1、課 題 17、少年閏土課 型新授課時2授課時間教 學目 標1、會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。 3、感受魯迅與閏土兒時短暫而又真摯的友誼及對他的懷念之情。4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。重難點重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。教學過程（第一課時）隨記一、直接導入，激發興趣今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章少年閏土。板

2、書課題，齊讀課題。二、整體感知課文1、學生朗讀課文，讀通順、流利。注意文中生僻的字詞，能聯系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是）2、“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）3、填填你讀課文后對閏土的認識：（ ）的少年閏土（機智勇敢 知識豐富 自由 健康 可愛 ）4、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？ 5、學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）三、學習閏土的外貌1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。（1）他正在廚房里用圈子將他套住了。（2）他見人很怕羞我們便熟識了。（3

3、）“他見人很怕羞我們便熟識了”2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。可以看出他是個怎樣的少年？紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈3、再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。4、閏土是個怎樣的少年？（看出閏土是一個年少、健康、天真、純樸、活潑的孩子）四、理清四件事的順序1、提問：閏土和“我

4、“在一起，給“我”講了哪些事？2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。五、隨文練筆，進行仿寫1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點，從語言、動作、神態等方面）2、用幾句話描寫一位同學的外貌。 一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）六、作業：抄寫生字并組詞板書設計：17、少年閏土紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈（年少、健康、天真、活潑）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。雪天捕鳥；夏日拾貝；月夜刺猹；潮汛看魚教學過程（第二課時）一、復習舊課，直入主題1、談話：同學們，這一節課我們

5、繼續來學習少年閏土。二、品讀體會1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？捕鳥、撿貝殼、看跳魚兒、刺猹。2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據閱讀提示學習課文。（1） 閏土是個捕鳥高手。（2） 閏土刺猹很勇敢。（3） 簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”3、小結：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？（聰明、能干、勇敢、見多識廣）（一）看瓜刺猹（1）因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現了兩次，寫得最詳細。（2）作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所

6、以印象最深。（3）一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。（4）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。適時板書：聰明、能干勇敢4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。（二）學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？3、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。4、從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。(從

7、掃、支、撒、拉、罩等動詞體會)5、從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。 6、從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。7、除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)8、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。三、學習“父親允許閏土來管祭器”部分1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？（因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來

8、管祭器，從此他倆就認識了。）2、作者為什么又盼望閏土早點來呢？ （因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。）3、“仿佛”在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近）4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。5、重點理解句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏

9、土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道 閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼 閏土有看瓜刺猹的經歷 而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少、眼界狹窄、知識貧乏”）。這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的羨慕佩服向往，對豐富多彩的農村生

10、活的向往和對自己所處的生活環境的不滿）。四、學習“分別“部分過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。（難舍難分）五、研討表達，體會寫法作者是從哪些方面寫出了閏土是個活潑可愛的少年？是從外貌、動作、語言等方面刻畫少年閏土的形象的。六、作業1、完成課堂作業本課練習2、有條件的同學閱讀魯迅的小說故鄉板書設計：17少年閏土雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛

11、看魚聰明、能干勇敢、見多識廣羨慕 佩服 向往、難舍難分輔 導記 錄教 學反 思課 題 18、我的伯父魯迅先生課 型新授課時2授課時間教 學目 標1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、飽經風霜”等詞語。2、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。3、有感情地朗讀課文。感受魯迅先生，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。  4、找一找描寫魯迅的相關文章進行閱讀，進一步了解魯迅先生。重難點重點：引導學生學習通過語言、動作、神態的描寫表現人物品質。難點：體會含義深刻的句子意思教學過程（第一課時）隨記一、導入新課同學們，還記得閏土嗎？說說閏

12、土給你留下的印象。閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（板書課題我的伯父魯迅先生）二、初讀課文，自學課文1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。理解詞語： 殯儀館：供辦理喪事的地方。 追悼：對死者表示沉痛的懷念。 挽聯：哀悼死者的對聯。 吊唁：祭奠死者并慰問家屬。 囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。 張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“gun”，帽子。 飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。2、再

13、瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？3、同桌討論。總結歸納段意第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二段講伯父跟“我”談水滸傳啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？5、生分小組討論研究。6、教師小結。三、學習沉痛悼念，深受愛戴 1默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。） 2交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪里？ （1）來吊唁的人多數量多，不同

14、職業，不同年齡。 （2）送來的花圈挽聯多。 （3）來吊唁的人悲痛失聲痛哭。 3有感情地朗讀課文第一部分內容。 4過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。） 出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。” （1）抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。 （2）了解“我”對伯父的認識發生了變化。 （原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。） （3）學生有感情地朗讀句子，體會

