲涼迷茫的感情基調，為后文的思鄉與或出世或歸隱而難以抉擇的矛盾心情做了鋪墊，結構上也與詩歌的最后一句相呼應。【解析】【14題詳解】本題考查學生對詩句內容、技巧以及情感的理解能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。C項，“形象地寫出了作者站在客船上”表意錯誤，此處應是詩人想象家人們也在思念自己，因而遙望著天際的孤帆，期盼著自己的歸去。

51、【15題詳解】本題考查對詩句意境的賞析能力。答此類題應先用自己的語言描繪畫面，再結合具體內容，分析寫作技巧、表達效果及蘊含情感。本詩是一首懷鄉思歸的抒情詩。首聯“木落雁南度，北風江上寒”，這兩句是寫景。木葉漸脫，北雁南飛，作者選取了落葉、鴻雁、長江等代表深秋時節的典型性意象，既點出季節，渲染了秋季凄涼蕭瑟的氛圍，又為詩人下文抒發思鄉之情奠定感情基調。單說秋，還不能表現出標題中的“寒”，作者又以“北風”呼嘯來渲染，使人覺得寒冷，這就既點出了題目中的“早寒”，渲染了秋天的寒意，還烘托了作者內心的失意悲涼。落木蕭蕭，鴻雁南翔，北風呼嘯，天氣寒冷，作者活畫出一幅深秋景象。身處這種環境中，很容易引起悲哀

52、的情緒，所謂“悲落葉于勁秋”（陸機文賦），是有一定道理的。遠離故土，思想處于矛盾之中的作者就更是如此了。詩人面對眼前景物，思鄉之情，不免油然而生，想起自己的家鄉襄水，進而油然引出第二聯對遠隔楚天云海的迷迷茫茫的家鄉的思念，這是運用起興，或者說是借景抒情的手法，為后文的思鄉心情作鋪墊，結構上也與詩歌的最后一句“迷津欲有問，平海夕漫漫”相呼應。（三）名篇名句默寫（共1小題，6分）16. 補寫出下列各句中的空缺部分（1）蜀道難中引用神話傳說為其增添了浪漫氣息，如引用“五丁開山”這一神話的句子是：“_，_。”（2）赤壁賦中作者看到月下美景，于是縱酒放歌，其中寫自己的舟船之美和陶醉泛舟月下的兩句是：“_

53、，_。”（3）赤壁賦中客人用比喻的修辭手法，感傷人在天地間生命的短暫和個體的渺小的語句是：“_，_。”【答案】 (1). 地崩山摧壯士死 (2). 然后天梯石棧相鉤連 (3). 桂棹兮蘭槳 (4). 擊空明兮溯流光 (5). 寄蜉蝣于天地 (6). 渺滄海之一粟【解析】【詳解】本題考查學生對名句名篇默寫背誦能力。易錯的字有：摧、鉤連、棹、溯、蜉蝣、渺、滄、粟。三、語言文字運用（本題共6小題，20分）閱讀下面的文字，完成下列小題。吟一首詩，看千年經典惹人戀；歌一闋詞，讓蕩氣回腸詠流傳。從登鸛雀樓這類耳熟能詳的唐詩經典，到鄉愁這樣的現代佳作，經典詩詞_。當下社會，經典詩詞更需要賦予鮮活的新生命，讓

54、這些千百年的經典詩詞隨著優美旋律飛進每個人的心田，飛遍社會的角角落落，涵養人們的精神世界。當前，人們對中華優秀傳統文化的熱情不斷升溫，不僅體現了現代人對精神文化溯源尋根的渴求，而且是全社會創造性蛻變古老中國智慧精髓成果的展現。例如，熱播的文化節目經典詠流傳就為觀眾打開了一扇氣象萬千的文學經典之門，讓傳統文化重新_出蓬勃生機。文學經典必然含情、傳情、怡情，它本就是“以情流傳”的，無論時光過去多久，（ ）。它們早已化為民族精神的一部分，千年之后，依然讓品讀歷史的人_。我們將傳承詩詞的經典精品獻給人們，用經典詩詞、傳統文化培根鑄魂，希望這些底蘊深厚、魅力無限的藝術經典能夠持續_當代文化風尚。17.

55、依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是A. 沁人心腑 萌發 心悅誠服 引領B. 感同身受 煥發 心悅誠服 指引C. 感同身受 萌發 心馳神往 指引D. 沁人心腑 煥發 心馳神往 引領18. 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A. 不僅是現代人對精神文化溯源尋根的渴求的體現，而且是全社會創造性轉化古老中國智慧精髓成果的展現。B. 不僅體現了現代人對精神文化溯源尋根的渴求，而且展現了全社會創造性蛻變古老中國平智慧精髓成果。C. 不僅體現了現代人對精神文化溯源尋根渴求，而且是全社會創造性轉變古老中國智慧精髓成果的展現。D. 不僅是現代人對精神文化溯源尋根的渴求的體現，而且是全社會創造

56、性蛻變古老中國智慧精髓成果的展現。19. 下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A. 其中蘊含著永恒不滅的真善美B. 其中蘊含的真善美永恒不滅C. 真善美蘊含在其中，永恒不滅D. 真善美永恒不滅地蘊含在其中【答案】17. D 18. A 19. B【解析】【17題詳解】本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。這類題一定從三個方面綜合考慮分析，即詞語的基本義、感情色彩和語境意義。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。感同身受：內心感激如同親身受到對方的恩惠一樣，多用為代人向對方致謝。沁人心腑：形容優美的詩文、樂曲等打動人心，給人以清新、舒暢的感覺。此處指經典詩詞打動人心，給人以清新、舒暢的感覺，故：沁人心腑，排除BC。萌發：比喻事物發生。煥發：光彩四射或者振作。此處指讓傳統文化重新振作，故：煥發，排除A。心悅誠服：指愉快地接受某種觀點、事實等，誠心誠意地信服或服從。心馳神往：形容心神向往或思慕之極。引領：引導、帶領。指引：指點、引導。故選D。【18題詳解】本題考查學生辨析病句的能力。做病句題首先整體閱讀，根據語感可以直接排除個別選項。其余的，要仔細閱讀，劃分句