1、課 題：13古詩三首教學目標：1 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會詩人所表達的深厚情感，感受人間友情的美好。2 認識本課的7個生字，會寫13個生字。教學重點：以誦讀為主，體會詩人所表達的深厚情感。教學課時：3課時第一課時山行授課時間：教學流程：一、古詩激趣。1學生交流古詩，背誦古詩。2回憶學習古詩的基本方法。（1）理解課題，認識作者。（2）解釋詞語，說說詩意。（3）聯系實際，發揮想像。（4）感情朗讀，體會詩境。二、揭題。學習山行。1認真讀詩，想一想哪些你能讀懂。2學生用自己喜歡的方式讀詩、交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者介紹（教師）。（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、

2、白云深處（學生發現、交流，再結合學生質疑，解讀古詩詞語。）3句子的理解。（1）石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。（2）山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。（3）因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。（4）秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。4學生用自己的話來說說古詩的詩意。（自己說、同桌說、指名說）5聯系實際，發揮想像。6介紹古詩。（可用小導游、小畫家、小詩人來表達古詩的意思。）7交流：表達了詩人的什么感情？在朗讀熟練的基礎上，體會感情。8朗讀古詩。形式多樣，體會情感。板 書： 7古詩三首山行杜牧寒山石徑（斜）楓林（紅）白云（生處）人家教學反思：第二課時

3、：曉出凈慈寺送林子方授課時間：教學流程：一、導入。1 聽音樂（放松，讓學生投入）。2學生說說從音樂中聽到了什么。師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到許多文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式為荷花寫頌歌，或將荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學習的一首古詩就是楊萬里所寫的一首詠荷詩。二、學習古詩曉出凈慈寺送林子方。1（出示古詩）學生自由讀，要求把古詩詞讀準指名讀。2（小組活動）每人在小

4、組內說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白的或不同意見可以提出（要求：組長協調，組員認真聽）。3（學生匯報）講詩意、讀詩歌，質疑。4（放課文錄音）教師指導全班讀。5再次交流。古詩用短短的幾句話就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境畫了下來。你們看看這幅插圖能否表現詩歌的全部內容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？6學生讀詩（全班讀，男女生對讀）。7你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎么樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學生發現并引導討論，學生品讀。8師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨，在

5、西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是曉出凈慈寺送林子方。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽？（找好朋友讀，師生對讀）9這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能試著把它背下來嗎？（學生試背，指名背）教學反思：第三課時敕勒歌教學設計授課時間：教學流程：一、看圖畫導入課題。1出示插圖投影片、掛圖或圖片。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發自己的感受。2今天我們學習一首描寫北方草原美麗風光的北朝民歌敕勒歌。這首詩的寫作時間離現在已有1500多年了。它寫得怎么樣呢？

6、請同學們聽錄音（放課文朗讀錄音）。3解題。二、讀通詩句，認識生字。1自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。2在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。3檢查識字情況。4檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。三、讀懂詩句，了解字詞。1自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。2教師針對學生的質疑，講一講詩句的大意，學生仿照口述。四、反復朗讀，體會詩的意境。1放課文朗讀錄音或教師范讀，將學生帶入情境。2學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反復練習。3多種形式開展朗讀比賽。五、看圖有感情地朗誦。1再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。2小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。六

7、、指導寫字。教學反思：課 題：14美麗的小興安嶺授課時間：教學目標：1、認讀本課生字新詞。2、體會課文中描寫的手法。3、有感情的朗讀課文，懂得熱愛身邊的自然環境。教學重點：有感情的朗讀課文，體會小興安嶺的美麗。教學課時：2課時第一課時教學流程：一、審題質疑，初讀課文。1板書課題，引情激趣。提問：你看了這個題目，想知道什么？2初讀課文，自學字詞。（1）幻燈出示自學提綱，請學生按綱自學。輕聲讀課文，想一想課文是按什么順序寫的。默讀學文，用圓點和橫線畫出生字詞，并出聲讀三遍。瀏覽課文，提出不懂的問題。（2）在學生自學的基礎上進行組內交流，由小組長帶領，互相說說自己通過學習，懂得了哪些知識。（3）在小

