1、如何提高學(xué)生的寫作能力論文【摘要】：本文就如何在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的寫作 能力，從教師和學(xué)生的角度進(jìn)行分析，并介紹了本人十多年來(lái)的一 些嘗試?！娟P(guān)鍵詞】：語(yǔ)言基礎(chǔ) 主體地位 講評(píng)效率許多學(xué)生害怕寫作文，害怕的原因有很多。有的是缺乏素材, 沒(méi)有內(nèi)容可寫；有的是心中有話，筆下卻寫不出來(lái)。他們面對(duì)老師 出的題目，或者搜腸刮肚，文思枯竭；或者隨意編造，敷衍完篇。 厭寫、怕寫的情緒普遍存在。作為一名合格的語(yǔ)文教師，最基本的 任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的寫作水平。然而怎樣才能 提高他們的寫作水平呢？十多年來(lái)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：一、留心生活，培養(yǎng)觀察能力生動(dòng)、鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文

2、的黏合劑，而且 是學(xué)生作文的推動(dòng)劑。 生活是創(chuàng)造之源， 也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的 一塊沃土。 所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。然而，從當(dāng) 前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家、家與學(xué)校兩點(diǎn) 一線。他們似乎看不到今天的太陽(yáng)與昨天有什么不同?！吧朴谟们楦?、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是 另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！币虼俗鳛榻處?，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注 意觀察生活，做生活的有心人， 從初一開始我就要求學(xué)生寫日記，寫周記， 內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)等等，要求學(xué)生注意觀察各種 景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受。記得曾有位學(xué)生在 春節(jié)期間跟隨媽媽到鄰居家玩，正好她的一位舅奶奶也在那戶

3、人家 打牌。她和媽媽在一旁看玩牌看了很長(zhǎng)時(shí)間，快要散場(chǎng)的時(shí)候，她 的那位舅奶奶裝作剛剛看見她。她在作文中是這樣描寫的：“ 舅奶奶抬頭看到我，突然滿臉堆笑，很夸張地大聲說(shuō)道唉呀！我 還沒(méi)看見我家小潔（她的小名）也在這兒的，不然我是一定要包錢給 你的說(shuō)著一把抓過(guò)桌子上的打牌時(shí)的幾張百元大鈔和一些零錢往 兜里直塞”可以這樣說(shuō)，我們每個(gè)人生活中或許都曾經(jīng)遇到過(guò) 這樣的“舅奶奶”，這位同學(xué)能生動(dòng)、傳神地把這樣一位虛情假意 的舅奶奶的形象刻畫出來(lái)，這就是得益于她平時(shí)對(duì)生活細(xì)節(jié)的仔細(xì) 觀察，細(xì)心品味。因此老師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣， 教給 觀察方法， 培養(yǎng)觀察習(xí)慣。 學(xué)生有了觀察興趣和習(xí)慣，就會(huì)勤于觀

4、 察；掌握了觀察方法，就會(huì)善于觀察。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致的觀 察，學(xué)生的觀察能力就會(huì)不斷提高，寫起文章來(lái)就會(huì)胸有成竹，左 右逢源。二、加強(qiáng)積累，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)生有一定的觀察能力，并不等于就能寫出好文章。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟?！彼嬖V我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí) 中還要注意多方積累，只有具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)才能寫出好文章來(lái)。 因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀百家書，吸取百家精華，最重要的是使知 識(shí)內(nèi)化，變成自己的，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度，這樣就邁出了寫好作 文的第二步。于是我平時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行摘抄積累和背誦積累。摘抄積累就是讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀各種書刊報(bào)紙和課外讀物。在閱讀中把精彩的片段，優(yōu)美的句子摘抄下