15、“我”的悲痛之情。四、課堂小結 1談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？ （1）學生自由發言。 （2）引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質。 2教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果后寫原因，明寫結果暗寫原因。五、作業設計 1抄寫生字新詞。 2思考課后問題。板書設計：18、我的伯父魯迅先生沉痛悼念、談水滸傳談碰壁、救助車夫、關心女傭（為自己想得少，為別人想得多）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽” 唁、滸、囫、圇、

16、等字。 “冠”（注意上邊沒有一點）“嗽”中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”沉痛悼念、談水滸傳談碰壁救助車夫關心女傭教學過程（第二課時）一、復習談話，導入新課 1談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？ （1）學生自由發言。 （2）出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。 2教師導言：這節課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。二、談水滸傳部分1.理解句子：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書2.重點理解“囫圇吞棗囫圇吞棗：把棗整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味；比喻對事物不加分析思考，籠統

17、地接受。”“張冠李戴冠：帽子；把姓張的帽子戴到姓李的頭上；比喻認錯了對象，弄錯了事實。”。 3.從這些語句中你體會到了什么？魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎不能那樣囫圇吞棗地讀書。仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。4討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？（1）“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。（2）“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。（3）“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這

18、話是在婉轉地批評“我”的學習態度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。 5臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？ 送書給作者，更表現了他對作者的關懷與期望。 6議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？ 對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。三、學習“談碰壁”這件事。1默讀課文部分內容。2說說：在座的人為什么哈哈大笑？因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。3理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（1）“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。（2）“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅

19、先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發表文章，甚至要逮捕他。（3）這句話用反問和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。4議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？ 是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。四、學習“救助車夫” 1快速默讀課文第四部分內容。 2畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？ （1）體會車夫傷勢嚴重。 “坐在地上呻吟，車子扔在一邊” “兩只手捧著腳地上淌了一攤血” “臉上現出

20、難以忍受的痛苦” （2）體會：車夫生活的悲慘。 “腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。 “天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養家糊口。 3伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？ （1）動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。 （2）這些動作詞，表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。 4事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？ （1）“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。 （2

21、）“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。5教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。五、學習“關心女傭”1默讀課文第五部分內容。2說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。從中你體會到了什么？（關心窮苦人）3.女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的

22、病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）4通過這件事表現了魯迅先生的什么精神品質？表現了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰斗精神。5出示課文最后一個自然段，齊讀。6體會這句話在文中所起的作用既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。六、總結全文，認識寫法1教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子

23、牛”。2了解文章的寫作方法。（1）通過具體事例，抓住人物的語言、神態和動作來表現人物的精神品質。（2）前后照應，篇末點明中心。七、作業設計1摘抄文中捕寫人物神態和動作的語句。2閱讀課后“閱讀鏈接”中的內容，進一步認識魯迅先生。板書設計：18、我的伯父魯迅先生為別人想的多愛戴為自己想的少課 題 19、一面課 型新授課時1授課時間教 學目 標1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。重難點重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。難

24、點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。教學過程隨記一、談話引入同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。了解背景介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學習、當售票員，后加入共產黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。解放后，曾任湖南大學校長。二、整體感知，理清思路1、速讀課文，理清文章的結構層次。全文可以分為兩部

25、分。第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況。重點寫“我”與魯迅的會面。第一部分劃分為三層：一層：1-2寫作者和魯迅先生一面之交的起因。交代了時間，地點，作者身份和事情的起因，簡言之，因躲雨而跑進書店。 二層3-17記敘內山老板熱情的接待和作者買書缺錢的困難，正因為我處于窘境，魯迅先生才來解除尷尬，這一情節為了魯迅的出場做了鋪墊。 三層（18-37）描述作者和魯迅先生一層短暫而激動人心的會面，真是三生有幸，這層是文章的主體。第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。2、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什

26、么？時間1932年秋，一天中午。地點虹口公園，內山書店。事情的起因在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。事情的的經過翻看書籍，內山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。事情的結果從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。主要內容：1932年秋天的一天中午，在內山書店，我和魯迅見了一面。“我”是汽車售票員，上班前到內山書店躲雨，看見書架上有魯迅譯的毀滅，想買下來，但是，錢不夠，這時魯迅先生走了出來。魯迅見我是位工人，誠懇的勸“我”買另一本進步書籍-鐵流，而且，只收一元錢，毀滅白送。作者認出送書的人是魯迅，萬分感動，受到了極大的鼓舞。 3、這件事表現了魯迅這樣的精神？ 這件事表現了魯迅先生對進步青年