8、組交流的基礎上，再進行檢查驗收，由小組派代表發言，教師隨機指導，幫助學生理解“課文欣賞”等簡單詞語，而一些重點的詞語像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要等到下一節課來理解，做到有主有次，分散學習。3學習第1自然段。（1）自由讀第1自然段，思考，讀了這段知道了什么？（2）從哪些地方看出樹多？（出示紅松、白樺等的圖片，讓學生認識，并了解其特點）（3）自由讀，指導讀，體會“綠色海洋”的美。二、精讀“春夏”兩段，總結探究方法。春、夏、秋、冬四段寫法不盡相同，因此教學設計暗含著一條“教扶放”的線。“春”由老師領學，“夏”由老師引導學，“秋”、“冬”由學生自學。1教師首先說一說“春”段的學習過程。（1）指名讀：

9、找一找，描寫了哪些景物。（2）輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？（3）重點理解描寫樹的句子。首先：作者為什么用“抽出”而不用“長出”？這個問題可以看教師的直觀演示。然后：教師范讀描寫樹的句子，學生仿讀，以培養學生聽、讀能力。（4）引讀。師說：春天醒了！（學生讀描寫樹木的句子，以下類推）雪化了！小鹿跑出來了，春水流了河水流淌著”（醒、化、跑、流、淌，描繪了春天來到，萬物復蘇，到處一派生機勃勃的景象。學生讀后再想像畫面，概括出春天的特點）2“夏”段的學習過程基本和“春”段的相同。首先師生共同回憶“春”的學習過程，師生共同總結出學習方法和探疑方法。（1）讀找景物。（2）讀寫特點。（3）讀悟其情。3接

10、著引導學生運用學習方法學習，學習步驟如下：（1）默讀“夏”段，自己劃出“夏”段描寫了哪些景物。（2）自由讀：小組議一議這些景物美在哪兒？（3）在學生自讀匯報時：重點學習描寫樹的句子，理解夏季小興安嶺樹木有什么特點。抓住“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴嚴實實”這幾個詞，問學生把這幾詞的位置換一換行不行。因為這幾個詞都是描寫夏天樹海生機盎然的景象的，用詞很有特色，很準確，所以在這里，用換詞比較的方法來深刻體會用詞的生動準確。（4）借助圖片或錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞或句。（5）在理解的基礎上引讀，不同的是用“因為所以”引讀。因為“夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢、密密層層，枝葉把森林封得嚴

11、嚴實實的”，所以“早晨”（通過引讀，理清分句之間的因果關系，認識段落內部句子與句子之間的聯系。）板書設計： 14美麗的小興安嶺 春夏秋冬 按時間順序描寫第二課時教學流程：一、自學“秋”、“冬”兩段，議疑解疑。運用第2段的學習方法，學生自學“秋”、“冬”兩段。1小組學習，看看按上述學習步驟可提出哪些問題。2小組交流，做課后習題。3小組匯報。（抓住“飛舞”、“刮”、“積滿”等詞進行理解）4配樂有感情地朗讀，領略“秋”、“冬”之美。5 問學生是否明白了課初提出的兩個問題，使學生從有疑到無疑。小興安嶺美在哪里？作者是怎樣寫（小興安嶺的美麗）的？這一環節主要是以小組為單位，運用方法，放手讓學生自己學習，

12、學生在小組中自由發言，取長補短，能力得到充分發揮，回答問題時集思廣益，往往會收到意想不到的效果。至此，學生的問題一一得到解答，達到解疑目的。二、總結全文，有感情地朗讀。1默讀課文，看課后表格思考。小興安嶺都有哪些寶？第一寶是什么？看表格可以一目了然地使學生認識到除了“太陽、雪花”等外，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進一步體會小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫，激發學生的熱愛之情，在學生回答的基礎上老師總結如下：小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫。2看圖書或錄像，有感情地朗讀課文，使學生的感情得到升華。三、詞句賞析，鞏固練習。1找出文章中的好詞好句，說一說好

