1、淺談小學數學教學中的合作學習巴音郭楞梨香中學 劉 琳合作學習是一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。也是當前很受研究者重視的一種學習形式，21世紀對人才的要求是不僅具有豐富知識和較強的能力，而且要“學會生存，學會共同生活，學會與人合作”。它在改善學生課堂氣氛，大面積提高學生的學習成績，促進學生形成良好的非認知心理品質等方面實施顯著，是近幾十年來最重要和最成功的教學改革。我校開展了以華南師范大學博士生導師、廣東教育科學研究所所長郭思樂教授提出并主持開展的以“生本教育”為理念的教育模式，主要是以學生的利益為根本出發點，重點培養學生進行獨立思考、獨立解決問題，完善學生人格，以學生合作學習為主的一種

2、重要學習方式，也是新課標體現的一種理念。合作學習教學的目的在于培養學生交往的能力，通過異質分組的方法把全班同學分成組間同質、組內異質的若干小組，以小組為單位，小組成員共同合作完成學習任務，達到學習目標。通過師生互動活動，使學生在一種寬松的學習氛圍中從不同角度、不同方式探索和思考問題，從而增強創新意識激發創新潛能。以生動為本，顧名思義，是要提高課堂的生動性，讓學生能夠自發的熱愛學習，喜歡學習，在學習中獲得快樂。學生在小組中展開學習活動，這種小組要足夠小，以便讓所有的學生都能參與到明確的集體任務中，而且，學生是沒有教師直接、即時地管理的情況下進行學習的。由此可以看出合作學習的關鍵在于小組成員之間相

3、互依賴、相互溝通、相互合作、共同負責，從而達到共同的目標。在分組方式上有的采用同質分組的方法，但更多的采用異質分組的方法，也就是把不同水平，不同性格特點的人分在一組中。首先,學生要學會溝通合作的技能，學會處理分歧的能力，要分享合作學習的成果。其次,教師要學會放權，學會協調和組織學生的小組討論合作等等。在學生合作中，小組內的意見往往不統一，教師要引導學生對各種不同的意見進行充分的考慮，通過分析、歸納甚至爭辯達成共識。教師在合作的過程中并不是一個旁觀者，而應該是一個積極的參與者，這種參與要講究藝術。在合作學習中老師要在小組之間巡視，及時了解學生是否能夠理解學習任務和教材內容，如果發現小組有困難，應

4、該立刻對他們需要知道的事情進行講述。這樣通過討論而得出的結論，學生更容易理解和掌握。為了提高小組合作的效率，取得更好的效果，對于小組合作完成任務的情況應該進行適當的評價。在小學一年級學生剛入學時，小組合作的評價大部分應該由老師來完成，檢查時應該隨意找一個小組的成員進行口頭回答，這樣可以避免學生“濫竽充數”、不積極參與思考等等。比如，在以往的教學中，教師根據教學任務制定教學計劃，在這計劃中，所有的學生被無差別對待。這種把學生作為一個群體，而非具有個性的個體之集合的做法，對于某些性格特殊或者在某一方面具有專長的學生的成長是不利的。教師們在做到有教無類的同時，還應當因材施教。所以在獎勵時，應該實行共

5、同獎勵的原則，當某個小組所有的成員的成績超出某個預定的百分數時，小組的每個成員都要得到獎勵，這樣可以促進小組成員之間互幫互學，激勵小組中已經學會的成員主動的幫助有困難的同學，還不會的，也可以主動的去請教已經學會的同學，使所有的同學都能學會。對于性格特別內向的學生，應該鼓勵他們多參加集體活動，多與同學交流。這樣，他們才能感受到他人的關懷，感受到友誼的可貴，感受到集體的溫馨，從而變得開朗樂觀。某些學生可能在奧數、音樂或者體育方面有所特長，教師就應該鼓勵他們發揮自己的特長，而不是在“一視同仁”的口號下忽視他們?；蛟S就因為教師們的一句鼓勵，這些學生就可能在他們擅長的方面做出巨大的成就。 現在，有些老師

6、不管是否有合作的時機還是是否有合作的必要，教師往往采用分組合作的方式讓學生進行小組討論，進行合作學習，一節課甚至進行多次合作學習。在學生進行討論時，各說各的，學生沒有傾聽的習慣與交流的技能，有的沒有經過思考就急于討論交流，有的同學不善于獨立思考，不善于相互配合。討論后教師依次讓學生發言，發言完畢，活動便宣告結束。從表面看課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，許多內容選擇得不夠恰當，討論時間分配也不夠合理，多數問題討論的不深不透，只是一種形式，不是有效的合作。造成這種現象的原因主要是，教師只知道新課改倡導合作學習，但沒有真正理解合作學習的含義，認為在課堂上將一些問題放手給學生討論交流便是合作學

7、習，有時在課堂上出現困惑時，也讓學生進行小組討論，而這樣的合作學習是無效的，是不能達到合作目的的。我感覺要解決上述問題，應該把以下幾個方面做好：1、要有可探討價值的問題應該根據教學的實際需求，選擇有利于產生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內容，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見。如問題過于簡單討論便成為一種形式。若問題過深，會影響教學任務。因此，教師還必須選擇適當地點的時機進行。但不是所有的內容都適合，也不是每節課都適合合作學習。2、要交給學生合作的技能要交個學生“五會”。即：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言要能做出評價。二是學會質疑，聽不懂時請求對方進一步解釋。三是學會表達，經過思考之后進行有序組織語言，道道表達過程有條理、有理由，讓同學聽著清楚明白。四是學會組織，主持小組學習，能根據他人的觀點進行歸納概括，作總結性發言。五是學會分工與合作，從而有效發揮合作學習的功能?？偠灾?，在生本教育理念指引的課堂中，小組合作學習越來越多地引入課堂，合作學習也成了學生學習數學的重要方式，這樣便充分體現了教學民主，給學生更多的自由活動的空間和時間，也體現了教師與學生之間互相尊重、互相信任、互相友愛的新型師生關系，讓學生在教師的諄諄教導中、在和諧的課