1、規范幼兒園管理全面提高辦園水平規范幼兒園管理全面提高辦園水平 集安市第二幼兒園 邵偉 隨著我國幼兒教育事業的迅速發展，幼兒園(所)數量驟增，辦園形式日趨多樣化，陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應，暴露出的問題亦越來越突出。幼兒園管理者素質偏低，難以掌握科學的管理方法和手段，管理仍處于“經驗型”的水平； 管理缺乏整體性和協調性；幼兒園管理目標與實際工作脫節，預定目標無法實現；缺乏評價管理效果和質量的可靠標準和方法。這些問題的存在嚴重影響了幼兒園的發展，那么，在新時期示范性幼兒園發展過程中，幼兒園如何在競爭中求生存是我們面臨的新課題。如何解決這些問題是擺在我們面前的首要任務。我們已經清醒的認

2、識到，只有以質量求生存，以特色求發展，提高辦園整體水平，才是我們的出路。 一、加強教師隊伍建設，確保保教質量提高一、加強教師隊伍建設，確保保教質量提高 （一）、加強制度建設，實施精細化管理 當代管理決策者西蒙曾說過：“管理工作的關鍵在于領導，領導藝術的核心在于激勵下屬主動地工作。”在幼兒園管理的諸大要素中，“人是管理的核心”。幼兒園各項工作質量的高低取決于人，取決于教職工的素質，只有高素質的教師，才能培養出高素質的幼兒。建設一支高素質的教職工隊伍，是提高幼兒園保教質量的關鍵。要管好一所幼兒園，必須帶好這支隊伍，必須先了解每個人的情況，育人須先知人，每個教師的世界觀、價值觀、知識水平、業務能力、

3、生活經歷以及成長環境不同，對客觀環境的認識和適應能力也不同。所以，要善于根據每個教師的不同特點，啟發、疏導、教育她們，工作中為她們創造良好的物質和精神環境，提供鍛煉與提高的機會，以感情為紐帶和橋梁，創設民主、和諧的人際關系，使每一位教師都有成就感和主人翁意識。另外，在管理中，結合本園實際，逐步更新完善了融科學性、合理性、可操作性和人性化一體的各項規章制度。共制定修改制度40多項，通過加強制度建設，使得我們的工作目標更加明確，措施更加到位，促成了從領導班子到教職員工分工明確，責任到人，獎優罰劣，的良好的工作氛圍，從而使全園上下人人心中有目標，事事行動有規范，在執行制度的過程中，注意運用工作目標激

4、勵教師們增強事業心和責任感，利用績效工資制激發她們對工作的榮譽感和成就感，運用評比、考核、獎懲等手段，根治了教師隨意請假的不良工作作風；杜絕了集中學習懈怠的現象；形成了比、學、趕、幫、超的良好園風，使她們充分認識到自己的潛能、不足及取得的成績，清楚自己努力的目標和方向，充分調動了教師創造性完成本職工作的積極性與主動性，從而使教師的整體素質得到提高。 （二）、提升教師優患意思 增強工作責任心 當前，幼兒園面臨著激烈的生存競爭。面對個體園所增多、生源逐漸萎縮的局面，幼兒園領導必須使全體教職員工了解自己面臨的挑戰，找到自己的定位，進而把集體的發展目標轉化成個人的努力方向，從而形成發展合力。為此，我們

5、帶領全園教職工學習當前幼教發展形勢，了解保教工作動態，研討本園面臨的問題及發展前景，敞開心扉和大家交流，聽取意見。領導的謙恭、誠心得到的是大家的信賴和熱情，無形之中，園長和教職工之間架起一座心的橋梁。“園興我興、園衰我恥”、“有為才能有位、發展才能生存”等口號合作、有愛心合作的新時代兒童，作為最終的育人目標。為將以上辦園理念轉化為每個教職員工的自覺行動，滲透到幼教工作的方方面面，我園狠抓了教職工的思想政治學習和教育理論學習，圍繞加強教師師德師風建設，深入開展了以集中學習不、廣泛討論、師德演講、談心得體會、教育隨筆、愛心捐助、評優選先等為鮮活載體的“強素質、樹形象、正行風”活動。集中深入學習教師

6、職業道德、幼兒園教育指導綱要、及法律法規，提升教師法律意識，做到依法執教，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正做到自覺履行職責，熱愛工作崗位，教書育人，為人師表。學習“賞識教育”理論及一系列的現代化的教育理念，促進了每一位教職工從根本上熱愛幼教事業，呵護幼小心靈，愛崗敬業，盡職盡責，為了孩子的健康成長，以自己的青春和愛心托起明天的太陽。 （三）、加強師德建設 提高教師政治思想覺悟 我們幼兒園的辦園宗旨是：一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切；園訓是：作紅燭點燃智慧之光，化甘露育人類花朵成未來精英；并將培養健康活潑、自主創新、樂群合作、有愛心合作的新時代兒童，作為最終的育人目標。