13、在哪里。2你認為文章哪一段寫得好，為什么？3從春、夏、秋、冬四段景物描寫中任選一段，有感情地背誦。教學反思：課 題：快樂讀書屋七 沙漠奇觀授課時間：教學目標：1 了解文中介紹的沙漠里的奇怪現象2 探尋這些奇怪現象產生的緣由，并學會從科學角度來作出正確的解釋3 激發探索世間萬物奧秘的興趣，培養探索精神和創新精神課時安排：一課時教 具：多媒體教學流程：一、 情境創設：借助多媒體演出沙漠的風沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗學生觀看、激發學生探索科學奧秘的興趣。二、 整體感知：1、課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現象，你有怎樣的感受？2、 教師巡

14、視，參與討論，并對學生回答作簡評3、初讀課文，劃出有關語句交流、討論4、作者是怎樣把這些光怪陸離的現象說清楚（運用課文中和生活中的知識來說明）5、細讀課文找出相關語句交流、討論6、師生共同探究，引導學生把文中現象說清楚，教師適時點撥、簡評。三、心智啟發：（教師根據學生實情做激勵性評價）1、么道理？2、你能不能根據你身邊所發生的事。舉一個例子來說明科學一定能戰勝迷信。3、假如你是一個導游，領著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現了難得一見的海市蜃樓的景象，你能用本課所學的知識和優美生動的語言來向大家介紹一下這一神奇，壯觀的幻景嗎？四、 閱讀體驗（談收獲引導學生自我小結）（1） 假如你是

15、一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？（2） 假如你是一位浪漫的文學家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？（3） 假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？（4） 假如你想學習寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？板書設計：沙漠里的奇怪現象竺可楨多種修辭手法的運用生動形象，可讀性強由淺入深，示異釋疑邏輯嚴密，吸引力強 崇尚科學教學反思：課 題 ：錫林郭勒大草原授課時間：教學目標：1、能聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力

16、。 3、激發情感，想象創新，自編自創一首小詩或續寫歌詞。培養學生想象創新的能力。教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。教學難點：聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發情感，想象創新，自編自創一首小詩或續寫歌詞。教學用具：投影、課件教學過程：一、課題導入，初步感知課文1、今天，我們一起學習第16課錫林郭勒大草原2、我們已經初讀了課文，對課文內容有了一定的了解，再讀課文的時候，你想怎樣讀？3、（感受大、廣闊），齊讀課題引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？（第二自然段）二、閱讀理解，整體感知課文內

17、容。1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。（讀書，理解，討論，回答）（1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）板書讀出你的感受來。（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。山嶺上，深谷

18、里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。（比較，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）自己讀讀，讀出自己的理解。指名讀再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？（3）（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美！）水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？（展開想象：映出了藍天

19、白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？（4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發著清香，這里的景色真美。）野花為草原增添了繽紛的色彩，有（ ）有（ ），還有（ ），散發著陣陣清香。2、教師配樂范讀。請同學一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗。3、此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現了（ ），最后是（ ）。三、學習第四自然段1、我們知道

20、草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界？教學反思：課 題：語文七色光七時 間：教學目標：1.練習多音字組詞，把詞語整理通順成句子。 2.學會積累關于描寫景色的古詩名句。 3.了解我國的六大自然保護區，擴展學生的知識面。 4.鼓勵學生收集整理一些我國著名風景地的圖片和文字資料，相互介紹交流。教學難、重點：把詞語整理成通順的句子。教學準備：圖片、資料。教學時間：1課時。教學流程：一、練。1. 學生嘗試。2. 發現規律。先讓學生思考，發現了什么規律，然后教師在學生發現的基礎上加以總結。3. 適當拓展。教師再找一些類似

21、的詞語，進行拓展性訓練。二、日積月累。1. 讓學生熟讀這些詩句。2. 小組內講講這些句子的意思，教師注意組織交流，不必細講句子的意思。3. 拓展：交流自己在課外閱讀中積累的有關風景的古詩名句。4. 鼓勵學生把這些名句背誦下來。 三、知識窗。 教師出示圖片，讓學生講述，教師補充。 四、大家一起來。 學生以小組為單位交流自己搜集的圖片，然后全班交流。 課 題：15掌聲時 間：教學目標：1、認讀本課生字新詞。2、能聯系生活實際理解重點的幾句話的意思。3、有感情的朗讀課文。教學重點：有感情的朗讀課文。教學難點：感悟守信用的重要。教學課時：2課時第一課時教學流程：一 導入同學們，今天這么多老師聽課你們緊

