1、 淺析怎樣激發小學生對數學的愛 農麗華數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有生動的故事情節，對于剛接觸知識的小學生來說，認知能力較差，如沒有好的方法，很難讓他們產生興趣，更不易接受數學知識，那么如何讓小學生愛數學，更好的學數學呢？一、興趣中學數學。興趣是最好的老師，小學生對各種事物的好奇心特強，激發他們的學習興趣，產生好奇心是關鍵的第一步。1、用形象生動的語言來激發學習興趣，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字的字形，我教學生背誦順口溜：“象粉筆，象鴨子，象耳朵，象小旗，象鉤子，象口哨，象銀鋤，象葫蘆，象蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦

2、予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。2、利用數學游戲來激發學生的學習興趣。我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如復習“人民幣的認識”時，可讓學生做“爭當模范營業員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。3、采用靈活多變的教學方式來激發興趣。低年級學生容易產生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學

3、生對數學產生濃厚的興趣。如：通過講故事、設問或復習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數學游戲、課堂提問、練習形式多樣化等方法，使學生不會產生厭煩感，從而提高對數學的學習興趣，并保證數學教學的順利進行。4、讓學生在表揚聲中激發興趣。堅持正面激勵、讓學生體驗成功，這是增強學生學習興趣的有效手段。小學生非常在意老師對自己的肯定，一聲贊許，讓他們興趣倍增。二、快樂中學數學。快樂中學習，讓他們學的輕松，學的樂意。1、建立師生情，讓學生在和諧交往中享受快樂。數學教學不僅僅是數學素養的培養，它更是一種師生心靈的撞碰、情感的交流和人格的影響。因此，教師必須把他們當做學生去交往，在不斷提高自身業務素養的前提

4、下，以真誠的愛心對每一個學生負責、對學生的各方面負責、對學生的終生發展負責；教師還應把他們當成自己的孩子去交往，允許他們犯錯誤，寬容他們反復地犯錯誤，相信并幫助他們在不斷地犯錯與糾錯中逐漸成長、走向成熟；教師更應把他們當做朋友去交往，放下“師道尊嚴”的架子，不拘時空、不拘形式地與學生打成一片，力求成為無話不談的知心朋友。一旦濃濃的師生情建立起來，學生真正欽佩、喜愛數學老師了，由于“愛屋及烏”而導致的學習數學的興趣是不可估量的，也是在教育實踐中屢見不鮮的事實。2、挖掘數學美，讓學生在科學探究中體驗快樂。數學的美是“冷而嚴肅的美”，它不可能象看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在老師的不斷

5、引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數學美的能力，由此而產生的學習數學的興趣將是穩定而持久的。在應用數學方法解決其它學科中的問題和聯系實際問題時挖掘數學的“抽象美”；在邏輯推理、依理運算中、“多一毫則長少一毫則短”的數學討論中挖掘數學的“嚴謹美”；在一題多變、一題多解的教學中挖掘數學的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數學美無處不在。只要有了循循善誘的引導，學生感悟數學美的能力就會與日俱增。3、磨練意志力，讓學生在克服困難中追尋快樂。 “興趣是最好的老師。”但是，數學絕不是“娛樂性”學科，單憑興趣而學是學不好數學的。皮亞杰說：“教學生解題是意志教育。”“如果學生在學校里沒有機會嘗盡為

6、求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數學教育就在最重要的地方失敗了。”教師必須幫助學生樹立遠大的人生理想和奮斗目標，并讓其充分認識數學在實現這一目標中的重要作用，讓他們明白，沒有成年累月地含辛茹苦和百折不撓是不可能學好數學的。同時，更多地創造“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的學習情景，讓學生更多地體驗歷經磨難而獲得成功的不尋常的快樂。4、增強成就感，讓學生在不斷成功中感受快樂。成就感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。教師要善于運用因材施教原則，分類要求、區別對待，采用“登門檻效應”，讓學生在原有基礎上每前進一步都感受到成功的快樂，使學生學習數學的興趣在積累成功中得到強化；教師要成為學生學習的

7、組織者、引導者和合作者。當學生真正感到發現問題、提出問題、解決問題的主人就是我自已的時候，由此而產生的成就感是不言而喻的。三、生活中學數學。數學來源于生活，又應用于生活中。數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”。這是對數學與生活的精彩描述。課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，不僅要求教材必須密切聯系學生生活實際，而且要求：“數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動 ，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激

8、發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。”使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。1、結合生活實際，重組教材，提高學生用數學思想看待實際問題的能力。教師結合學生及家長生活中買菜、做飯、打掃衛生等具體事情，結合錢、時間、如何安排等具體事情，設計教學內容，把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高了學生用數學思想來看待實際問題的能力。2、注重實踐活動，培養學生發現數學問題的能力。讓學生有更多的機會接觸生活和社會實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系和區別。自己發現問題，自己來解決問題，培養了學生養成留心觀察周圍事物、有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。3、創設生活情境，提高學生解決問題的能力。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師