7、為將以上辦園理念轉化為每個教職員工的自覺行動，滲透到幼教工作的方方面面，我園狠抓了教職工的思想政治學習和教育理論學習，圍繞加強教師師德師風建設，深入開展了以集中學習不、廣泛討論、師德演講、談心得體會、教育隨筆、愛心捐助、評優選先等為鮮活載體的“強素質、樹形象、正行風”活動。集中深入學習教師職業道德、幼兒園教育指導綱要、及法律法規，提升教師法律意識，做到依法執教，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正做到自覺履行職責，熱愛工作崗位，教書育人，為人師表。學習“賞識教育”理論及一系列的現代化的教育理念，促進了每一位教職工從根本上熱愛幼教事業，呵護幼小心靈，愛崗敬業，盡職盡責，為了孩子的健康成

8、長，以自己的青春和愛心托起明天的太陽。 （四），努力提升教師專業化水平加強名園建設，教師的業務素質是關鍵。為此，我園堅持把有計劃、有目的的培養一支愛學習，善思考、肯鉆研、敢于探索的幼教隊伍作為一貫的治學原則。一是積極開展園本學習。每周二作為業務學習時間，由主管教學的領導根據實際需要組織大家進行理論學習，圍繞出現的教學熱點、難點問題進行討論，組織老師圍繞自身工作進行交流與反思。每月以教研組為單位進行一次反思交流活動，交流的內容有課堂教學、課題實驗等多項內容。不但學習內容不枯燥，而且解決了教學中的一具體問題，有效提高教育質量。二是定期派出精干人員外出學習考察，聽取幼教專家的研究報告，把幼教前沿的先

9、進教學理論和模式帶回來，結合本園實際，對其他老師進行二次培訓，這種以點帶面的培訓形式，促進了我園教師業務水平的整體提高。拓寬幼兒知識面，實施主題性教學，真正達到幼兒智力開發的目的。為了給老師們創造良好的學習條件，近幾年來，先后投資十余萬元，添置了計算機，打印機，電視機，影碟機，以及大量的圖書影碟等學習資料，并新購置了二臺品牌計算機和打印機，加強了硬件建設，形成了濃厚的學習氛圍。 （五）、加大資金投入 不斷改善辦園條件 為了給幼兒生活和學習提供安全溫馨的環境，我園極盡努力的改善辦園條件。投入資金近12萬元購買了大型玩具3件、小型玩具3件、和大量的桌面玩具；投入近13元購買了18臺電腦、一部投影儀

10、、一個數碼相機、一臺筆記本電腦、老師演出服30件、交換機等；投入資金40萬元改善辦園條件。硬化操場、維修暖氣、粉刷主樓外墻面、裝修走廊墻裙、添置幼兒生活用品、鋪設教室地板、改造幼兒洗手池、鋪設幼兒戶外活動場地橡膠墊。 二、加強教育教學管理二、加強教育教學管理 提高辦園質量提高辦園質量 幼兒的成長和發展，有一定的順序、規律和特殊性。幼兒園在堅持以黨的幼教法規為指針，堅持保教結合原則的同時，結合“規程”和“綱要”對幼兒實施全面發展的教育，重視教育教學改革，堅持以教研開路促教學，立足常規管理，注重整合教育資源，注重家園共建。把大教研組的學習式教研形式，改為以級部為單位的研究型的小教研組，教研組長帶領

11、本教研組成員，根據本年齡段孩子情況，選擇自己的課題，大家有備而來，各個發言，研究氣氛濃厚，注重研究的實效性，為解決教育中的實際問題發揮了應有的作用。另外，這幾年幼兒園也引進了不少實驗課題和根據本園實際自己設計了不少實驗課題，現在我們重點開展三項內容，谷錦屏教授的幼兒聽讀游戲識字、開展了珠心算、在開展園本科研中，我們綜合了學前班的教學方法問題、主題教育教學問題、幼兒個性與能力培養題提練形成了我園的課題開發潛能，構建幼兒園組織文化的實驗研究，并在總課題的引領下，開發了5個子課題和8個微型課題，從而構建了我園融科學性、普及性、系統性、客觀性為一體的科研網絡。有幾十篇論文獲省級一、二等獎，幼兒園也多次