22、張嗎？可是老師特別緊張真怕講不好，出錯誤。你們能不能給老師一些鼓勵增強老師的信心？謝謝大家剛才同學們熱烈的掌聲，給了我信心，給了我勇氣。我現在不那么緊張了，同學們你們接受過 別人的掌聲嗎？當時你心理有什么感受哪？今天我們就來學習13課掌聲（板書）看到課題你有沒有問題啊？二、整體感知體驗情感1自瀆課文帶著你們提的問題自由讀課文要求把字音讀準把句子讀通順2你知道了什么誰愿意與大家交流3通篇朗讀指導詞語三、品賞朗讀領悟情感1大家都為英子鼓掌那么她是一個什么樣的人哪請大家默讀課文2默讀化出相關句子3交流（1）英子是一個怎樣的人哪？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？師板書：文靜憂郁從哪看出來？誰在來讀讀她文

23、靜由于應該怎樣讀（2）文靜憂郁的英子變了，她變成了一個怎樣的小女孩呢？板書：活潑開朗真替英子高興，她現在和同學一起說笑，還要和同學們學跳舞，那么英子當時的心情怎樣？讓我們帶著高興的語氣來讀這部分。（3）英子前后發生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現出來呢？同桌合作：一個人讀英子的文靜憂郁，一個人讀英子的活潑開。朗指導朗讀（4）你們讀得可真好！讓大家聽出了英子的變化。是什么讓英子有了這么大的變化？文中幾次提到掌聲？分別是在什么情況下響起的？別急著說，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，邊讀邊劃出有關的句子。5、交流（1）響起幾次掌聲？ 第一次是在什么情況下想起的？你體會到什么？（板書：鼓

24、勵）誰來讀一讀？大家都來讀讀第一次掌聲這部分，她有哪些心理活動？從哪看出來？她為什么猶郁豫？指導朗讀（2）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達些什么？（板書：贊揚）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲啊！無數的話語在英子心頭涌動，她想說.6.英子真的變了，上中學后英子來信了，齊讀這封信。7.從英子的變化中，你會想到什么？四、情感升華1一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下， 克服了心理障礙，并微笑的面對人生，這掌聲代表的是什么？（一種愛）2體現的是人與人之間的一種尊重，關愛。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？3在生活中愛還可能是什么？4 師配

25、樂朗誦詩歌（愛的奉獻）愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的話語愛是炎炎夏日一縷清涼的風愛是還寒冷嚴冬的一杯熱茶愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是黑暗中的一只蠟燭這個世界事由愛組成的，只要人人都現出一點愛，這個世界會變得更加美好。板書設計： 15 掌聲 文靜憂郁 活潑開朗 英子 鼓勵 贊揚教學反思：課 題：16一節特殊的課教學目的 ：1.通過讀課文，使學生理解這節課的特殊之處，喚起學生作為子女應用的關心與孝敬父母的意識。2.正確流利有感情地朗讀課文。3.認識8個生字，會寫13個生字。教學難、重點 ：體會孩子們內心的變化，喚起他們關愛父母的意識。課 時：2課時第一課時教學過程：一、導入新課：前一段時間，我

26、們學習了兩篇課文拐彎處的回頭和母親的賬單，誰還能記得他們是講的什么？是啊！父母對子女的愛是無私而偉大的，我們的父母也是這樣的對么？那你是否以同樣的感情愛著我們的父母呢？今天就讓我們上一節特殊的課（板書），感悟為人子女的我們應該怎樣愛父母。二、初讀課文：1.什么是特殊?2.看到題目你想知道什么? 特殊的一節課是怎樣的？（）自由讀文，要求讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊圈出課后生字，聯系上下文多讀幾遍。（要求標段。）（）讀后想一想，這節課為什么是特殊的?它的特殊在哪里?（在學生讀課文的過程中，檢查學生字詞認讀情況。）三、整體感知：.那么哪位同學用簡練的語言來概括性的說一說課文寫了一件