5、來(lái)，學(xué)生熱情極咼，一 個(gè)學(xué)期下來(lái)，每人能摘抄四、五本。久而久之，學(xué)生便把這種積累 當(dāng)成提高寫作必不可少的方法。在此基礎(chǔ)上還指導(dǎo)有興趣的學(xué)生做 剪報(bào)，平時(shí)閱讀那些可能隨手丟棄的報(bào)紙時(shí)，做個(gè)有心人，將文學(xué) 版塊中那些自己喜歡的文章剪下，貼在一個(gè)專門的本子上，有時(shí)間 就可以拿出來(lái)翻閱。我還把自己在大學(xué)期間專門從 揚(yáng)子晚報(bào) 星”版塊選擇的文章做成的四本剪報(bào)給學(xué)生看，大大激發(fā)了學(xué)生的 參與熱情。背誦積累就是在平時(shí)閱讀積累的基礎(chǔ)上，每周自選一篇優(yōu)秀 作文背誦，范圍不限，要求必須是自己十分欣賞的，讀過(guò)之后感同 身受的文章。然后我安排時(shí)間定期輪流讓學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己 所積累的好作文，談?wù)勥@篇作文的成功之處

6、。三、巧撥情思，激發(fā)創(chuàng)作欲望長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性，脫 離實(shí)際。題目不是太大就是太空，學(xué)生無(wú)所適從。教師應(yīng)怎樣解決 呢？從激發(fā)學(xué)生寫作激情角度來(lái)看，好的文題不僅要具有可寫性， 更應(yīng)具有新穎性、啟發(fā)性、勃情性。這樣的命題，唯陳言之務(wù)去，令人耳目一新，使學(xué)生心靈受到震顫，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)起強(qiáng) 烈的表達(dá)欲望，從而將學(xué)生引進(jìn)寫作激情之中。例如面對(duì)剛剛升入七年級(jí)的學(xué)生，我就讓他們以“進(jìn)入中學(xué)” 為話題，寫出自己的進(jìn)入新校園，面對(duì)新環(huán)境的見聞感受。結(jié)果有學(xué)生從學(xué)習(xí)的角度比較了中學(xué)與小學(xué)學(xué)習(xí)壓力的不同，有學(xué)生寫出 了自己獨(dú)立生活的困難重重（我校大部分學(xué)生是寄宿），還有一個(gè)學(xué) 生

7、別出心裁地選擇新同學(xué)之間的友誼為主要內(nèi)容寫作，這些作文因 為都是描寫的自己正在經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活，所以無(wú)不充滿了真情實(shí)感。 有一年中秋節(jié)放假，我布置以“_ 的中秋節(jié)”為話題，自選角度寫一篇作文。大部分學(xué)生寫的是“快樂(lè)的中秋節(jié)”，有一位女生題 目是“等待的中秋節(jié)”，她是留守兒童，父母都在外地打工，中秋 節(jié)之前電話中說(shuō)好要回家團(tuán)聚的，她清早就站在村口等她的父母， 一直等到晚上也沒(méi)有等來(lái)。文中詳細(xì)描寫了中秋節(jié)這一天她等待中 的心理變化過(guò)程，她首先算好父母應(yīng)該是上午十點(diǎn)多鐘能到家，于 是非常高興，滿懷期待地等待著，但是到了預(yù)定的時(shí)間父母還沒(méi)出 現(xiàn)，她想是不是父母有事耽擱了，或者是路上堵車了，因此雖然有 些

8、擔(dān)心，但她仍然繼續(xù)耐心地等待著，可是到了下午還是沒(méi)能見到 父母，她又自我安慰是不是父母已經(jīng)到家了，只是沒(méi)有走這條路， 等她飛快地跑回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)父母如往常一樣沒(méi)能回家過(guò)中秋節(jié) 文章心理描寫細(xì)膩生動(dòng)，感情真摯自然。因此老師在給學(xué)生布置作 文命題時(shí)，就要選擇學(xué)生有話可說(shuō)，有東西可寫的材料，這樣才能 夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。四、分組互批，突出主體地位傳統(tǒng)習(xí)慣是學(xué)生作文寫完之后任務(wù)就算結(jié)束了，剩下的全部 是老師的事情。老師得花大量的時(shí)間和精力去一本本閱讀、批改， 評(píng)語(yǔ)更是字斟句酌，力求全面反映學(xué)生作文的得失。但一些學(xué)生對(duì) 老師嘔心瀝血的勞動(dòng)成果并不領(lǐng)情，無(wú)動(dòng)于衷，最多只是關(guān)心一下 自