12、對外進行公開觀摩教學活動，實驗課題，創造性地把老師引向了創新教育，提升了幼兒園的教育教學，使我園的主題教育得到了長足的發展。對幼兒園的社會聲譽也起了促進作用，現已形成了以“聽讀游戲識字”和“珠心算”為主線，各實驗課題共存的多元化教學模式。從整個幼兒園來說，我們還注重進行以下幾方面教育：1、環境教育：幼兒不是生活在真空中，各種社會環境都會對他們幼稚的心靈產生影響，創設與教育相適應的良好環境，將能促進幼兒健康地發展。為此，我們按照教育性，參與性、動態性、藝術性、方向性的要求，狠抓了物質環境和精神環境的創設，發動全體教師因地制宜，創設了生動有趣的圖畫，室內創設了的圖書角，識字角，音樂角、動植物角、手

13、工角、娃娃家、構造角等等，真正成了兒童的樂園。為豐富幼兒戶外活動材料，在培養孩子動手能力、創造意識的同時，也培養了孩子的節約意識，家園共育精神得到了提升。 良好的精神環境是促進幼兒身心和諧發展的重要組成部分，幼兒只有處在良好的精神環境中，才能愉快地生活、學習、成長。為此，我們提出了“師生關系要融洽，同事關系要和睦，幼兒關系要友好，家園關系要真誠”的口號，在家園關系的處理上，我們建立了家園聯系條、家長學校、家長會、家長開放日、家教園地、家長委員會，為家園共育提供了很好的平臺，使家長對幼兒園的教育有了更深的認識和理解，從而給予很好的配合。每周的工作重點，教育計劃，對家長的要求等都貼在本班門口，便于

14、家長做臨時性的配合，深受家長的好評。 2、注重一日生活整體教育。生活即教育，幼兒期是好動、好奇、好模仿時期，幼兒園一日生活的每個環節，都有教育價值。我們將各個生活環節科學組織，合理安排，使之有效地融為一個教育整體，讓孩子在自然而然的生活中受到潛移默化的教育。老師們更是不放過任何一個教育機會，如吃飯時，讓孩子說說吃得是什么？長在什么地方？吃水果時，讓幼兒說一說是什么形狀、顏色、味道，同時告訴幼兒這些東西來之不易，我們要珍惜；午睡時可以讓孩子點數枕頭和小朋友誰多？誰少？還是一樣多，起床時分清左右鞋；午點時可以滲透等分和組成；戶外活動是個別教育和隨機教育的最好時機，天上飛來一架飛機，路上開來一輛汽車

15、，老師們都會給孩子講一講。3、提倡教師特色教學。幼兒園有自己的特色，幼兒園的每位教師也都有自己的特長。在全面發展的基礎上，我們鼓勵老師根據自己的特長創特色班、特色教學法。現在我園的每個班都具有特長的地方，每位老師都發揮了最大能量，帶出的孩子也都有自己的特長，有的班在美術方面比較突出，有的音樂素質高，有的常規訓練好，有的活動積極性很高，老師們也在積極自我學習，利用網絡、自己制作課件的大有人在，在相互的學習中，使整個幼兒園教育教學普遍得到了提高。 4、整合教育資源 構建和諧家園 家長是幼兒教育發展的重要的人力資源，為得到家長對幼兒園發展的廣泛支持，我們積極開展“承諾服務”活動。實行掛牌服務。每學期

16、都要在班級家長園地欄上書寫上教師向家長、幼兒的公開承諾書，主動接受家長監督，開展家園零距離活動。定期召開家長會，向家長發放問卷調查表，虛心聽取家長意見。定期開展家長開放日活動。開展家長學校，旨在進一步豐富家長的育兒知識，取得家長的理解支持和配合。我園相繼聘請了國家級營養師楊曉黎教授來園為家長進行幼兒 “科學飲食，營養配餐”的講座。特邀了通化教育學院幼教部主任來園為家長進行了“故和傳染病的發生，確保廣大師生安全。 三、從細節入手加強安全管理三、從細節入手加強安全管理 我園按照上級文件精神的具體要求，加大力度落實各項安全制度、檢查制度、簽訂安全包保責任書、制定了各項安全預案等等。同時重點加強幼兒園

17、的一日生活安全管理，避免安全事故的發生。 第一，加強門衛管理，具體做法：采取門衛一天24小時值班制，按時開關大門；嚴格三本登記制，即：教師出入登記、外來人員登記、不按點幼兒登記制。接送幼兒期間，值班園長和教師輪流在大門口值班，嚴防幼兒獨自離園和不法分子入園。 第二，加強食品衛生管理。具體做法：嚴禁非食堂人員出入食堂，嚴禁食堂工作人員一人單獨在食堂作業；食堂工作人員嚴格執行采購、驗貨、加工、運送、留驗、保存等各項食品衛生管理制度，嚴禁購買三無及腐爛變質食品及原料；嚴格執行洗消制度并做好詳實記錄。 第三，加強幼兒園的一日生活各環節的管理。如：入園晨檢不放過每個細節；接送幼兒持卡（與家長見面）；把好