27、什么事?.那么誰來說一說，這節課為什么是特殊的?它的特殊在哪里?（學生答不出來也可，在整個分析完這節課后再說也可。）第二課時教學流程：一、細讀課文，體驗感悟。（一）老師在這節課上向同學們一共提了幾個問題?在回答每一個問題時同學們的表現有什么不同?板書：三個問題學生表現.第自然段在描寫同學們的表現時都用了哪些詞？“齊刷刷”“閃爍著興奮的光芒”等詞語。從這些詞里可以看出來什么？可以體會到孩子們的興奮和幸福的心情，也可以看出父母都是那么無私的愛孩子。（指導學生用高興歡快的語氣朗讀。）.第3自然段在描寫 同學們的表現時都用了哪些詞？與前文有什么不同？“安靜”“依然很安靜”“默默地舉起手”。與前文形成鮮

28、明對比。這樣寫有什么好處？讓讀者印象深刻。.第4自然段在描寫同學們的表現時都用了哪些詞？“寂然無聲”“沉默著”“沉默著”體會到孩子們后悔，慚愧的心情。（指導學生用不好意思，難為情的語氣來朗讀。）（二）.畫出孩子們沉默時的動作,神態和心理變化的語句。動作目光，全躲開了。低著頭或望著窗外。都沉默不語。心理變化忍受著、不安？歉疚？懊悔？（理解這些詞的意思）.說一說你的體會?（沉默正是因為他們有了這個意識）. 展開想像，孩子們沉默了，他們在想什么？.“最珍貴的東西”是什么？（對父母的愛）說明在孩子的心中也是同樣的愛著父母，只是這種愛已經成為習慣，沒有意識到自己應該做一些關愛父母的事。（指導用內疚，不安

29、的語氣來朗讀。）（三）.第自然段里，孩子們七嘴八舌在談論什么?.教室里又熱鬧起來了,與沉默前的熱鬧有什么不一樣?從“孩子們七嘴八舌的發言中和教室里又熱鬧起來”體會到孩子們能從身邊小事做起，從實際行動中去關愛孝敬父母。（指導朗讀這段時，前半部分用后悔、內疚的語氣來讀，后半部分用熱鬧、高興、歡快的語氣來讀。體會孩子們的天真可愛。）（四）.“只要你表達了自己的愛,再稚拙的禮物,他們也會覺得珍貴無比的”,對這句話你是怎樣理解的?（只要有一份愛心，無需注重形式）.這一段里的“稚拙”是什么意思？（讓學生分別談談自己的理解，然后指導朗讀）（五）.讓我們再重溫一下這節特殊的課。最后交流“這節課特殊在哪里？”

30、它的特殊在哪里?（生交流后的匯報）.這篇文章都通過對人物的哪個方面的描寫？這樣寫有什么好處？.我們班的同學有哪些人知道父母的生日？有哪些同學為父母祝賀過生日？.如果還不知道父母的生日，就按課文中老師的建議去做吧！二、拓展延伸.在日常生活中，你體會到父母的愛了嗎？舉例說說.你準備做哪些力所能及的事回報父母？三、總結全文：在生活中，我們應該愛父母、體諒父母的辛苦，幫助他們何等一些力所能及的事回報父母的養育之恩，除了父母我們還應該愛身邊所有的人，懂得給予比得到更快樂。板書設計： 一節特殊的課三個問題意識到懂得了并開始行動問題：同學表現：. 爸爸媽媽為自己慶祝生日的？動作舉手臉上興奮（齊刷刷）.誰知道