27、的關懷，是他“俯首甘為孺子牛”的精神寫照。三、深入探究，體會重點語句1、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）2、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，說說是按照什么順序進行描寫的，寫下你的感受。3、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：（1）我向里面望了一下陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；

28、頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。4、順序：由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現。第三處描寫：面對面，可以仔細辨認。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發、胡須、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。通過對三處外貌描寫的分析，讓學生明白：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結果也不相同。這一點在寫作中應

29、當注意。5、課文中總共有6次寫魯迅的“瘦”，一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構成了一條內在線索，把全文聯成有機的整體。6、你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現）7、在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？提示：嚴肅慈愛/頑強戰斗/關懷進步青年/無私奉獻。四、仔細品讀魯迅對青年的關懷1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？師：這一面給作者留下了深

30、刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。五、拓展寫作抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘為孺子牛”的精神）六、課后作業搜集魯迅關心青年成長的故事。板書設計：19、一面環境：秋深、風大、天冷人物：魯迅瘦把整個生命獻給革命 事件：贈書給“我”熱愛勞動人民，關心進步青年“一面”給人

31、的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！輔 導記 錄教 學反 思課 題 20、有的人課 型新授課時1授課時間教 學目 標1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。重難點重點：懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。難點：理解詞句的意思。教學過程隨記一、

32、談話導入通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價他嗎？（學生評價）1、導入：人都有生死。對待生和死，不同的人有著不同的理解和態度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。這樣一個偉大的人，已經離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了有的人紀念魯迅有感。二、初讀體會1、自讀課文，讀熟讀通順，感知詩歌的基本內容。學生自讀

33、詩歌。把握主要內容，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結構層次。（詩的第一節寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；第二、三、四節寫了兩種人對人民的不同態度，它們之間是并列關系；第五、六、七節分別與上面三節對應，寫出了兩種人的不同結局）3、小組合作，閱讀研討A、找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀念？（每節詩的后兩行）B、詩歌前四節中每節有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”但是含義不同。C、詩歌的首節中“活”與“死”的含義有什么不同?前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。三、精讀詩歌，領會詩歌感情1、請同學們自由朗讀。注意體會每節詩歌中感情。

34、2、指名、齊讀這首詩。討論、合作、交流。A、對比是常用的一種藝術手法，在詩歌中使用對比，能產生強烈的感情沖突。這首詩每一小節都使用了對比的手法。細讀詩歌，體會詩歌對比的寫法。以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢？（1）理解課文第二小節與第五小節在最艱苦的生活和最險惡的環境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。（2）理解課文第三小節與第六小節魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。D、比人生觀，比價值觀：學習第四小節與第七小節師：妄想流芳

35、百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。四、有感情背誦毛澤東曾經這樣評價魯迅先生：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個“最”論定了魯迅在中國現代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。五、拓展詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題

36、，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。板書設計：20、 有的人紀念魯迅有感雖死猶生 騎 人民恨 對比雖生猶死 俯 人民愛小結：魯迅先生雖然已經逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了喇叭的喉嚨吊魯迅先生，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”輔 導記 錄教 學反 思課 題口語交際·習作五課 型新授課時1授課時間教 學目 標1通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2講述留在心里的印象最深的人，表現人物的獨特一面。3根據交流的情況，進行習作。4通過交流與討論，

37、發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。重難點重點：通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。難點：講述留在心里的印象最深的人，表現人物的獨特一面。教學過程隨記一、談話導入，明確目的1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。2、板書課題：留在心里的印象。二、聯系實際，全班交流1、指名回答：誰給你的第一印象最深？你們初次相見時是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？2、指名回答：后來你們在相處的過程中又發生了什么事？你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？三、小組

38、交流，合作學習1、出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。2、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。3、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。四、匯報交流，集體評議小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。五、全課總結。輔 導記 錄教 學反 思課 題口語交際·習作五課 型新授課時2授課時間教 學目 標1通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2講述留在心里的印象最深的人，表現人物的獨特一面。3根據口語交際的情況，進行習作。4通過交流與討論，

39、發現作文不足之處并認真修改自己的作文。重難點重點：根據交流的情況，進行習作。難點：通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。教學過程（第一課時）隨記一、創設情境，激趣導入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？結果又會怎樣？二、各抒己見，發散思維1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。2、全班交流，教師隨機點撥、引導。3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果

40、更積極，更能激發人向上？小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。三、回顧課文，自然銜接1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章少年閏土，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用一句話來概括。四、出示選題，選擇習作習作一：少年閏土寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。習作二：我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船以上