18、幼兒服藥關，確保不錯服、漏服、誤服；加強幼兒午休管理，堅決杜絕值班人員打瞌睡、干私活、看書等，嚴禁擅自離崗，加強對幼兒巡視；嚴把戶外活動關，戶外活動是安全事故易發環節，為落實“既要讓孩子玩的快樂，又要讓孩子玩的安全”這一宗旨，老師們采取了“觀察全面，照顧細微，提醒教育”等有力措施，盡量避免安全事故的發生。 第四，重視提高保育員專業知識與技能，組織保育員學習流行病的預防知識和突發事件的急救知識，使她們掌握科學的保育知識，明確職責，加強了衛生保健與配合教學的協調統一，提高了保教質量。 四、重視師資培訓工作四、重視師資培訓工作 創建學習型組織創建學習型組織 隨著知識經濟的到來，學習的價值凸現，以往的

19、社會組織形態已經不能適應信息社會的要求，需要建立與知識經濟相適應的社會組織形態。幼兒園作為一個社會基層組織和兒童保教場所，理應成為一個學習型組織，使全體成員處于不斷學習和成長之中。學習力就是競爭力。作為從事基礎教育工作的幼兒教師，必須創造性地開展工作。作為從事基礎教育工作的幼兒教師，必須創造性地開展工作，具有不斷學習的意識和能力，成為信息時代的學習者、研究者，在研究中學習，在學習中長。 （一）園長帶頭，樹立榜樣。幼兒園園長，作為幼兒園“工作的組織者，良好環境的促進者，改革的領導者，外界的聯絡者，人際關系的協調者”，必須有比普通教師更豐富的知識，更深邃的思想，更高的境界，必須比群眾站的高、看得遠

20、、想的深，因此，幼兒園園長不僅要學專業知識，而且要學管理知識；不僅熟知幼教理論，還要掌握人際關系藝術；不僅懂法律，還要懂經濟。園長的眼界決定了幼兒園的境界，園的思想高度決定了幼兒園的發展高度，因此幼兒園園長應是學者型園長。另外，園長學習不僅能帶動幼兒教師的學習，而且還能帶動家長和幼兒的學習。 （二）幫助教師樹立自我超越的意識“自我超越”是指一個人能夠拓展個人才能，具有創造的意識和能力。具有自我超越品格的人，能夠把學習當作一種責任，看成是一處持續不斷的過程，不斷實現他們內心深處最想實現的愿望。幼兒教師面對幼教改革的新形勢，需要盡快轉變觀念，調整自己的知識結構，樹立學習的意識，在工作中不斷完善自己

21、的專業素養。幫助教師樹立、挖掘自我超越的意識，是創建“學習型幼兒園”的前提。而要幫助教師樹立自我超越的意識，首先要喚起教師的自尊和自信，其次是要提高教師的成就動機，還要讓教師體驗到成功的快樂，建立積極的自我認知，提高自我期望值。 （三）提高“會學”的能力幼兒教師傳統的教育觀念、機械單一的思維方式，在很大程度上阻礙著幼兒教師的發展和幼教改革的進程。而要改變教師的觀念和思維方式，單靠短時間的專門培訓是不能滿足新時代對教師的要求的，因此，需要教師自己主動地在職業生涯中不斷更新、補充自身知識，轉變教育觀念，提高教育能力，重新創造自我。“學習型幼兒園”就是強調通過教師的自主性學習，使學習與工作緊密結合，

22、充分調動教師內在的各級性，培養幼兒教師的自學能力。幼兒教師成為一名合格的、成功的教育者的過程，就是她們主動地充實、豐富、完善自我的歷程，所以，培養幼兒教師的自主性學習能力是創建“學習型幼兒園”的關鍵。（四）促進教師間的交往與對話傳統幼兒園中的學習以個體學習為主，在目前知識更新速度不斷加快的形勢下，個體學習中個人思維的局限性和模式化傾向的特點，使得個體獲取的知識必然十分有限。同時教師的反思性和行為，除了依靠專家的指導以外，還需要其他教師的指點與支持，只有建立與他人的合作交流，才能收到最佳的效果。因此，建立團體內、個人間的交往與對話，開展團體學習顯得尤為重要。幼兒教師在團體學習中應注意：1、樹立開放的心態對待自己和他人，勇于面對事實真相，敢于承認自身的不足，不隱瞞個人的想法，與同事坦誠相待，共同發展；2、尊重同行教師，教師應有“不恥下問”的好學態度，多向同行學習，多參加研討會，或與他人結成學習對子，借鑒他人的經驗來完善自己；3、充分利用網絡學習，實現跨時空區域、跨學科的資源共享。 （五）為幼兒教師的專業成長創造時空條件“專業化的幼兒教師不僅需要教育學、心理學以及有關幼兒發展的各類專門知識，需要自然科學