31、爸爸媽媽的生日？動作舉手教室里安靜（默默）.誰為爸爸媽媽慶祝生日的？動作“舉手”沉默（沒有人）動作、神態：心理變化：我知道問題很多，希望對我“毫不客氣”的提出來，這是對我最大的支持謝謝！課 題：快樂讀書屋八 四塊糖時 間：教學目標：1、 通過閱讀陶行知用四塊糖教育學生的故事，使學生懂得做錯事后要勇于承認，及時改正。學習陶行知理解他人的寶貴品質。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 認識本課5個生字。教學重、難點1、 理解陶行知用什么方法使學生主動認識了錯誤。2、 王友為什么會流下悔恨的眼淚，他是個怎樣的學生。課 型：閱讀課教學時間：一課時教學流程：1、 談話導入，激發學習興趣。陶行知是我國

32、著名的教育家，他在擔任育才學校校長時，曾用四塊糖使一個同學主動認識了錯誤，你相信嗎？現在就讓我們一起走進今天的“快樂讀書屋”。2自由讀文，自主感知。（1） 學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知全篇內容。（2） 小組互動。小組內讀課文，比一比誰讀得正確、流利。（3） 集體交流讀懂了什么，了解學生自主讀書情況。3抓住詞句，理解課文。（1） 采用讀讀，畫畫，議議的方法，圍繞“陶行知用什么方法教育學生”和“王友是個怎樣的學生”這兩個問題，相互討論交流。畫出相關語句，用多種形式朗讀。（2） 自主合作，練習對話。學生小組練習，分角色朗讀，注意加入人物表情、動作，從而體會到陶行知是用四次層層深入的話語對王

33、友講道理 ，使他主動認錯的。而王友也不是壞孩子，他是個正直，善良的學生。4檢查識字。5作業：回憶自己曾經犯過什么錯誤，當時老師是怎樣教育你的，進行口語練習。板書設計： 四塊糖你按時來到這里（獎一塊糖）你很尊重我（獎一塊糖） 陶行知尊重他你很正直、善良（獎勵一塊糖） 人，體諒他人，你能主動承認錯誤（獎勵一塊糖）善于幫助他人 改正錯誤 教學反思：課 題：母愛的力量時 間：教學目標1 通過閱讀年輕護士用母愛喚醒小女孩的故事，使學生感受到母愛可以拯救一切，它是任何力量都無法相比的，感受紅色高尚的精神品質。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。3 認識本課9個生字。教學重、難點1 理解小女孩蘇醒過來的原因。

34、2 理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。教學時間：1課時教學準備：圖片、卡片。課 型：讀中感悟教學流程：1 導入新課，激發情感。從小到大，你從哪些方面感受到了母愛？今天我們一起從“快樂讀書屋”中感受母愛的力量。2 自讀自悟，體驗情感。（1） 借助拼音自讀課文，讀準字音，遇到長句子多讀幾遍。（2） 指名讀課文，檢查自讀情況。（3） 小組互讀，討論：是什么原因使一直昏迷不醒的小女孩能夠蘇醒過來？（4） 交流閱讀感受。學生自由說說讀后的感受。可聯系文中充滿愛心的年輕護士和需要母愛的小女孩的簡短而又感人的對話，讓學生說說讀后有什么感想。3 拓展延伸，陶冶情感。 小組自由談談生活中的父愛，師愛在全班

35、說一說，使學生感悟到，只要人人都獻出一點愛，世界就會變成溫暖的人間。4 檢查識字。5 作業：（1）查找有關“母愛”的名人名言。（3） 閱讀閱讀中相關的文章。板書設計： 母愛的力量 女孩再昏迷中喊“媽媽” 爸爸求醫生救救他 護士握住女孩手說：“媽媽在” 母愛可以拯救 女孩的呼吸均勻下來 一切 護士像媽媽守在床前 女孩完全醒過來教學反思： 課 題：能說會寫 溝通教學目標1 通過口語練習，使學生知道什么是溝通，怎樣與人溝通，理解生活中常常需要溝通。2 知道與人溝通不但要說清事情，還要講禮貌，態度坦率、誠懇，充分考慮到別人的感受。教學難、重點1 培養學生把事情說清楚的能力。2 引導學生學會溝通應講究的方式方法。教學準備：圖片教學時間：1課時教學流程：1 創設情境，導入新課。（1） 同學們，你們看（圖片）小紅一早去吃早飯時，服務員不小心把牛奶灑到了她的身上，小紅只好回家換衣