9、己這篇作文的等級(jí)。為了激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，突出他們?cè)谧?文過(guò)程中的主體地位，我安排他們加入到寫作之后的批改中。學(xué)期初，我把全班學(xué)生按照作文水平的高低分成了幾個(gè)寫作 小組，每組六人左右。自己作文寫好之后先瀏覽小組內(nèi)其他幾篇作 文，然后自己確定一篇自認(rèn)為能改出些“名堂”來(lái)的作文進(jìn)行批改。 這樣相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，也實(shí)現(xiàn)了“一作多練”的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生開始的幾次作文互批，老師需要給學(xué)生講清楚如何批 閱一篇作文，可以從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此為了教會(huì)學(xué)生批改的 方法，我在作文教學(xué)中對(duì)“如何把人物寫生動(dòng)、寫具體”、“怎樣 才能寫出事件的波瀾”、“如何圍繞中心選材”“寫人和敘事文章 的異同”、“文章怎樣謀篇

10、布局”、“如何根據(jù)中心擬定題目”、 “文章如何點(diǎn)題、前后照應(yīng)”、“如何生動(dòng)的描寫，讓語(yǔ)言活 起來(lái)”等等，精心篩選范文，利用對(duì)比的講授方法，讓學(xué)生明白寫 作知識(shí)、方法，這樣，學(xué)生改起作文如魚得水。小組互批結(jié)束后，還要再次相互傳閱，對(duì)不同意見進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯。這一步至關(guān)重要,它能使學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的視角觀察和思考，在爭(zhēng) 論答辯中發(fā)展批判性、創(chuàng)造性思維。五、抓住重點(diǎn)，提高講評(píng)效率“人無(wú)完人，金無(wú)足赤?！睂W(xué)生的習(xí)作肯定會(huì)暴露出這樣或 那樣的問(wèn)題和缺點(diǎn)。作文講評(píng)不能面面俱到，貪多求全，而應(yīng)該抓 出重點(diǎn)。關(guān)注一些細(xì)枝末節(jié)問(wèn)題，眉毛胡子一起抓，必然是顧此失 彼、事半功倍。講評(píng)的內(nèi)容重點(diǎn)越明確、具

11、體、突出，對(duì)學(xué)生作文 的針對(duì)性越強(qiáng)，給學(xué)生的印象才能越深刻， 對(duì)學(xué)生作文能力的形成 起到的作用將越大， 實(shí)際效果也就越明顯。作文講評(píng)的重點(diǎn)，要根據(jù)這次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)確定，因?yàn)?本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，也就是學(xué)生寫作的努力目標(biāo)，學(xué)生能夠達(dá)成 目標(biāo)就意味著寫作的成功。作文水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程, 不可能是一蹴而就的。學(xué)生作文水平也正是在序列訓(xùn)練中各個(gè)重點(diǎn) 各個(gè)得到突破而逐步養(yǎng)成的。關(guān)注了本次作文的寫作要點(diǎn)，也就抓 住了這次作文講評(píng)的關(guān)鍵。對(duì)于細(xì)枝末節(jié)問(wèn)題，可以點(diǎn)到而止，而 不必花費(fèi)過(guò)多的精力和時(shí)間，也許這些問(wèn)題或許就是下次訓(xùn)練的重 點(diǎn)。同時(shí)作文講評(píng)的重點(diǎn)也要抓住全班學(xué)生在這次作文中表現(xiàn)出來(lái) 的主要的、有共性的問(wèn)題，對(duì)于那些次要的、個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題不宜 作為評(píng)講的重點(diǎn)。選擇學(xué)生此次作文中的一兩個(gè)主要問(wèn)題作為講評(píng) 的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)，給以“重錘”敲打，讓學(xué)生在講評(píng)訓(xùn)練中有所 發(fā)現(xiàn)，有所體